10《爬山虎的脚》公开课一等奖创新教学设计

10《爬山虎的脚》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级上册《爬山虎的脚》教学设计教材分析本课是本单元除《古诗三首》的第一篇课文，起着引领单元的作用其文本依托叶圣陶先生的文本《爬山虎的脚》来引导学生初步接触连续细致地观察事物，以及体会语言的准确生动连续观察是在三年级仔细观察的基础上进行的升级拓展，需要引导学生勾画关于时间的关键词，来发现本单元的观察是一个连续的长时间的过程语言的生动形象则同样需要引导学生采用勾画关键词句的方法来进行品读体会，期间，需要特别注意朗读指导，引导学生在阅读中品悟，进一步体会作者的细心观察教学目标重难点教学目标、引导学生有感情地朗读课文

1、引导学生反复品味课文中准确生动的描写

2、感受观察与表达之间的密切联系

3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识4教学重难点教学重点引导学生反复品味课文中准确生动的描写教学难点学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识教学过程

一、复习引入满墙绿意伴我们进入课程，它是我们刚认识的植物朋友一一爬山虎、出示文章结构整体把握1上节课我们与课文对话，了解了爬山虎生长的位置一一墙上、房顶还了解了它的叶子的特点一一又多又密、好看、提问叶子特点2正是因为叶圣陶先生坚持连续细致的观察，才能写出这么准确生动的语言，把叶子写得这么好看那本文重点描写的爬山虎的脚一定更有趣，我们快去看看吧

二、学习脚的生长位置及样子、出示第自然段及要求画出描写爬山虎的脚的位置、样子的相13关词句（安排学生上台勾画）、汇报爬山虎的脚的位置2爬山虎的脚到底是什么？预设细丝再准确一点预设茎上的细丝所以爬山虎的脚长在什么位置？预设茎上长叶柄的地方，反面伸出作者为什么能把位置写得这么准确又细致？预设因为他观察得非常细致出示支架写出了爬山虎的脚的,体现出叶圣陶先生进行了细致/连续的观察谁能把话说完整？、汇报爬山虎的样子3那么爬山虎的脚长什么样子呢？引导品读茎上长叶柄的地方、反面伸出、六七根细丝、像蜗牛的触角、嫩红出示支架写得准确/生动相机出示蜗牛图片，观看触角、提前准备叶子，画爬山虎的脚4选两人上台画通过叶圣陶先生准确生动的描述，我们了解了爬山虎的脚的位置和样子，那大家能画出来吗？、对比画作5对比一下，谁画的更贴合课文？为什么？预设从位置、形态、颜色、数量等方面比较、质疑引导6刚才老师看到有人画了四条细丝，也有画五条的，可不可以？为什么？预设不可以，课文里写了

六、七条为什么有六条还有七条？不是语言准确吗？这里怎么不准确了？预设因为自然生长的就是有六条的也有七条的反问那就一定不会有四条或是五条的吗？引出纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行连续细致的观察不应该只研究书上这几句话，而是应该真的去爬山虎身边观察、朗读指导7出示语段，指导朗读老师非常欣慰大家能有实地观察的兴趣，有了这份心，相信大家也能细致观察语段，把文段中的细致处读出来、小结并过渡观察连续细致，描写准确生动8你们读得真棒，听了你们的朗读，我好像看到爬山虎的小脚在跃跃欲试地往上爬了，我们快去看看它是怎么爬的吧

三、怎么爬、出示第段及阅读要求默读第自然段，圈出爬山虎向上爬的144动作一名同学上台圈预设触、巴、拉、贴、做动作体会动词2圈得又快又准，你们找关键词的本领越来越好了我们理解动词常用做动作的方法，下面我们就一起来做吧左臂当墙，右手当爬山虎的脚，边做动作边说课文、动词填空3这些动词真有特点，大家一定记得很牢，咱们来填空试试，看谁说得又快有准我们一直说叶圣陶先生观察仔细，语言准确，那么这些动词一定是不能换的，我们换掉，看看有多不合适、换动词，能说出来说，说不出来看视频4叶圣陶先生当时也是这样盯着爬山虎一动不动观察的吧？所以他才会自然而然地联想到一一蛟龙的爪子、朗读指导5是啊，向上爬的每个动作都不一样，你们能把不同动作的感觉读准确吗？

四、脚与墙的关系，自学第自然段

5、自主研究勾画，并与同学交流1爬山虎的攀爬一直要依托墙面，那它跟墙的关系到底如何，请同学们用勾画关键词句的方法自行探究，然后讲给同学听、汇报2爬山虎的脚与墙的关系是我从读出叶圣陶先生进行了连续/细致的观察我觉得写得非常准确/生动

五、拓展观察日记叶圣陶先生真是生活的有心人，老师希望咱们都能做生活的有心人，所以我要把本单元的主题语送给大家观察不但要处处留心，还要适时记录，这里有两份观察日记请自行默读，找出二者的共同点和差异、出示观察日记，找异同

1、进行指导

2、布置作业3共性作业实践活动开展种豆芽、养蚕、养小金鱼等活动，对这种事物进行连续、细致地观察，然后自主选择一种方法写一份观察记录自选作业实践活动走到爬山虎身边，亲自观察爬山虎。