《打电话》说课稿8篇

《打电话》说课稿篇8《打电话》说课稿1

一、说教材（-）课题打电话

（二）课型口语交际

（三）教材位置《打电话》是人教版六年制小学语文第三册中的第三次口语交际练习，在课本第五十七页，课文有小梅与妈妈打电话和亮亮与金露打电话两组图片，并配有以下文字

①你打过电话吗？说说怎样打电话

②分小组表演打电话，用上“请问”、“您好”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语

（四）编排意图《新课标》指出“口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”在信息社会的时代，在电话日益普及的今天，电话对人是多么重要，而怎样正确打电话，对于二年级朋友来说，由于缺乏训练和指导，或许还存在一定的问题，编排此内容就是让小朋友拨打电话

（五）教学目标

1、知识与能力目标了解打电话的方法能用普通话进行交流；通话时能说清楚意思,听明白对方的话；并能应对打电话的不同情况

2、过程与方法目标让学生在情境中模拟练习打电话

3、情感、态度、价值观目标培养交际欲望与热情，学会与人沟通，正确使用礼貌用语

（六）教学重点练习打电话（此次口语交际目的是让学生练习打电话，故为重点）

（七）教学难点电话交谈简洁明了，有礼貌（对于一个

七、八岁的小朋友来说，在电话里把一件事说清楚，而且有礼貌，是有一定难度，故定此为难点）

二、说学情我执教的对象是城内学生，大多学生家庭都装有电话，对于打电话应该不是陌生，有一定的基础就如何正确打电话，在电话中礼貌用语可能有困难，但这种与学生生活实际非常贴近的课，只要引导得法，很容易激起学习的动力，引发与人沟通的欲望，我相信他们有学好这课的能力

三、说教法

1、本节课采用情境法、演示法、互动法、实习法因为口语交际是一种双向互动的动态语言实践活动，教师是这次活动的参与者和引导者，所以精心创设情境，充分调动学生的主体作用，多给学生交际的实践机会，尽力体现师生互动，生生互动，与生活实际互动

2、合理运用多媒体手段创设语言交际的情境，诱发学生学习语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生思维，挖掘学生口语交际的潜能

四、说学法在学打电话的过程中教给学生主动参与，勤于动手，探究、合作、学习，勇跃发言的学习方法；培养学生观察、思考、语言表达，分析问题，解决问题的.能力；养成课内知识与生活实际以及社会发展相联系、文明礼貌的好习惯

五、说教学过程知识的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我为本课精心设计了五个教学环节

（一）创设情境，激发兴趣（约4分钟）

1、猜谜激趣［课件一叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，隔出隔水不见面，两人说话听得清］启发谈话，引入课题

2、奖励激趣［课件二红、黄、绿三色五角星出现，配画外音“我是勇敢星，爱和大胆发言的同学做朋友”“我是口才星，愿和能说清楚一件事的同学交朋友”“我是礼貌星，有礼貌的同学都能得到我］（该环节主要是激发学生兴趣，诱发学生积极参与的热情，为全体学生认真学好“打电话”这一口语交际课作好准备）

（二）模拟打电话，了解打电话的方法（约6分钟）

1、探究学习抽两个同学模拟打电话，其余的同学认真观察，倾听

2、引导评议看了、听了他们打电话，你有什么想法、建议，告诉他们并指导读课文中的文字

3、电话该怎么打？［课件三操作过程取话筒、插卡，拨号、通话、取卡、挂话筒不是磁卡电话则不用插卡、取卡遇到“嘟、睹B、嘟”的声音是忙音，等会再打通话时应该首先问好——互报姓名——叙述清楚——谢谢再见］（该环节是让学生在自由打电话中感受打电话的全过程，找出不正确的地方，通过评议和看多媒体课件，初步了解要用礼貌用语，初步了解打电话的方法）

（三）创设情境，练习打电话（约20分钟）

1、模拟课文插图一，练习打电话，［课件四小梅与妈妈打电话］

①合作学习邻桌互换角色打电话练习

②抽一组上讲台表演打电话，学生评议并相机引导，表扬鼓励

③小梅遇到以下几种情况该怎么打电话？［课件五电话打错了；接电话的不是妈妈，而是她妈妈，而是她妈妈的同事；她妈妈不在需转告］分组演示

2、模拟课文插图二，练习打电话［课件六亮亮与金露打电话］

①抽一组学生上讲台表演打甩话引导评议

②邻桌练习打电话

③与生活联系若出现下列情况应该怎样打电话［课件七你病了，不能到校打电话向老师与我请假；今天我的语文家庭作业忘了，向同学询问；向远在外地工作的叔叔问好；给远在老家的奶奶祝福生日］分组演示（此环节应用多媒体课件，让学生在打电话的情境中，运用所学的方法，主动参与辨析,进一步明确怎样使用礼貌用语，如何准确、简洁地表达一件事另设计了七种贴近生活实际的情境，调动学生的生活经验，学会交流，学会与人沟通，培养良好的语言交际习惯和能力,体现本课的重、难点）

（四）认识特殊电话号码（约8分钟）当遇到特殊情况，该怎么打电话？［课件八病人急救拨120；火灾险情拨119；发现打架、抢动拨110；不知道对方号码拨114台查询］打电话时一定要告诉对方你在什么地方，好让对方及时帮助你若没有这些情况绝不要打这些电话，不然会造成损失设计该环节，主要是对学生在特殊情况下如何运用电话解决生活中的问题和困难有利培养学生分析问题、解决问题的能力，也是对学生进行自我保护、生存能力的培养

（五）齐读儿歌，做好小结（约2分钟）［课件九怎样打电话拨通电话先问好，互报姓名很重要，事情叙述要清楚，最后再见别忘掉］（以儿歌的形式结束本课，适合儿童的年龄特征，主要是让学生熟记，牢记打电话的方法以及通话时礼貌用语）《打电话》说课稿2

一、说教材《瓜娃娃打电话》西师版实验教材小学语文第二册第五单元的一篇童话故事的课文通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真切地表现了瓜娃娃的懂事，匠心独具地展现了动人的母子情本课的教学重点是引导学生在美读中，一是一是感受语言的优美，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培养学生纯真的、爱的情感这个故事共有两段，第一段写爬上瓜架的瓜秧们，只知道向风儿招手，向雨丝儿点头第二段写躲在叶子下面的瓜娃娃悄悄地给跟妈妈打电话，感谢它的养育之恩叶子和果实都是跟妈妈的孩子，两者相比，让我们形象而确切地感受到瓜娃娃的可爱瓜娃娃知道自己能长得胖胖的、大大的，全靠妈妈甘甜的乳汁供养瓜娃娃爱妈妈，感谢妈妈这是一篇洋溢着亲情的童话故事读了这个故事谁都能为之动情这本篇课文内容浅显易懂，很具有教育意义，适合低年级学生阅读

二、说学生喜欢读故事、听故事对故事情节展开想象，激发孩子的表达能力是每一个孩子的特点教材收编这篇课文是满足孩子们的这一愿望，符合低年级学生年龄特征的让孩子分角色扮演瓜娃娃和根妈妈，领会瓜娃娃和根妈妈之间的感情，说出自己对妈妈的心里话，学会表达自己的心理感受和对亲人的爱所以对文章的故事情节孩子们应该是非常熟悉的他们一定会对这个故事有阅读的兴趣并能从优美的文字中感受到语言的优美和浓浓的亲情的道理

三、说教学目标

1、识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点语文教学要注重语言的积累、感悟和运用为此我拟定出第一个教学目标能用喜欢的方式自主认识、拼读8个生字，感受汉字的形体美

2、读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,又所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣根据课标的这一理念，我拟定出第二个教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话语言的优美，感悟情境,积累文中写的生动、具体的句子，感受童话语言的优美，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感

3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文的基本能力包括听、说、读、写我拟定出第三个教学目标感悟情境，积累文中写的生动、具体的句子，感受童话语言的优美，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感

4、读课文，讲讲《瓜娃娃打电话》的故事这个目标让学生展示自我，体验成功，同时也是对学生听、说、读、写四种能力中说的能力培养今天我主要说的是本课的第二课时我把这一课时的教学目标定位为1喜欢的方式自主认识、拼读8个生字，感受汉字的形体美2通过正确、流利、有感情的朗读课文，感悟情境，积累问中写的生动、具体的句子,感受童话语言的‘优美，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感

（3）、交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识

四、说教学重难点课堂教学倡导一课一得一节课，要想全面开花，面面俱到是不可能的所以第二课时的教学重点是

1、采用多种形式的认读生字词语方法

2、精读课文，读中感悟，在潜移默化中培养学生纯真的、爱的情感教学难点在学习、生活中逐步养成爱辛勤培养自己的妈妈、爱自己的亲人、爱自己的同伴

五、说教学方法与教学手段读书百遍，其义自见新课标强调读，因为只有读，才能让学生有所感悟和思考教学中，我采用得最多的是反复诵读法为了帮助学生更好的理解文本，我还采用多种形式创设情景教学法，变抽象为直观，变枯燥为生动，达到寓教于乐的目的教学有法，教无定法教学中，我主张一法为主，多法并施，力求使我的课堂生动有趣，能激起孩子们的共鸣

六、说教学程序教学流程我是这样安排的

（一）学生质疑、自由朗读，指导学生识字

（二）精读课文，读中感悟

（三）角色互换，体会情感

（四）音乐感受，情感升华在教学中设计了几个环节

1、课前播放《绿叶对根的情意》flash音乐动画，对孩子进行情感熏陶

2、继续播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲

3、老师粘贴瓜娃娃的图片、电话图片，老师用笔勾画电话线来板书课题，再让学生齐读课题两遍

4、让学生看课题置疑

5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不认识的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查学生的识字能力指生注意部分生字的读音，并纠正学生的儿化音的读音通过指生读，比赛读，老师和学生一起比赛读，分角色朗读，老师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的优美

6、通过flash动画展示叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画，让学生直观感受文本的语言美并利用孩子们生活中的动画故事，让学生发挥想象，在《烛光里的妈妈》音乐声中组织语言，表达语言

7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话，让孩子体会母爱的伟大

8、板书设计体现了直观美，含义上的美授之以鱼，不如授之以渔学生的学习是一个渐进的过程所以，从低年级开始教会学生勾勾画画无疑是一种让他们终身受益的学习方法在指名读第一段时，我请其他同学思考这一段哪个词语用得最好你能说出这种形式的词语吗？让学生在这个词语下边打上小圆点第二自然段让学生勾画描写瓜娃娃对妈妈说的话，然后指导学生读句子，读出感谢的语气这样做目的是让学生动手、动口、动脑教学中我还抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠绿翠绿等词理解课文因为这几个词直接反映着根妈妈的辛劳瓜娃娃的懂事而文中瓜娃娃的生长的好坏是与根妈妈的辛劳付出密不可分的教学中可借助多媒体教学的优势，利用鲜活的图片让学生看图理解如学习翠绿翠绿、一个劲儿的向上生长口寸，我们来看一看然后出示动画学生看着图片说叶子的颜色和瓜娃娃的长势这些词语的意思也就不言而喻这样层层深入，顺学而导，正好体现我校语文教研组的研究课题《课堂教学中教师导的策略研究》教学中我还借助多媒体教学的优势，在阅读开始时播放《瓜娃娃打电话》的动画片，不仅激发学生的阅读兴趣，还可以让枯燥的文字变成一幅幅生动的图像在孩子们的头脑中储存起来最后我说说板书我反复钻研了教材，分析了学生的年龄特征，决定用生动的图片展示，分三行板书课文的主要内容

一、瓜娃娃的图片、电话及电话线把两副图联系起来用一个大心把瓜娃娃对妈妈的爱直接直观的表现出来，既想象有美观再加两个大箭头书写感受和回报我尽可能想让板书简洁明了、美观有一定意义，起到提纲挈领的作用以上是我对《瓜娃娃打电话》的说课智者千虑，必有一失不足之处还望各位领导和老师批评指正《打电话》说课稿3

一、说教材

（一）教材分析听说游戏？小老鼠打电话选自海南出版社出版的《教学活动设计及教案》（中班上册）一书该游戏充满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解目前，通讯设施非常发达，朋友间经常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不可少的内容；同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女，普遍存在出现粗心大意的行为，所以这一游戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点选取《小老鼠打电话》这一教材是因为

1、情节简单有趣，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣

2、打电话是幼儿日常生活中经常见到的，游戏的语言易于幼儿模仿学习

3、通过游戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话

4、游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中了解体会到做事要仔细，不要粗心大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点

（二）教学目标《幼儿园教育纲要》语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设•个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力根据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平幼儿年龄偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼儿喜欢模仿大人玩打电话游戏，但由于缺乏生活经验，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标

1、乐意观看表演，感受游戏的乐趣

2、体会做事要仔细，不要粗心大意

3、乐意参与表演，大胆学说角色对话

（三）教学重、难点在本次活动的目标中提到乐意参与游戏表演，大胆学说角色对话因此在整个活动中,我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是用较完整的语言表达自己的意思

（四）教、学具的准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作

1、布置小老鼠的家墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机（这是为情景表演而准备）

2、小老鼠和小花猫的头饰各一个课前准备好情境表演内容（这也是为情境表演而准备的）

3、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩游戏而准备的）

二、说学情中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期他们对游戏特别感兴趣，平时最喜欢边用手当话筒边唱《打电话》这首歌但是由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活经验，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话因此，我通过这次游戏活动，让幼儿体验到游戏的乐趣，在游戏中练习打电话，给幼儿提供说话的机会

二、说教法根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法为什么要采用以上方法呢？采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我，大胆说话

四、说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中，边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质

五、活动程序根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计以下三饿环节-观看情境表演，激发幼儿的兴趣首先我以一种神秘的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演“小朋友，你们喜欢看表演吗？我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么奇怪的事？”以此吸引幼儿的注意力其次，让幼儿看情境表演一小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力，充分运用感官感知游戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。