2024年笋芽儿群文阅读教学设计

年笋芽儿群文阅读教学设计2024笋芽儿群文阅读教学设计作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化那么你有了解过教学设计吗？以下是我帮大家整理的笋芽儿群文阅读教学设计，欢迎大家分享课题笋芽儿学科语文设计者寇微课型群文阅读课时课时1三维目标.读准字音，了解文章大意，学习文章的拟人化手法

1.运用自渎自悟的方式读懂文章，学习写法

2.体会笋芽儿奋发向上的精神3重占难点体会这篇文章的写作方法运用四个锦囊独立阅读另外两篇文章核心问题笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？这篇文章写法上的特点是什么？生活链接介绍竹子和竹笋策略与方法创设情境一提出问题大家这段时间积累了这么多词句，老师要为大家点赞！今天让我们继续从文字中寻找春天先请大家猜个谜语师介绍竹笋今天我们要阅读的文章写的就是竹笋，这是语文园地一里“我爱阅读”的一篇文章（出示题目）（师板书课题）请大家齐读课题，注意儿化音的读法自主合作——探究问题

一、初读课文请大家大声读课文，读准字音，理解词语意思如果大家在解决字词时遇到困难了，可以打开第一个锦囊，看看对你有什么帮助（生自由读）汇报开火车读一遍说说有没有用锦囊解决问题的？

二、过渡读懂字词只是阅读文章的第一步，我们还需要深入地品读文章谁能说说这篇文章主要写了什么？（出示——再读课文想一想笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从文中找出感受最深的语句，练习有感情地读一读）生默读,画句子，练读汇报笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？你找到了哪个句子？有感情地读一读（当学生读得没感情时提醒孩子们看第二个锦囊）、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说“是谁在叫我啊？1体会撒娇，结合生活实际体会过渡文中都有谁在叫醒笋芽儿？在帮助笋芽儿长大？、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻2这句话写出了笋芽儿的动作，大家想象一下笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难呢？当（）时，笋芽儿还是一个劲儿地向上钻可能虫子把笋芽的衣服咬破了，石头把笋芽儿的头顶痛了，树根、草根把她缠疼了……这些让我们感受到了笋芽儿的什么精神呢？学生思考并作答（勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难）板书奋发向上带着这样的.感受，再读这句话（齐读）还有其他语句要交流的吗？、她站在山冈上，自豪地喊着我长大啦！（读出自豪，读出付出努力后的喜悦）3

三、了解了文章的内容，你喜欢这篇文章吗？作者的什么写法给你留下深刻印象？（拟人）那你知道运用拟人手法有什么好处吗？（生自由说）请大家打开第三个锦囊读一读，看看有什么收获童话作品就是运用拟人化手法很多写景状物的文章也喜欢运用拟人化的手法把物写活了，来表达喜爰之情应用拓展——读写结合回顾刚才我们学习这篇文章的过程，第一次读，我们读准字音，理解了词意（出示一读），第二步我们结合问题了解了内容，体会了情感（出示二品），最后我们悟出了作者的写法，（出示三悟），这是老师要送给大家的第四个锦囊（出示），请大家齐读运用这四个锦囊，相信大家能读懂更多的文章请大家拿出拓展阅读题单，可以阅读一篇也可以阅读两篇仍然采取小组合作阅读的形式，开始阅读吧！（小组合作阅读）小组合作汇报总结听了大家的汇报，我知道大家已经学会了一些读书方法，希望大家能经常运用这四个锦囊，多读书，读好书！板书设计——思维构建锦囊四:读懂文章的方法一读读准字音，理解词意；二品了解大意，体会情感；三悟学习写法，积累运用语文园地一我爰阅读春雨雷公公笋芽儿奋发向上太阳竹子妈妈拟人化手法反思自我反思——优化提升本节课用猜谜语的形式，调动低年级学生的学习兴趣通过“锦囊”这个形式，主要从四个方面向学生传授阅读文章的方法同时以小组合作、读书分享等方式引导学生品读课文中描写生动形象的拟人句，感受拟人化描写方法的好处本节课还通过一篇带多篇的方式，让学生运用四个锦囊，自读了两篇文章，提高了学生的独立阅读水平本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。