2024年离骚高二语文教案

年离骚高二语文教案2024离骚高二语文教案教案示例第一课时教学重点.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文；

1.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操2教学难点对其中文言词语的理解和掌握教学过程

一、导语我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等而今，我们将要学习的我国伟大的爰国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的另外，屈原有两句脍炙人口的名言路漫漫其修远兮，吾将上下而求索也恰恰是出自《离骚》之中下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种上下求索的精神吧！

二、学习有关文学常识

（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字设计三个问题帮助学生快速阅读.诗人屈原是怎样的一个人物？1《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？

2..被后世称为“楚辞体或骚体的诗歌有那些特点？3教师明确.屈原是一位爱国主义诗人作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的所谓1“联齐抗秦的主张恰恰是为了维护国家利益他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治其具体主张就是举贤授能和修明法度上述思想便是所说的美政的具体含义.参见教材第页资料的结尾那句话（从诗中通过这样的抒写到完），而离骚”这个词233的解释就是〃遭遇忧患此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中.楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式尤其应注意3到诗中所大量使用的虚词〃兮〃，可视为一种重要的标志

（二）教师补充介绍.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放第一次是在楚怀王时期，被放逐于1汉北；第二次是在顷襄王时期，被放逐于江南原高中教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的.与《诗经》所体现的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风格的作2品，被视为我国文学浪漫主义的直接源头而所谓浪漫主义的含义则是它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象（摘自《辞海文学分册》）我们应在鉴赏信骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点•

三、导读全诗，了解基本内容（-）教师先结合课文提示介绍一下《离骚》节选文字的基本内容从提示文字中看，前七节，即从首句到固前圣所厚”重在叙述，而后六节则重于抒情

（二）教师范读（或放录音、或放多媒体）.学生注意给生字注音

1.体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字兮读音要稍长，压韵的字要重读等2

四、学生自读全诗，重在掌握文字的读音并搞懂其含义（可按教材提示分层情况，将全诗分为两步自读）可设计如下思考题，帮助学生尽快了解诗意.第一层那些诗句表明作者受屈遭贬的原因以及不愿同流合污的思想

1.第二层那些诗句表现作者追求美政、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身理想的爱国2精神？

五、结合上述思考题，组织学生讨论，教师简单串讲、归纳、小结教师归纳、小结诗句参考

①受屈遭贬的原因余虽好修垮以鞋羁兮，警朝淬而夕替；既替余以蕙，襄兮，又申之以揽苣

②不愿同流合污的思想”宁淹死以流亡兮，余不忍为此态也以及整个第六节内容

③追求美政、九死无悔的高尚情操余虽好修垮以鞋羁兮；亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔

④忧国忧民、献身理想的爱国精神长太息以掩涕兮，哀民生之多难；（注此乃第一层中的文字）虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩

六、布置作业.熟读全诗

1.找出诗中最能体现浪漫主义风格的诗句来2板书设计《诗经》（春秋）——《离骚》（战国）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索屈原，伟大的爱国主义诗人离骚遭遇忧患《诗经》现实主义——《离骚》浪漫主义课文内容

①受屈遭贬的原因

②不愿同流合污的思想

③追求美政、九死无悔的高尚情操

④忧国忧民、献身理想的爰国精神第二课时教学重点分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译原诗教学难点将原诗翻译成具有浪漫主义特点的文字教学过程

一、检查作业（由此导入新课）.了解学生对诗歌文字掌握的熟练程度

1.检查一下学生对所谓浪漫主义的理解是否正确（通过了解他们找出的诗句）2o

二、教师对检查内容进行归纳、小结分析诗歌的思想内容及其艺术特点L

①思想内容可以用〃导语〃中提到那两句名言〃路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〃加以概括”路漫漫其修远兮恰恰表明诗人在政治上的坎坷经历；吾将上下而求索又恰恰证明诗人不屈不挠献身理想的爱国主义精神

②艺术特点我们重点分析诗中所体现的浪漫主义风格首先让我们重温一下有关浪漫主义的含义它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象〃根据这一标准再来检测我们在作业中所找出的诗句是否正确（教师提出自己找到的诗句）如既替余以蕙^兮，又申之以揽苣（蕙即兰蕙，草本植物，开淡绿色花，气味很香；苣:古书上说是一种香草，即白芷在此均是用来比喻一种高尚的品德从中我们也可以体会到其中的那种联想力和想象力）再如制芟荷以为衣兮，集芙蓉以为裳亦是如此；而〃高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离〃和〃忽反顾以游目兮，将往观乎四荒〃则体现出了夸张的手法和热情奔放的语言这与《诗经》中的“氓之蚩蚩，抱布贸丝；岂日无衣？与子同袍〃；〃静女其姝，俟我于城隅〃等诗句相比，在风格上的不同点是显而易见的

三、组织学生逐句翻译课文注意〃课文提示〃最后一段对朗读时的要求

四、布置作业背诵全文教案点评学习此诗，主要使学生了解诗人在诗中所表现出的追求理想的精神和爱国主义的情怀，体会诗中运用的浪漫主义创作方法的特点；另外，在翻译古诗的过程中，进一步提高学生文言文阅读的能力为此，将安排两课时第一课时介绍与本诗相关的内容，并基本搞懂全诗的内容；第二课时分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译原诗探究活动比较阅读将《诗经》与《离骚》中的（或者使用课外读本中《涉江》一课作例更好）诗句进行对比,组织和启发学生探究文学创作中的现实主义与浪漫主义两大流派的同异处，以便使学生在今后的阅读和写作中，能够有意识地去体味和体验它们各自的艺术魅力本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。