2024教育心得体会：蒹葭教学设计

《兼葭》教学设计教学目标知识与能力

1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位

2.了解“重章叠句”的艺术表现手法过程与方法

1.通过形象思维、想象增加诗词积累，提高学生诗词鉴赏的能力

2.以读带讲，以讲促读加深学生对诗歌内容的理解体会

3.合作探究加强对诗歌的理解及人生思考情感态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，培养审美情趣，提高审美能力，健全审美观重点明确“重章叠句在诗中的运用难点体会诗歌的哲思之美教学过程

一、引入课题我国有着五千多年的文明历史，有着数不尽的诗词曲赋，其中的《诗经》有着独特质朴的魅力，《兼葭》有着《诗经》最美的诗之称今天我们要一起欣赏这首诗，发现品味它的美（课展示课题《兼葭》

二、介绍有关《诗经》的知识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三部分“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼;“颂是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀《诗经》中主要表现手法是赋、比、兴

三、初读课文，感受诗歌内容全班齐读，读前指导，四言为二/二节奏，前平后慢《兼葭》紫葭苍苍，白露为霜sh正ang所谓伊人，在水一方面喏溯洞从之，道阻且长chang；溯游从之，宛在水中央yAng兼葭萋萋，白露未晞石所谓伊人，在水之湄m6i溯洞从之，道阻且跻门溯游从之，宛在水中抵ch兼葭采采，白露未已yi所谓伊人，在水之浅疝溯洞从之，道阻且右y6u溯游从之，宛在水中址zhi读后学生概括这首诗的内容这首诗描写的是一位主人公对意中人深深的追求而不得

四、再读课文，感受诗歌音乐美、图画美

1、音乐美全班分三小组朗诵诗歌三章，每小组读一章，读后谈音乐美体现在哪里？学生归纳1第一章采取偶句入韵的方式第一章苍、霜、方、长、央，ang第二章萋、晞、跻、垠；i第三章已、浅、扯，i这些都是押韵的，读来朗朗上口，极具韵律美，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美第

（2）这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性如“兼葭”属于双声词，“苍苍”“萋萋”“采采等是叠词，双声叠词的运用，却保持了古代诗歌淳朴自然的风格也极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美第

（3）诗歌重章叠句表现出音乐美全诗三章，每章只换几个字，这是重章诗中“所谓伊人”“溯洞从之”“溯游从之“在三节重复，这是叠句重章叠句、回环复沓，一意化为三叠，反复咏唱，一唱三叹极具感染力反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受

2、图画美都说王维的诗是“诗中有画，画中有诗“，《兼葭》同样也充满了浓浓的诗情画意，而且留给我们无限遐想的空间请同学们结合自己的阅读感受，发挥想象，描绘诗篇中构建的美丽画面并且给这幅画起一个好听的名字接下来，学生交流发言兼葭霜露图、秋水伊人图、涧溯追寻图、伊人水边图

五、品读课文，探寻情感美

1、诗歌因丰富的情感而精妙华丽那么，这首诗抒发了什么情感？大家根据文中诗句，体会到怎样的情感？读一读，说一说兼葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方应该怎么读？兼葭苍——苍——，白露为——霜——所谓伊——人——在水———方应该读出向往，如果加一个字？可加什么字？加上“啊“啊,，字是加了好还是不加好？“啊”在“在，，字上得到体现？溯涧从之，道阻且长溯游从之，宛在水中央从上面可以读出主人公的执着,还可以读出可望而不可即的惆怅失望如果要加一个字，可以加上什么？加上“唉”字是加了好还是不加好？唉在宛”上得到体现主人公的执着不仅体现在一章之中而且是从白露为霜、白露未晞、白露未己这三章的时间体现出来的国此这首诗体现的主人公对伊人的思念向往，执著的追求而可望而不可即的惆怅

六、合作探究哲思之美（前后四人组合作探究）

1.分析“伊人”的多层内涵文中伊人仅仅就是一个美丽的女子吗？在你心目中还可以指什么呢？“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想、渺远的人生信仰……

2.对追而不得你是怎么样待的？向美无怨美好的愿望与现实无法达成，对“求之不得没有怨恨，人生会永远青春，了无遗憾，人生无悔渡江自渡诗中主人公他在寻渡，要达到彼岸，他最终是度过去还是留在此岸能面对伊人，安心此岸，放下执念，他已经度到彼岸度他之人只有他自已，这也是一种人生哲学

七、布置作业以“美无处不在”仿写段落注意体现重章叠句与文章的建筑之美“美无处不在”例文早晨，美化作了妈妈妈妈把我从梦里唤醒温柔地说“乖孩子，时间不早了，起床啦，等会儿还要上学呢，要不然会迟到的噢！‘‘出门时，妈妈又开始叮嘱我“过马路要小心哟！”温柔体贴的嘱咐让我感到美在我身边

八、板书设计诗经.秦风音乐美情感美图画美哲思美。