2024年穷人课程教案设计

年穷人课程教案设计2024穷人课程教案设计

1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫

2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心

3、有感情的朗读课文

一、抓重点词忐忑不安，引读课文

1、板书忐忑不安读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课一穷人

2、请同学们打开课本朗读课文9~11节

（1）思考桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说自己的五个孩子已经够他受的为什么把他们抱过来啊如今叫我怎么对他说呢（生边说师边贴纸条）⑵你能用既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）来概括地说一说？

（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有』褥有条理地排一排吗（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的为什么把他们抱过来啊如今叫我怎么对他说呢他会说什么呢？

3、理解一忐忑不安

4、练读9~11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的

5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书沉思）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文

二、抓桑娜的心理活动，串读全文

1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了

2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了

（1）学习课文第二节你从这一节读懂了什么这是桑娜第一次沉思的内容（板书沉思）⑵学习课文第16节，你读懂了什么？学习为什么把他们抱过来啊？

（1）请同学默读课文3~8节，思考桑娜为什么把他们抱过来？⑵完成练习纸第一大题口答，联系课文补充句子句式训练

①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）

②如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）o

③桑娜想与其（），不如（）宁可（），也要（）

3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵一指导朗读，齐读第8节

（1）下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？⑵自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想你从桑娜这些话中读懂了什么？⑶此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默在这两次沉默中他们各自会想些什么（板书沉默、沉默）⑷学习第一次沉默内容（板书沉默）想象桑娜为什么沉默心里在想什么渔夫为什么沉默心里在想什么⑸学习第二次沉默内容想象桑娜为什么沉默心里在想什么渔夫为什么沉默心里会想什么？

（6）自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练渔夫心里想如果不把这两个孩子抱来，（）如果把这两个孩子抱来，（）与其（），不如（）宁可（）,也要（）o

①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（），如果把他们抱来（），这种矛盾忧虑的心理？

②你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（），宁可（）也要（）（）的这种决断的心理一（熬）什么意思你从这个字中体会到什么（生活的不易和态度的决断）一训练朗读怎样体现渔夫这种决断的心理？

（7）齐读渔夫说的话:24-27节

（8）课文《穷人》的中心一宁可自己受苦受难，也要互相帮助

三、总结穷人（沉思1）自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑不安）为什么把他们抱过来（沉默1）（沉思2）如今叫我怎么对他说他会说什么呢（沉默2）

一、口答联系课文把下面的句子补充完整桑娜心里想O如果不把这两个孩子抱过来，;如果把这两个孩子抱过来，;与其,不如________________；宁可,也要O

二、想象第一次沉默时，桑娜心里想；渔夫心里想O第二次沉默时，桑娜心里想；渔夫心里想O

三、笔练根据课文内容把下列句子补充完整渔夫心里想如果不把这两个孩子抱过来;汝口果把这两个孩子抱过来,与其,不如；宁可,也要O分以下三步来谈

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意,总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉

2、精讲细读，体会感情这一环节是教学的重点由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文1学习第一段我先用导语把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情在此基础上，我抓住本段的中心词温暖而舒适引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干用对比的方法，体会穷人悲惨的生活并在此设置疑问这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净，炉子里火还没有熄这些外在的表象吗它还有没有更深刻的内涵这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律⑵第二段篇幅较长，但内容容易理解所以我让学生继续自由朗读，了解故事的发展先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界⑶第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良但从中也流露出一种无奈，一种悲哀为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味⑷文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽，而意无穷我设计了这样的结束语渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。