2024年答谢中书书实录

年答谢中书书实录2024答谢中书书实录师课文的题目怎么读呢？生答谢/中书/书生答谢中书/书生答/谢中书/书师哪个正确？生齐答第三个师为什么？生谢中书是一个人师噢，这个人姓谢名中书生不是，中书是他的官职师:这个人姓谢，官职是中书古人习惯把姓和官职连在一起称呼，就像我们现在的刘乡长、李秘书之类那答是（生答回复）书呢？生写生书信师这里是书信，名词题目的意思是，回复给谢中书的书信师下面请同学们齐读课文，边读边想哪些字的读音我们需要掌握（生齐读）师未复有能什么其奇者（生答yugrave;）这里为什么不读yCi这里本意是参与，引申为欣赏还有一个夕日欲（生答tuiacute;）我们学过一个词语（生答颓唐）对的，在《背影》这课学习的颓唐这两个字刚刚有不少同学读错了，现在按照正确的读音把课文再读一遍（生齐读）师下面听老师读一遍，边听边想老师哪些地方读得和大家不一样（师读）生最后两句不一样你读得慢而且声音高师什么是欲界之仙都（生齐答人间的仙境、人间的天堂）天堂多美呀实是欲界之仙都，实是，实实在在是，这里可以看出作者所见美景的什么情？生齐答赞美师能与其奇者什么意思？生齐答能够欣赏这种美丽景色的人师能与其奇者意思是不再有能够欣赏这种美丽景色的人那康乐是谁？生齐答南朝著名山水诗人谢灵运师自从谢灵运以来，不再有能够欣赏这种美丽景色的人那究竟有没有能够欣赏这种美丽景色的人呢？生我师还有吗？生谢中书师谢灵运何许人也南朝著名山水诗人一提到山水诗，就不能不提到谢灵运而作者在这里将自己和谢灵运相提（生答并论），言语之中洋溢着什么样的感情啊（生答自豪）对，自豪之情这不禁让我们联想到学过的一篇课文，在篇末作者也将自己和两个名人相提并论，是哪一篇呢（沉默一会，有个学生小声而迟疑地说陋室）南阳诸葛庐，西蜀子云亭诸葛亮和扬子云当初住的也是陋室，最终却名扬天下，言下之意是身处陋室的我为自己高洁的操守而自豪这里也是如此我们把最后两句齐读一遍，要求读出赞美之情，自豪之情（生齐读）师作者陶弘景又是何许人呢曾经当过官，后来辞官归隐，梁武帝即位后多次重金礼聘,都不肯出山梁武帝每逢大事都找他商议，人称山中宰相（生脸露惊叹之色）现在让我们再读读这位山中宰相的文章（生齐读）师有点意味了，但情感还不够淋漓尽致听老师再读一遍（师读）师大家再读（生齐读）师高峰入云，作者往哪儿看哪（生答往上）这是仰视，清流见底，又往哪儿看哪（生答:往下）这是俯视两岸石壁，五色交辉，又往哪儿看哪（生答往左右两边）这是平视下面我们读的时候加上动作，高峰入云，视线往上，清流见底，视线往下，两岸石壁，五色交辉，眼睛平视（生齐读）师下面请同学们自由朗读课文，细细品味，品出一字之美，一词之美，一句之美，写法之美，意境之美（生自由朗读）师请同学来说说你的感悟生我觉得清流见底写得好，让人想象坐在溪边，拿着鱼竿钓鱼的情景师噢，清流见底引起你的联想，让你浮想联翩，想溪边垂钓，归隐山林是吧生沉鳞竞跃这个跃字用得好，那些鱼儿在跳跃，不像我们现在，根本看不到这种景象了师这里其实有一个字用得非常好生，竞字（其他同学七嘴八舌的说竞赛、修辞、好像在比赛）写出了鱼儿们非常高兴,用了®拟人师修辞之美生五色交辉的交字用得好那个颜色不是一块一块的在那里，而是交错在一起师色彩之美生四时俱备写得好一年四季都是那样子师画面之美生我觉得青林翠竹的翠字用得好嗯写出了竹子的绿师那用青林绿竹行不行呢？生不行师为什么？生嗯我也说不出，就是觉得不行师都是写颜色，翠和绿哪个更好？生绿好师翠和绿相比，你们更喜欢哪个颜色（大部分学生答翠）翠是不是更抢眼，更显生机这是颜色之美翠和绿读起来，哪个响亮（生齐答翠）这是声音之美读翠字的时候你会不会产生某种联想？生那个竹笋吃起来脆脆的师你这就不得了啦!一个字竟然读出了颜色之美、声音之美、味道之美一字三美呀!（稍作停顿）我们品析词语的妙处，就可以采用这种换字法，另外换一个字，比较比较生猿鸟乱鸣的乱字用得好那些猿呀，鸟呀，在树林里乱叫，让人进去就忘记了烦恼，内心觉得宁静师热闹之美生青林翠竹，四时俱备写得好一年四季都可以看到青青的树木和翠绿的竹子，这种意境很美师一年四季，郁郁葱葱，生机盎然意境之美生这句晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃写得好早上的时候有雾，猿和鸟在鸣叫，傍晚的时候鱼儿在比赛跳跃师画面之美师读文章就应该像这样，静下心来，细细地读，细细地品，你就会有意想不到的收获和感触（稍作停顿）这篇文章在短短的一个段落中写了这么多的美，其实它可以变成两段、三段甚至更多的段落，大家动动脑，试试看待会儿我请同学来说，你把它分成几段，依据是什么生第一段是第一句，第

二、

三、

四、

五、六句是第二段，第七句是第三段师把句子说出来生第一段是高前面，第二段是自前面师哦，第二段是从高峰入云到实是欲界之仙都是吧依据呢？生第一段是总的说山川之美，第二段是描写景物（有同学小声议论写景到沉鳞竞跃rsquo;o该同学面露犹豫）师你似乎想修正你的说法生第二段是到沉鳞竞跃，这里写景，后面是评价师从结构上看，是总分总有理生我分三段第一段从山川之美到五色交辉，这里是写没有生命的东西，第二段从青林翠竹到沉鳞竞跃，这里写有生命的生不对，青林翠竹没有生命，晓雾没有生命，太阳也没有生命师看来，用有生命和没有生命不能将它们区分开来我们能不能换个角度比方说动或者生分四段第一句是第一段，第二段从高峰入云到四时俱备，这里是静的，第三段从晓雾将歇到沉鳞竞跃，这里是动的，第四段是后面评价师第二段是写静景，第三段也写了静景，比如晓雾、日夕，但是以动为主有理生我分四段第一段是山川之美，古来共谈，第二段从高峰入云到沉鳞竞跃，地三段是实是欲界之仙都，第四段是最后第一段是说大家的感受，第二段描述看到的景物，第三段说出自己的赞美，第四段写自己的自豪师有理由刚才这两位同学的发言，我们不难得出，这篇文章还可以分成五段第一段为第一句，第二段（生齐答从高峰入云rsquo;到四时俱备rsquo;）,第三段（生齐答从晓雾将歇rsqu;到沉鳞竞跃rsqu;）,第四段（生齐答实是欲界之仙都）第五段是最后一句由此看来，对同一片文章，理解的角度不同，层次的划分也就不同我们同学们在以后的学习中要多思考这方面的问题师整篇文章写得很美美在何处请记录L色彩变幻之美有青林翠竹，夕日，五色交辉

2、，视觉变化之美先仰视，再俯视再平视

3、视听转换之美看见石壁、青林、翠竹、晓雾、夕日，沉鳞，听到猿鸟乱鸣4动静结合之美

5、一日四时之美四季常青，一日之中，景物各异

6、意境修辞之美拟人修辞写出鱼儿的欢快，整个画面和谐优美师这节课，我们朗读了一篇美的文章，品析了一些美的字词，感受了一个美的意境，实在是美不（生齐答胜收）下课本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。