1.1 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 教案

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案

1.1科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章

1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案节名称）本节课以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为导入，结合七年级语文教学目标，侧重于文言文阅读和人物性格分析首先通过诵读，让学生感受文言文的韵律美，进而解读文本，分析子路、曾皙、冉有、公西华四位人物的言行举止，揭示其性格特点在教学过程中，引导学生联系课文注释，掌握重点词汇，理解句子结构，提设计思路高文言文阅读能力同时，通过小组讨论，让学生探讨人物性格对现实生活的启示，培养他们的思辨能力和道德观念最后，进行课堂小结，巩固所学知识，布置相关作业，促使学生课后自主复习，加深对课文内容的理解核心本节课旨在培养学生语文核心素养，通过深入解读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，提升学生的文言文阅读理解能力，强化文化传承意识学生将学会分析文中人物形象，提高审美鉴赏能力，同时培养批判性思维和创造性思维，学会从多角度审视和评价人物性格止匕外，素养通过合作讨论，增强学生的沟通交流能力和团队协作精神，将所学道德观念内化为自身的价值取向，促进全面发展目标

1.学生已掌握了基础的文言文阅读技巧，能理解简单的文言文句子结构，认识一定数量的文言文词汇，并能在老师的指导下分析文本内容

2.学生对古代文化和历史人物有一定的兴趣，具备初步的文学鉴赏能力和思辨能力他们的学习能力和风格各异，部分学生擅长记忆和语言表达，喜欢参与讨论；另一部分学生则更倾向于独立思考，需要更多的引导和鼓励学习者分析

3.学生在阅读理解深层含义和把握人物性格方面口J能遇到困难，对文中生僻词汇和复杂句子结构可能感到挑战此外，对于从文本中提炼道德观念和联系现实生活的思考，部分学生可能会感到困惑，需要教师提供具体的指导和帮助

1.教材确保每位学生都提前预习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课文，并准备好课本及相应的注释资料教学资源准

2.辅助材料准备相关人物形象的插图或漫画，辅助学生形象地理解文中角色特点；同时准备课文背景介绍资料，帮助学生更好地理解时代背景备

3.教室布置将教室分为小组讨论区，每组配备白板或黑板，方便学生记录讨论成果；设置投影设备，以便展示多媒体教学资源注意由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材

1.课前自主探索-教师活动发布预习任务通过学校在线学习平台，发布《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的预习资料，包括课文原文、注释和预习问题设计预习问题围绕文中四个人物的性格特点，设计问题，如〃子路的言行反映了他的哪些性格特征？〃监控预习进度通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈-学生活动自主阅读预习资料学生按照要求阅读课文，查找不理解的词汇和句式思考预习问题对预习问题进行思考，记录自己的见解和疑问提交预习成果通过平台提交预习笔记和问题-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生独立探索，培养自主学习能力信息技术手段利用在线平台，实现资源共享和进度监控-作用与目的帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习打下基础培养学生的独立思考和问题意识教学实施过

2.课中强化技能-教师活动程导入新课通过讲述孔子及其弟子的故事，引起学生对课文内容的兴趣讲解知识点详细解析文言文中的难点词汇和句式，如〃侍坐〃的含义组织课堂活动设计角色扮演，让学生模拟文中人物的对话，加深理解解答疑问针对学生提出的问题，给予解答和引导-学生活动听讲并思考认真听讲，对教师的提问积极思考参与课堂活动在角色扮演中体验人物性格，加深对课文的理解提问与讨论对不理解的问题进行提问，参与小组讨论-教学方法/手段/资源讲授法通过讲解，帮助学生掌握文言文知识点实践活动法通过角色扮演，提高学生的参与感和体验感合作学习法通过小组讨论，培养学生的合作能力-作用与目的加深学生对文言文知识的理解，特别是人物性格分析培养学生的实践能力和团队合作精神

3.课后拓展应用-教师活动布置作业根据课堂内容，布置相关的书面作业，如分析文中人物性格提供拓展资源推荐与文言文阅读和人物分析相关的书籍和文章反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化反馈-学生活动:完成作业认真完成作业，巩固所学知识拓展学习利用教师提供的资源，进一步探索文言文的世界反思总结对自己的学习过程进行反思，提出改进措施-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生进行自我评价和反思-作用与目的巩固学生对文言文阅读和人物分析的知识点通过拓展学习，提高学生的文化素养和自主学习能力通过反思，帮助学生形成持续改进的学习习惯L理解并掌握《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文言文的基本内容，包括文言文的词汇、句式和篇章结构

2.准确分析文中子路、曾皙、冉有、公西华四位人物的言行举止，揭示其性格特点，并能够结合现实生活情境进行思考和讨论

3.提高文言文阅读理解能力，通过预习、课堂学习和课后拓展，形成良好的自主学习习惯，增强对文言文学习的兴趣

4.在小组讨论和角色扮演活动中，锻炼沟通交流能力和团队合作精神，提高审美鉴赏能力和批判性思维能力

5.能够联系课文内容，反思自己的学习过程，发现自身的不足，并提出针学生学习效对性的改进措施

6.通过对本节课的学习，培养以下核心素养a.语文素养提高文言文阅读理解能力，掌握一定的文言文词汇和句式，增强文学鉴赏能力b.思维素养培养批判性思维和创造性思维，能够从不同角度分析和评价人物性格c.道德素养联系课文内容，树立正确的价值观，培养良好的道德品质d.社会素养通过小组讨论和课堂活动，提高沟通交流能力和团队合作精神

7.在课后拓展学习中，拓宽知识视野，提高自主学习能力，为后续学习文言文打下坚实基础1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐的场景描绘及各自性格特点板2文言文特殊句式省略句、判断句、倒装句等书3人物性格与行为的联系，以及其在现实生活中的启示设4课文注释中的重点词汇及其用法计5小组讨论中的人物性格分析及道德观念探讨6课后拓展阅读推荐，加深对文言文及人物性格的理解反思改进措施（-）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演的活动，让学生更直观地感受文中人物的性格特点，这种方法提高了学生的参与度和兴趣，使文言文的学习变得更加生动有趣

2.利用信息技术手段，如在线平台和微信群，实现了预习资源的共享和监控，增强了学生自主学习的意识和能力

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是由于分组不够合理，或是讨论话题不够吸引学生

2.在教学方法上，我注意到对于一些理解能力较弱的学生来说，文言文的句式和词汇仍然是一个挑战，需要我提供更多的辅助和指导

（三）改进措施

1.针对小组讨论的问题，我将在未来的教学中更加注意分组的平衡性，确保每个学生都有机会参与到讨论中来同时，我会设计更多贴近学生生活的讨论话题，以提高他们的兴趣和参与度

2.为了帮助理解能力较弱的学生，我计划在课堂上增加一些互动环节，如即时问答，以便及时发现并解决他们的疑惑此外，我还将准备一些额外的辅导材料，供他们在课后自主学习

3.我还将继续探索和尝试新的教学方法，如翻转课堂等，以适应不同学生的学习风格和能力水平，不断提升教学效果

1.简答题请描述子路、曾皙、冉有、公西华侍坐的场景，并分析每个人的言行所体现出的性格特点答案子路、曾皙、冉有、公西华侍坐于孔子之门，子路率直，曾皙谦逊，冉有恭敬，公西华沉静子路直言不讳，表现出其勇猛直率的性格；曾皙的回答则透露出他的谨慎和内敛；冉有的态度恭敬，显示出他的谦卑和尊敬；公西华的沉默则反映了他深沉的性格

2.分析题请分析文中〃吾与点也〃这句话中〃与〃字的用法，并解释其意义答案这里的〃与〃字是表示并列关系的连词，意思是〃和〃孔子说〃吾与点也〃，表明他认同曾皙的观点，并与他持相同的态度

3.解释题解释〃侍坐〃一词在文中的含义，并说明它如何体现了古代的师生关系答案〃侍坐〃是指学生坐在老师旁边，表示陪伴和学习的意思它体现了古代师生关系中学生对老师重点的尊敬和亲近，以及老师对学生的教诲和指导题型

4.应用题结合现实生活，举例说明文中人物性格特点在现代社会中的体现答案例如，子整理路的直率性格在现代社会中可以体现在朋友间的坦诚相待，敢于表达自己的观点；曾皙的内敛则可以在团队合作中表现为深思熟虑，不轻易发表意见；冉有的谦卑可以体现为对长辈或上级的尊重，以及在工作中虚心学习的态度；公西华的沉静则可以在面对问题时冷静分析，不被外界因素干扰

5.讨论题讨论文中人物性格特点对青少年成长的启示答案子路的勇敢直率启示我们要敢于表达自己，但同时也要学会适时听取他人意见；曾皙的谨慎内敛告诉我们做事要深思熟虑，不可急躁；冉有的谦卑尊重教导我们要学会尊重他人，不论对待长辈还是同龄人；公西华的沉稳则提醒我们在面对挑战时保持冷静，理性分析问题这些性格特点都是青少年在成长过程中值得学习和借鉴的品质。