2024年秋天的怀念教学反思案例

年秋天的怀念教学反思案例2024秋天的怀念教学反思案例作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的秋天的怀念教学反思案例，欢迎阅读,希望大家能够喜欢秋天的怀念教学反思案例1《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿痛痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外还重视学生说的训练和情感培养，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式

一、画一画文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写,悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……体会母亲对儿子深深的爱

二、说一说文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的

五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解说出来，感染其他没有发觉的学生如《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思考听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！

三、议一议让学生透过母亲为儿子所作的小事进行讨论课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力再让学生在理解课文的基础上，母亲的爰到底是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中最后教师说又是一个深秋或清明节,假如你是作者‘我‘，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢？学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题本堂课教学，我个人认为有满意之处和不足之处

一、满意之处、充分尊重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读1的主体兴奋状态，令人欣慰、全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情2感，与文本、作者进行了较深入的对话、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多

3、本课着眼点在于4读出文本背后〃空白、沉默、隐匿的东西〃1学习文本细读的解读方法2感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄后两个内容在这节课上完整呈现3

二、不足之处、从课的完整性上看，结尾时对〃秋天的怀念〃的题旨分析略显不足，当然，如果留待下节1课分析还是可以的、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分2发挥否则生成点会更多，也许更精彩、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，教师应该怎么3办的问题这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥,虽觉得有理由，但仍觉遗憾以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批评指正！谢谢！秋天的怀念教学反思案例2《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外还重视学生说的训练和情感培养，先让学生采用多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义然后对文中印象最深刻的句段各抒己见说的时候要着重抓住〃我〃和〃母亲〃的情绪做对比〃我〃因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，〃母亲〃不但不责怪〃我〃，反而等〃我〃情绪恢复平静后抚慰我，还说要带我去北海看菊花经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出〃我对〃母亲〃深深的愧疚、热爱、怀念之情学生说感受〃‘我‘暴怒时‘母亲’却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平时也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我一定要好好爱自己的亲人不能等失去了他们后才去悔恨；当‘我‘答应‘母亲’去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从此与‘我‘诀别，临终时都没能和‘我‘说上一句话体现母爱的伟大和无私！同时也表达‘我‘对‘母亲’的愧疚、怀念之情渲染气氛，创设情景对学生进行口语表达训练，同时也是对学生进行情感教育我说又是一个深秋或清明节，假如你是作者‘我‘，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢？学生纷纷演说，真情流露最后一个举手的‘是平时很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温和和鼓励的眼神，他站起来沉默了约秒钟后才说妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的又是一个深秋，我带来了你喜爱的5菊花，我终于明白你坚决要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈,可我清楚你要对我说什么，你是要告诉我要像菊花那样坚强的活着，好好的带着妹妹活着说到这，他已泣不成声我也想对我死去的爸爸说爸爸，你放心吧！甥口妈妈也会坚强的活着的同学们听到这已经是泪流满面我也被深深的打动了本文情感深挚辅导学生用心的读用情地读就会被母亲对我的爱所深深的打动，你会跟着我一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚强地面对人生作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸？我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值这是宋秋雁在《走过苦难记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的史铁生在《合欢树》一文写道我坐在安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答她心里太苦了，上帝看她受不住了,就召唤她去了〃我似乎得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林穿过〃读着这些苍凉的文字，感受到他经历的磨难和痛苦是不可理喻的，没有经历过痛苦的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汨汨滚落的热流！通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次〃爱〃的教育；还提高了学生的自读能力本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。