2024《司马光》第二课时教学设计

《司马光》第二课时教学设计《司马光》是统编小学语文教材三年级上册第八单元的一篇课文这是一篇文言文，篇幅短小，写了司马光“砸瓮救友”的故事，表现了司马光机智聪明、遇事沉着冷静的优秀品质由于年代久远，与口语相脱离的文言文艰涩难懂，这也正好是文言文的“特点”之一虽然课后给出了“庭、瓮、皆、光、迸”字的注释，但要学生结合这些注释理解课文意思还是很困难的学生的疑难处就是教学点，结合本单元语文要素，本课要解决的就是引导学生把课文读出停顿、明白意思，借助注释和插图，让学生用自己的话把故事分享给别人听本课我以“游览历史名人馆”为学习主题情境，创设学习活动，在情境和活动中促进学生语文核心素养提高【教学目标】

1.认识生字词，多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏

2.借助注释、结合插图等方法理解句子意思，理解课文的内容，初步感受文言文短小精悍的特点

3.引导感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静，爱护同伴的美好品质，激发学生学习文言文的兴趣【教学重难点】

1.反复朗读，读准、读通课文，读出停顿和节奏，理解课文内容

2.初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点，感受司马光的品质【教学过程】任务

一、激兴趣，“名人馆”里访古人

1、导入同学们，历史名人博物馆给我们发来了邀请函，你们想打开吗？感兴趣的孩子已经两眼放光，无比期待了不过现在只有先通过他们的考验，才有入围资格哦！第一关历史名言我会读第二关历史故事我知道

2、引出司马光，齐读课题【设计意图】课堂由熟悉的故事走入，看旧图，忆旧知顺势引题，调动学生情绪，也为尾声的拓学做铺垫任务

二、读文本，字里行间悟品质活动一引对比，诵古文

1、出示《司马光》的不同版本故事，引导学生对比观察请学生谈发现（预设学生回答字数少、有注释等）教师小结这是小学时期的第一篇文言文，文言文是古人用书面语言写成的文章，语言精炼是它的特点

2、教师范读，指名学生读

3、巩固难读字瓮、迸、没

4、学生再读，齐读

5、引导学生通过停顿线，感受节奏师生配合读，学生代表读【设计意图】以诵读教学法为依托，在反复朗读中，学生完成正音、了解文言文行文特点，掌握正确的停顿的学习任务，体现了任务群的实践性特征活动二解文义，得方法

1、出示句子群儿戏于庭（引导学生理解群、儿、庭等字）指导方法，拓展理解戏于园、戏于林……

2、学生依托方法，同桌交流，自主学习

3、抓住重点词“持、击、破、跌”等引导学生汇报交流，老师相机指导方法

4、引导学生想象惊慌场面，感受情况危急

5、指导朗读“光持石击瓮破之“，结合动作，感受人物魅力

6、指导书写“跌”

7、小结学习方法【设计意图】在学生已经熟悉了文本，并且对文意有了基本感知的基础上,此时教师应引导学生通过读注释等多种方法理解文章内涵活动三讲故事，悟品质

1、多种方式读文

2、对照图片，文言文填空

3、引导学生加入想象，用自己的话讲故事

4、感悟司马光和其他儿童不一样的表现，司马光的勇敢、镇定才救出了落水儿童

5、练习句式光持石击瓮破之，真乃人也

6、简介司马光【设计意图】讲故事的过程能调动学生多方面的能力，充分体现“学习任务群”的情境性、实践性、综合性特征活动四巧延伸，巩方法出示材料，拓展阅读《孔融让梨》

1、运用掌握的方法自学，小组交流

2、考察反馈，重点指导”与诸兄同食梨”

3、学生交流故事的主要内容【设计意图】教学不止于课堂而在于延伸，补充了课文内容学生通过解读《孔融让梨》从得法到用法是本课的难点之一任务

三、拓视野，古文典籍启心智结语我们中华文化历史悠久，像司马光、孔融这样的历史人物还有很多历史名人馆中还有许多故事等着我们去解读呢课后请同学们走进更多的经典名篇，诵经典古文，做时代新人推荐阅读《小学生古文100篇》【设计意图】学生领略文言文的另一种趣味，产生对文言文的亲近之感。