除法的初步认识人教版二年级教案设计

除法的初步认识（人教版二年级教案设计）教学目标

（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算.

（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法.

（三）培养学生的动手操作能力.教学重点和难点重点除法的含义.难点掌握第一种分法.教具和学具6863教具支铅笔，个正方体，个桃，个盘子.81215学具个小正方体，根小棒和个小三角形.教学过程设计

（一）通过实物演示，知道平均分的含义62教师拿出支铅笔，分给个同学，可能有哪几种分法15其中一人支，另一人支;24其中一人支，另一人支；33其中一人支，另一人也支.在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”.怎样进行平均分呢？6363教师拿出支铅笔，请个同学到讲台前边.教师把支铅笔分给个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程.1第一次分，每人分给支.最后教师问“分完了吗？“学生回答后，教1师再接着分.第二次分，每人又分给支，教师问“分完了吗？“（分完了）32教师让全体同学观察，这个同学每人分得几支？学生回答:“每人分得63支.”教师问“每人分得同样多吗？”这就叫做“把支铅笔平均分给个2人，每人支1

（二）教学例88要求每个同学拿出个小正方体，放在自己的桌上.然后把个正方体分4成份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看.教师巡视，了解学生摆的情况.1学生摆完后，教师指定名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一414说是怎样分的.（学生先拿出个正方体，每份放个,再拿出个剩下的正1方体，每份放个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”842教师指出这就是把个正方体，平均分成份，每份个.

（三）学习”把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算2,63教学例出示:“把个桃平均放在个盘里，每盘几个？”（边口述63题目，边拿出个桃和个盘子）3“平均放在个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）63“把个桃放在个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答3后，教师再向学生演示平均分的过程.因为要平均放在个盘子里，因此，先要31拿个，每盘里放个.然后再提问:“分完了吗？”31教师再把剩下的个桃，每盘放个，提问“分完了吗？”每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）8463像上面这样把个正方体平均分成份，把个桃平均放在个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法一一除法来计算.（板书课题除法的初步认识）“小”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐.63把个桃平均分成份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢（边谈“6”66话边写）要分的桃是几个？把写在除号前面（板书小）;把平均分“3”“2”成几份？把写在除号后面；每份是几？把这个写在等号后面.教师“632”63指着・二说明这个算式叫除法算式，表示把平均分成份，每

2.份是

632.接着引导学生读出算式除以等于再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式.45然后让学生打开书，引导学生看第页上小朋友分桃的图.先要学生说说3图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的个桃分完.

（四）巩固反馈

146.做课本中第页“做一做”中的题.1

（1）12第题的第小题，先让每个学生拿出根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么.

（2）第小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正.2第题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程.然后在书上填写算式，并指名读出除法算式.

212.做练习十四的第题和第题.1第题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全.2第题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思.小结今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份,求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法.课堂教学设计说明本节课是学生学习除法的开始.除法的最基本含义是“平均分”.因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分.在此基础上，研究怎样分才能平均分.通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算.把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来.在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义.。