2024教育心得体会：如何培养生深度学习的能力

如何培养小学生深度学习的能力【摘要】随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的小学数学教学过程中越来越重视学生核心素养的发展，基于核心素养发展状态下培养小学生的数学深度学习能力显得尤为重要，教师在引导学生深度学习的过程中应创设教学情境、更新教学理念、展开探究过程、完善教学措施，注重课堂创新及教学模式的多元化笔者针对如何培养小学生深度学习的能力进行了探究【关键字】核心素养;小学数学:深度学习能力;培养在小学数学教学过程中，教师应结合学生的实际情况帮助学生构建数学知识体系，培养学生的数学核心素养，引导学生开展深度学习在小学数学教学过程中培养学生的核心素养一般是指引导学生具备终身发展、社会发展必需的关键能力及必备品格，数学核心素养主要包括逻辑推理、数学抽象、数学运算、数学建模、数据分析及直观想象等综合素质，教师在教学过程中基于核心素养发展学生的深度学习能力能提升学生的数学学习兴趣，引导学生在学习过程中深入数学知识点进行深度的思考、推理、建模、分析及运算等能力，促进学生数学学习能力的提高，提高学生的综合数学素养，提高小学数学整体教学水平及教学效率那么，如何培养小学生深度学习的能力呢？我认为，可从以下几方面入手

一、创设深度学习的教学情境，培养学生主动提问在小学数学课堂教学过程中，教师应结合学生的实际情况、数学掌握水平、学习需求等，根据核心素养培养的需求，创设深度学习的教学情境，将学习的主动权还给学生，与学生进行有效的沟通互动，以生为本构建自由民主、和谐融洽的教学情境，引导学生在学习过程中主动提出问题，作为深度学习的切入点，实现小学数学的以问促学，将学生充分引入问题中进行深入的思考，分析，探究，提高小学数学课堂教学效率及学生的学习能力，激发学生深度学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，引导学生向着深度学习的方向前进例如，人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》，课堂教学中应当把握对学生深度思考的引导第一步是在课堂上营造氛围，从引入环节就以问题引入，构建起学生的问题意识，经由师生互问，提出具有价值的问题，围绕着多边形面积内容，利用问题驱动和引导学生自主探究和思考，激发起学生对问题的探究动力以及求知欲教材中要求学生探讨是不是每一个平行四边形都能够转化为任意长方形并且在公式推导之后算出转化后长方形的面积教学形式选择学生操作、讨论，而教师巡视指导此处教学中，教师可以引导学生产生批判性思维，主动思考解决问题的多种可能性，确定计算的面积公式，由此才好展开运算教学问题的适当运用能够培养学生的问题思维，由此经由深度思考带动学生深度学习至此，学生的思维能力、问题解决能力都有所提升U

二、更新深度学习的教学观念，培养学生自学能力自学能力是所有能力中最重要的一种能力对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力比如，教师可要求学生课前预习-让学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距，看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些课后复习-学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性教师要研究每个例题所反应出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等

三、展开深度学习的探究过程，培养数学核心素养在小学数学教学过程中，教师应以培养学生核心素养作为基础、明确核心素养的重要引导作用，坚持以培养学生的数学概念、数感、空间观念、数学应用意识等为基础，促进学生培养良好的学习习惯，鼓励学生在学习过程中创新、改变，展开基干课堂基础之上的深度学习的探究过程，促进学生数学学习能力及学习效率的提高如在进行《两位数乘两位数》的教学过程中，教师在教学练习时应针对学生学习及解题过程中经常出现的错误，如尸这一现象进行深入的探究及教学,这“45x2+45x2545+45x2+2590x27=2430”一问题的出现说明学生对于逆向应用的掌握程度较低，教师应强化学生的学习深度，引导学生利用乘法分配律的规则展开，重新计算通过加深对数学知识点的认识，学生进行了纠正的计算表示个相加和个相加，应该是“45x2+45x252452545”通过引导学生在计算过程中培养运算能力、推理能力、逻辑意识2+25*45=1215及实践运用能力的综合数学素养，引导学生在数学学习中展开深度学习总之，深度学习是一种基于建构主义的科学的学习方式，深度学习的能力不是每个学生自然所形成的，它要求学生持续不断练习，我们相信，把这些方式应用于课堂教学必然带来的是学习能力的提高，而且这种学习是自我导向的终身的学习，掌握深度学习的方式，终身受益。