2024年童话创编作文范文

年童话创编作文范文2024童话创编作文范文X的旅行X——创编水生动物和水鸟的童话对于作文与语言训练的关系，一直以为，在低年级段，作文服务于语言训练，到了高年级，语言服务于作文《三阶作文》教材低年级语言训练强调的是词语意识，如何让孩布门运用优美的词汇修饰一样事物，写出一个较为活泼的句子，再把这些句子用在自己的童话中呢？二年级孩子的语言认知水平尚在启蒙阶段，词语是现成的，怎么用呢？作为老师，要给孩子提供一个可依的法我们不妨打个比方来说明词语和法的关系农民播种要想求得较高的发芽率，须犁开垄沟，在珑沟里下种没有垄沟，有种子但很难发芽；没有种子，垄沟犁得再深也不会有胚胎萌芽如果我们把积累的词语看做种子，把运用的技法看做犁开垄沟，就明了了积累和技法互为依存的重要关系《三阶作文》第二章13课提供了13幅不同水域的彩图，出于犁开垄沟”的考虑，我根据教材上提供的不同类别的图片，由浅入深、变化格局设计了以下四个句型，让孩子们观察后填词成句

1、的（山水树）像的

2、的像的，（后缀可描写动作、姿态）

3、的在下像的

4、山间，江面，竹筏划过，本课教材有两个要求创编童话和写一处水景二者相辅相成，写童话需要有水景衬托，体现〃景中有事，事中有景〃；写景作文需要水中、水边的动物活动呈现〃动中含静,动静互动〃根据教材的编写宗旨，我在作文前”做了以下预设XXX的旅行

1、在水里生活的动物有哪些？常在水边生活的动物有哪些？你最熟悉哪类动物的生活？

2、旅行不是我们常说的旅游，是带有考察、观察人物的远行那么，你想说的故事中的这个动物生活在哪片水域这里的水面和周围景色是什么样子的？它带着什么任务出行的？是考察江河湖海的实质污染，是考察动物生存状况，是寻找新的家园，还是去学习本领、探访远亲、追根问祖？（想出个性的原因就能为下文铺垫个性）

3、它到了哪里？到了这些地方它看到了什么不同的水上风光遇到了哪些动物，是得到了帮助还是遭遇了冷漠或伤害

4、一番遭遇之后，它是否完成了预定的任务？写一处水景回想一下，你到过哪些有水的地方游玩，写一写那里的水是什么样儿的？给你留下了什么印象如小溪、小河、大海、湖泊注意用颜色、形状、状态、声音表达你的情感小溪小溪蜿蜒的形状，像什么？水的清澈像什么？流动时发出什么声响，仿佛什么声音？溪中有草，随着水流小草的姿态？溪中有鱼儿，鱼儿的体型有什么特点，在溪流中干什么，让你想到了什么？溪中有螃蟹和蝌蚪，它们分别有什么体态和姿势？仿佛在干什么？湖水或潭水湖水静止的情况下，水面是什么样子的，水面是什么颜色、清澈的程度？（用结构相似的句子描述，可参考《桂林上水》或《珍珠泉》）阳光下，水波的色彩，由此你联想到了什么？一阵微风拂过，波纹（形）像什么，又像什么？游船划破水面，形成了什么，有什么动感？小鸟轻掠过后水面有什么变化？小鱼戏水是一副什么有趣景象……人们的活动人们走累了，都来到潭边，分别有什么可以拾趣的镜头？人们的欢声笑语惊动了哪些动物？（小鱼儿怎么样？小鸟怎么样？）如果你把手把脚伸进水里，感觉怎么样？L在“思维体操环节中发现孩子们大多能把句子说下来，但是用词还不够准确，以至于语言不太干净另外为了照顾大多数，这个环节用的时间有点长以后的训练应该提前一到两天读词，周五之前让孩子们对照图片进行句型预习，既节省时间，又能实现全员参与

2、在作文引导中，有些预设思路成人化，不利于碰撞、打开学生的思维所以，课堂上孩子交流的几个故事，缺乏让人眼前一亮的视角在方面的改进正在思考中本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。