2024教学心得感想：小学英语线上教学带来的挑战及对策

教学心得感想小学英语线上教学带来的挑战及对策随着“互联网”时代的到来，网络对教学的影响日益深入我们英语学科也从传统上课模式转向线上教学，着力于落实小学英语的听说读写，通过电教媒体的演示，让学生反复地看景、听音、记义，产生立体化的学习效果；通过小组群，集体群，这样渐进式的学习，学生可以在扎实的基础上，提高说英语准确性和能力，增强学生的自信利用点读资源，示范单个音节，把握朗读的节奏和语速,注意语音和语调，学生积极参与到形式多样的朗读训练活动；听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的技能培养，细致落实字母、单词、短语、句子等书写的标准和美观关键词线上教学，听说读写随着信息技术的进步，近几年各种线上学习、线上培训如雨后春笋般发展壮大，它的市场发展前景无疑证明了其存在的价值但是真正在中小学一线课堂大规模实行网课还是第一次，而且线上教学不但是一种较新的教学形式，而且也是一种费力的教学形式，这也难怪之前有不少较保守的教师对线上教学抱持敬而远之的态度小学英语教学作为启蒙教育，其教学目的主要是通过听、说、读、写这四种语言技能的培养，使学生获得英语入门的基础知识和运用英语的交际能力，逐步培养学生学习英语的兴趣爱好，提高学生在动态真实环境中使用英语进行交流活动的积极性在传统英语课堂里，英语教学模式主要为“教师授课+学生课堂发音实操+作业巩固+习题评讲”英语教学的特别之处便在于口语实操而我们小学英语老师如何开展线上教学？如何贯彻和落实学生的听、说、读、写诸方面语言技能训练呢？线上“听”一一移植情境现代小学英语教学中关于学生听的能力的培养不可或缺，贯穿在整个英语学习的过程之中，但同时也是学生与老师很容易忽视的环节学会正确的听有利于英语素质的全面提升通过电教媒体的演示，在小学英语教学中模拟表演创设的情境，往往受到时空限制而无法全部办到，在这种情况之下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关语言的时空，做到声像结合，图文并茂这种训练方式既符合语言学习的规律，也符合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点按照教学需要，我将要学的词语、对话、故事、童谣、短文等各种语言材料融入其中，借助多媒体的作用加深学生对语言材料感知和理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起正确的联系，从而收到事半功倍的效果如《外研社新标准英语》三年级起点下册Module5Unit2Does我讲解第三部分一一语言的运用，就可以利用多媒your mumgo towork onSaturdays,体设计几个动画出示周一在上学，周六在购物，周日在打篮球等情境，“Where isAmy”学生们猜测在哪儿做什么，此时，本模块出现的功能句型和重难点词组就可以逐Amy一呈现在情境之中，其中还有一个小插曲拓展，通过Amy边购物边播放歌曲UAlittle shopping”，有学生提问“甚至还有学生问“song DoesAmy goshopping onSaturdays”Does让学生反复地看景、听音、记义，产生立体化的学习效果Amy buysome apples”线上“说”一一融入生活起初，针对说的训练，.通过微信平台，发语音的方式，我根据四个班，每天给1部分学生纠音.在某平台完成从单词的发音到短语训练再到句子的完整性练习活动2同时配有对话训练，以及最后的篇章练习可是，在我安排口语朗读过关中，我发现一个班还是有百分之六十的学生，朗读不熟练，发音不标准，让学生完全从线下转为线上独立学习状态，部分学生难以转变，甚至有时候家长也没有时间监管虽然有许多丰富的资源可以让学生听到纯正，地道的外国人的语音语调，但是我更多起到“引导”和“监控反馈”的作用于是，我在做了以下安排.确定大的学习环境所有1孩子在标准时间，有一位家长陪伴.按照实际情况，选组长，分组（组长更偏向于2口语、自律、家长熟悉网络操作），甚至我班有几位家长也是英语老师尽量把学习有点困难的学生分散到各个组.老师课前将课件或视频发到大群，组长提前过关，3以小组形式，组员同一时间学习，并以语音的形式，与组长口语对话，组长纠音，完成训练活动，我在个组观察，及时抽查，表扬优秀语音，鼓励内向的学生这样虽9然不在同一个空间，但是我们却同时在进行口语交流.最后的黄金分钟，我们大410家都同时进大群，每个组派一位代表进行口语展示，如教《外研社新标准英语》三年级起点下册第四部分第一位代表将与我口语Module4Unit1Do youlike meatpractice对话，我打开视频，在我桌上上摆满食物，带着好奇的表情说“Ivy,Do youlike fish她看到我盘里的一条熟鱼，笑得合不拢嘴，并开心回答虽然其他同学的麦“Yes,Ido.”是关闭状态，但我清楚孩子们，一样非常惊讶又快乐，怎么线上教学，还看到实物呈现，他们乐于这样的互动交流接着，其他的组员代表也不甘示弱，纷纷拿出自己的食物，甚至还有玩具通过小组群，集体群，这样渐进式的学习，学生可以在扎实的说的基础上，提高说英语准确性和能力，增强学生的自信线上“读”一一自信模仿小学生英语语言表达能力的提高，重点在于模仿跟读，以及实际应用在各大平台上都免费分享了许多点读资源，一起作业中也有人机对话模式，引导学生把本模块重难点对话说出来，还有相应的评价机制但是朗读面临两个问题，我们需要应对第一，单个音节的校准学生口腔发音肌肉尚未完全僵化，有几个较难的音，如音，th卷舌音等如《外研社新标准英语》三年级起点下册r Modulelunit1It sthe ABCsong.第二部分Darning问斯马特老师What syour favouritesong,Ms Smartv发音难点通过微信录音抽测几份优秀语音，从学生家长那儿了解到，他们孩子是经过favourite,反复训练，达到了几十次的跟读模仿，最终才正确习得，每天早上把英语课文的音频当闹铃也从断断续续的录音中，了解到，有的学生除了发录音完成任务，其他时间不碰英语，最后那个发音错误的单词还是错的于是，我当晚就学会了手机录屏，把每个模块重难点单词，示范数次一分解发音一原音复现，把视频分享到大群里，学生不但掌握单个音节，发音准确，而且把握朗读的节奏和语速，注意语音和语调，增加他们的信心，敢于真正大声读出来在分层教学中，英语兴趣浓厚的学生，完成了英语趣配音，根据具体情境，为剧本配音，抑扬顿挫，字正腔圆，富有感情，声情并茂，学生乐于参与到形式多样的朗读训练活动线上“写”一一细致入微小学生写的技能培养有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的技能培养目前我们三年级学生的写，主要注重的是如何书写标准、美观的字母、单词、短语、句子，这也是小学英语教学重要的教学目标之一我着力抓住以下这些方面第一，书写个英文字母群中推送大小写英文字母书写规范、26QQ格式、范例，布置的自定义作业，圈划批改，还能语音点评，打回订正第二，QQ默写个字母安排学生每天学习个字母操，并默写个字母，拍视频，也是2655QQ提交作业第三，听写字母及直拼词每两天听写一次字母，有时候报单个字母，有时候报字母简称、、、等，增加听写的趣味性第四，抄写单词NBA BBCMCD USA单词书写是建立在良好的字母书写基础之上，更进一步的训练我会结合听、说、演中推送的单词，书中有相应的书写规范如写单词我们再一次复习了字母操，apple,A院］第五，句子书写规范此板块目前我们进度还没达到以上几点学生能落apple实完成，有利于形成良好的书写习惯结语时代在不断进步，要求教师对教学方法、形式及内容不断更新教学是“教师为协助学生达成学习目标所采取的有意义、有计划的活动”教师对线上教学的信念或哲学观，会决定其所采取的线上教学的活动形式及其策略，我们必须需要加大对信息技术的运用，着重挖掘其中的核心内容，并与英语的实际教学内容相结合，以产生较高的教学效益对信息技术的运用，无疑是一个新的学习方向,希望通过这次疫情，能够推动小学英语教育的发展。