1 《社戏》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

1《社戏》公开课一等奖创新教学设计（表格式）教案学科语文年级八年级示范性案例描述《社戏》教学目标

1.感知课文大意，了解民风民俗

2.品析小说语言，理解文章主旨

3.学习对比手法，感悟鲁迅情怀教学重难点

1.感知课文大意，了解民风民俗

2.品析小说语言，理解文章主旨课时安排1课时教学步骤

一、导入（播放微视频，2分钟）设计意图播放微视频不仅仅是利用多媒体快速吸引学生的注意力，而且微视频中高度浓缩了作者鲁迅的生平经历、个性品质、时代背景等微视频展留下疑问设置悬念，吸引学生进入课文学习

二、查学

1.本文出自鲁迅的哪部小说集？

2.对于《呐喊》，你了解多少？

3.视频最后留下的问题是？设计意图带有考查任务的观影更有质量，几个提纲挈领的问题既考查学生观影所得，也提示了本课学习的重要方向

三、整体感知现在给同学们4分钟时间，快速通读全文，勾画关键词句，关注核心事件，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事屏显平桥生活一一夏夜行船一一午夜归航一“六一送豆明确平桥生活一行前波折一夏夜行船—赵庄看戏一午夜归航一停船“偷”豆一“六一”送豆设计意图整体感知有助于学生整体意识的培养“勾画关键词句，关注核心事件，用四字短语概括”是方法指导，既突出学生学习的主体地位，又有示例可模仿，有助于激发学生的学习热情

四、精读品味

1.本文标题“社戏”，请问那夜的社戏好看吗？屏显真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了设计意图从解题入手，引出“社戏”，由实际上并不好看的社戏，引出揭示文章主旨的中心句——“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了”，让学生思考社戏之外的“好二

2.你是如何理解“好豆”好戏”的？在社戏以外，你发现了什么“好？

（1）作者在文中着墨最多的小伙伴是谁？（双喜）他是个怎样的孩子？屏显在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”

（2）如何读呢？

（3）这一句与后面几个分句有什么关系？

（4）分角色演读设计意图紧扣小说人物进行分析，选择作者着墨最多的小伙伴一一双喜来分析，通过分析人物语言，解读人物个性特点，通过演读，增加现场感，让学生感受生动的人物形象

2.有什么好玩的事儿？屏显阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中

（1）采访阿发你为什么先“往来的摸了一回”才决定偷谁家的豆？

（2）分角色演读设计意图分析人物，除了语言，还可以关注动作分角色朗读进一步激活童真童趣并且由对人物的分析自然转到对事情的分析

3.还有那美丽如画的好风景谁来读一读这段文字？

（1）假设迅哥儿要为那夏夜行船写一首诗，请你帮他填词，完成小诗屏显两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里

（2）师生合作朗读设计意图填词作诗，可训练学生从原文快速提取准确信息，在筛选信息的基础上，赏析本文段调动感官感觉、妙用比喻、情景交融的艺术手法师生合作配乐朗读，将文章的文情美推向高潮

五、比较阅读

1.请同学们快速阅读课文删减部分，思考原文前半部分内容写了什么？作者通过写看戏的不同经历，想表达什么？屏显删减部分

2.还记得开课时留下的疑问吗？一一《社戏》里到底隐藏着什么秘密？设计意图引入原文删减部分的内容，呈现原文全貌给学生，帮助他们把握《社戏》的主旨，看到《社戏》背后的鲁迅屏显真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了设计意图用文章的主旨句作为贯穿整节课教学的线索，突破文章内容、作者情感

六、阅读推荐小说集《呐喊》设计意图学习《社戏》一文，是为学生打开一扇整本书大阅读之门，引领学生遨游阅读的海洋。