2024年第九课《穷人》的教学设计

2024年第九课《穷人》的教学设计第九课《穷人》的教学设计学会12个生字正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补等词语抄写描写环境的句子默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德续写《穷人》从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵本课采用多媒体flash课件进行教学

一、导入新课从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称穷人为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人穷到了什么样的程度然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪一托尔斯泰的《穷人》板书穷人教学提示从表面上看，这是三个问题实际上，后两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图

二、初读课文，了解课文内容课文围绕穷人写了那些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗？教学提示这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文，所以并不要求学生回答多么得精准，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可教学参考课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质具体内容等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来其余的问题可以让学生交流补充，对课文的内容与思想有一个初步的了解，为下面的课文学习打下基础

三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人来理解课文，要多问几个为什么，注意指导学生朗读

1、指名学生读等待渔夫一层，思考你从这一层中体会到了什么？教学提示之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容学生应该发现以下几点事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适，主人善良一•定要以具体的语句加以理解要通过学生的读来体会在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适注意第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答

2、学生自由读探望西蒙一层，思考西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？教学提示这一段主要要求学生理解两个方面一是西蒙的家境非常贫穷；二是穷人的富有同情心，热心助人的善良美德要求抓住细节和关键语句加以理解充分调动学生的思维与主动性重点体会有两点:一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会穷人”的善良教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读

3、指名读抱回孩子一段，思考从这一段的描写中我们又可以体会到什么？教学提示本层的教学，要引导学生通过读来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法教学参考对课文重点句子的理解

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这样做是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子------------------------个还不会说话，另一个刚会爬面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家不知道为什么要这样做与但是觉得非这样做不可看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质

②她忐忑不安地想他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！忐忑是指心神不定忐忑不安”形容心神不安定桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的、事但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿课文真实地展现了桑娜此时的心理活动透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵激起读者对桑娜今后命运的关心补充省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理

4、学习最后一层齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？教学提示一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解,对理解人物的方法进一步加深

③……桑娜沉默了〃沉默〃是不做声的意思桑娜与渔夫对话时先后两次〃沉默〃第一次是桑娜与渔夫同时沉默渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地

④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑〃嗯，是个问题！〃他搔搔后脑勺说，〃嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来〃〃皱起眉〃〃脸变得严肃、忧虑〃说明渔夫感到问题很难办〃搔搔后脑勺〃说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重〃嗯，你看怎么办？〃这是渔夫在征求妻子的意见〃得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！〃这是渔夫做出的初步决定〃哦，我们，我们总能熬过去的！〃〃熬〃，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳快去！别等他们醒来渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心

⑤但桑娜坐着一动不动〃你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？〃〃你瞧，他们在这里啦〃桑娜拉开了帐子文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中这一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力

四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？教学提示这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的

五、作业续写《穷人》桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。