2024年空城计教学的课件

年空城计教学的课件2024空城计教学的课件空城计教学的课件总体构思《空城计》节选自古典小说《三国演义》，是学生进入初中后学的第一篇小说，因为是文言白话，故事情节也相对完整,因此比较适合学生阅读教训这篇课文应该引导学生在了解小说的一般特点，初步掌握阅读小说基本方法的基础上理清故事情节，把握、评价人物形象通过这篇课文的学习，激发学生阅读小说的兴趣，培养学生的想象力，同时，在教学中利用多媒体课件创设良好的学习情景，鼓励学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题过程设计充分利用多媒体辅助教学手段，创设良好的学习情景，引导学生自主合作学习，善于在学习发现问题，并创造性的解决问题教学流程

（一）导入、问题导入1问题一同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物（此环节节目营造课堂学习气氛，激发学生的学习热情，了解学生的已有知识）问题二（在问题一的基础上提出比如，一定有很多同学佩服诸葛亮，可以进一步启发为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？）有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大家？下面我们通过一段影象资料来更深入地了解失街亭”的故事、多媒体影象资料导入2（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领万大军伐魏，势不可挡.魏国都督司马懿不与蜀军正面30交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀军粮道（播放根据电视剧《三国演义》剪辑的片段）（教师独白）街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》（问题导入应该轻松，简洁，时间不宜太长）

（二）方法指导、先请同学浏览《单元说明》，要求学生阅读后获取两方面信息一是小说的基本特点,二1是阅读小说的一般方法、学生筛选信息，明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法2

（三）初读课文，概括故事情节阅读这篇课文，同学们要重点把握扣人心弦的情节和生动的人物形象下面就借助手中的工具书和课文中的注解阅读课文，在阅读过程中把不理解的字、词句标出来，并试着用简洁的语言概括故事琴、解决学生提出的不理解的字、词句

1、概括故事情节2

（四）再读课文，概括情节发展的四个阶段小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，这篇课文虽然是节选，但情节相对独立、完整，可以分为四个部分请四个同学分别朗读暗合四个部分，其他同学注意听读，并尝试用简单的语言来概括这四个部分的内容读完后，教师纠正朗读中的失误，并就朗读问题做导向性评价学生概括四个阶段的内容（教师进行点拨和指导）

（五）再读课文，分析、评价人物形象、教师提问小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？1（要点提示:小说主要写了诸葛亮和司马懿两个人物主要分析诸葛亮的形象，兼顾司马懿）、你为什么喜欢诸葛亮他的性格特点是怎样的呢？2（）引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节1（）学生分析诸葛亮的形象2（要点提示足智多谋、高瞻远瞩、沉着机警、料事如神、处变不惊、临危不乱、有胆识、聪明、机智、知己知彼，百战不殆）（）教师弓|导:你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？3（）教师肯定诸葛亮之所以能够巧施空城计，敢于弄险与他的性格上分不开的（引导学生4分析诸葛亮之所以能够成为一位杰出军事家的原因）（）司马懿的性格多疑、刚愎自用，但身为魏之名将，司马懿也有其性格优越诸葛亮认5为他〃深有谋略〃，老谋深算

（六）、探究拓展问题一站在司马懿的角度思考一下，司马懿知道中计后，会怎样想，怎么说？（引导学生通过分析人物性格揣摩人物的言行最后教师介绍小说中的情节懿毁之不及，仰天长叹日’吾不如孔明也’，同时还可视学生学习情况进行拓展，简要介绍小说的周瑜、曹操等人物，比如可作此假设如果上当的是周瑜，他会有何表现呢？这样可激活学生的思维）问题二诸葛亮的空城计名闻天下通过这篇小说的学习，我们对空城计有了深入的了解,如果我们换个角度思考问题施计的是司马懿而不是诸葛亮，这场战争能成功吗？（学习各抒己见此环节目的是让学习再一次思考人物的言行是由人物的性格决定的，同时引导学生对“空城计作深入探究正确看待空城计明白只有诸葛亮才有此胆略敢施空城计，但他也是不得已而为之，取得战争胜利的根本保证是实力此环节可以借助幻灯辅助教学）简略介绍《三十六计》，目的是激发学生对我国古代军事谋略学的学习习惯

（六）总结、引导学生总结课堂学习情况并进行反思，目的在于养成良好的学习习惯

1、总结《三国演义》是一部成就很高的历史小说，是一部充满智慧的小说擅长描写战争，2《空城计》只是其中的一个片断希望同学们在课外阅读《三国演义》，体会中华民族的无穷智慧，感受中国古典小说的无限魅力本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。