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第六单元单元分析单元导教本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景细节，深入体会作者的情感教学时,要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感本单元的教学要注重和学生生活紧密联系教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深进行口语交际和习作时,能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情教学关注点板块语文要素分解教学策略设计课外拓展链接在整体把握课文主要内容精读的基础上，以学生阅读交课外拓展阅读从场景描写和细流为主，引导学生想象画慈母情深老舍《我的母亲》史铁生《秋节描写中体会慈母之面、联系生活实际，体会天的怀念》情场景描写和细节描写的表达【教学过程】
一、默读课文，品味场景、细节（出示课件27）教师引导默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受最深的地方作批注学生自主默读课文，按要求作批注全班交流预设1我从“我”到厂房看到的母亲的工作环境的那个场景感受到了“慈母情深”预设2最打动我的情境是“我”在厂房中找寻母亲的那个情景预设3最打动我的是“我”向母亲要钱，母亲掏钱给“我”的那个场景，让我感受到了“慈母情深”预设4我从母亲塞钱给“我”，又立刻投入工作的那个场景中感受到了“慈母情深”（出示课件28）教师组织学生小组内围绕“在工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两大场景交流阅读感受最触动你的场景、细节有哪些？
1.在工厂找母亲（出示课件29）教师引导默读第6—19自然段，想一想第一次来到这样的工厂，“我”的心情会是怎样的，谈谈你的感受预设1“我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了压抑师引导追问大家对比一下我们的教室或者自己的家，想象一下“不足二百平米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，是什么感觉，而且空间十分低矮预设实在是太挤了，感觉特别压抑，喘不过气来的感觉（出示课件30）点拨从“低矮”“不足二百平米”“光线阴暗”“酷暑炎夏”“犹如身在蒸笼”可以看出，母亲工作的厂房狭小、拥挤、潮湿、有噪声、闷热师追问你觉得“我”看到母亲是在这样的环境中工作，“我”的心情会是什么样的预设“我”当时一定十分震惊和自责，“我”没想到母亲会是在如此恶劣的环境下工作，同时“我”也体会到母亲挣钱养家的不易师适时指导朗读，过渡谁还有想说的？大家可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境，说说自己的体会预设2“我”感受到了厂房的闷热我想象到在夏天最热的时候，窗户不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”可见母亲工作的环境是多么差啊！由此“我”更体会到了母亲的不易和深情教师板书（工作环境差）（出示课件31）点拨这一段反复出现“七八十”，运用了反复的修辞手法反复，指为了突出某个意思、强调某种感情，特意重复某个词语或句子的修辞手法具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用预设3母亲工作的厂房特别吵我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时，结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里面噪声特别大（出示课件32）教师播放课件中的音频，帮助学生理解缝纫机发出的震耳欲聋的噪声是怎样的（出示课件33）教师提出要求找出文中其他运用反复修辞的句子，读一读，体会其用法预设1“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”中三个“供”预设2“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”中有三个“我的母亲”预设3“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”中有四个“立刻”（出示课件34）教师总结我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”（设计意图一方面引导学生抓住文本中的细节，想象画面，结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境从而体会到“我”的心情，并进一步深刻体会到慈母情深另一方面在此基础上总结学习方法，为学生自主学习其它其他场景和细节做好铺垫）（出示课件35）教师引导默读第16-19自然段，想象“我”从发现母亲到最终确认是自己母亲的场景预设1作者描写自己寻找母亲时详细地描述了自己“穿过一排排”缝纫机，在“角落里”看见了“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”的母亲跟随着作者的目光，当我看见他的母亲时，我感觉特别心疼师追问引导“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”，这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？（出示课件36）预设因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出我没法想象如果是我的母亲在这样的环境下工作，我的心里会是什么样的感觉我从这处细节描写真实地感受到了母亲工作有多么辛苦，真是慈母情深教师板书（工作辛苦）点拨作者详细描述了自己看见的和感受到的，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣预设2还有一处细节，“我”找到母亲后重复叫了两声“妈”，我觉得语气中应该是有疑惑的因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定（出示课件37）预设3当母亲听到“我”喊她后，她“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”，我从这两个动作描写中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态（出示课件38）教师引导学生结合第16—19自然段，说一说:“我”看到工作中的母亲是什么样子的？从反复出现的“我的母亲”,你能感受到“我”怎样的心情？预设母亲的工作环境是“我”难以想象的恶劣，当“我”看到母亲从凑在缝纫机前工作到听到“我”的呼唤时动作迟缓僵硬地看向“我”时，“我”是震惊和心疼的所以这里连用三个“我的母亲”更能表现出“我”心情的变化（出示课件39）（出示课件40）教师小结是啊，从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，“我”的内心是十分复杂的，此时作者连用三个“我的母亲”，一下子就让我们深刻的体会到了作者内心的情感，从不敢相信到震惊、心疼教师板书（震惊心疼）教师指导朗读
33、34自然段思考“我”为什么拿到钱时“鼻子一酸”？预设1对母亲的愧疚令“我鼻子一酸向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易，还毫不犹豫地、无私地供“我”看书，于是“我鼻子一酸预设2对母亲的心疼令“我鼻子一酸经过这件事，“我”觉自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲（出示课件50）教师提问假如你就是文中的儿子，看到母亲工作的场景、听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票,想对母亲说些什么？学生自由发言，全班交流
三、学习课文结尾部分（出示课件51）教师引导学生默读课文第35-38自然段，思考“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？预设因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给“我”买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩（出示课件52）教师引导交流怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？温馨提示可以转化为以下两个问题来思考
①为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？
②为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？（出示课件53）教师引导交流第一个问题为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？预设家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责备，不能再乱买其他东西了教师引导交流第二个问题为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？预设不能再违背母亲对“我”的期望和支持“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩与责任（出示课件54）教师小结通过讨论，我们发现，课文结尾处“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义最后的省略号，表示意味深长，难以言尽教师板书（拥有了第一本长篇小说感恩、责任）
1.（出示课件56）主题概括
2.（出示课件57）教师引导同学们，本文作者梁晓声就是通过写向母亲要钱买书这一件小事，运用细致、传神的外貌、语言、动作等描写方法，让我们在字里行间处处感受到母亲日日的辛劳，对作者读书的支持和那一腔无私、深沉的母爱下面也让我们学着运用这些人物描写的方法写一个小练笔
3.（出示课件58）课堂演练
4.（出示课件59）布置课后作业你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写吧（这件事可以是自己与父母、师长、朋友之间发生的，“鼻子一酸”可以是感动的、委屈的、难过的……可以运用课文中通过场景、细节表达情感的方法）【板书设计】渴望买书犹豫、挣扎I工作环境差慈r母，…廿震惊、心疼工作辛苦J情养儿育女不易愧疚不安深拥有了第一本长篇小说感恩、责任［教学反思】本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象课文对人物的描写有多种方法首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来希望在今后的教学中改进18效果在整体把握课文主要内容的基础上梳理出课课外拓展阅读朱自清《背影》精读父爱之舟文描写的梦境中的几个场杨振宁《父亲和我》杨绛《我从场景描写景，以问题入手体会场景们任》中蕴含的浓浓父爱以及我对父亲的怀念以题目入手，设置悬略读念，联系生活实际理解父“精彩极了”和“糟从我和父母对话母之爱毕淑敏《孩子，我为什么打你》糕透了”的场景中体会父母对我爱的方式的不同
1.能选择恰当的材料支持自己的观点口语交际
2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应习作写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受
1.通过交流，总结“体会作者表达感情”的方法
2.能联系课文，体会不同结尾的特点语文
3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用园地
4.能写出自己成长中新的认识和感受
5.背诵有关勤俭节约的名句【核心素养目标】文化自信《慈母情深》一文，默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方感受到了“慈母情深”《父爱之舟》一文，默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式口语交际和交流平台，针对不同的事例说说父母表达爱的不同方式，你是怎么想的？怎么做的？习作“我想对您说，怎样才能更好地体会并表达感情语言运用正确、流利地朗读课文，默读课文理解重点句子的深刻含义学习体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，并会用恰当的语言表达自己的看法和感受思维能力引导学生把握课文内容，体会“爱”的内涵，通过理解重点词句，把握文章的中心意思培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过生活小事发现不寻常的“爱”，并能根据对场景和细节的描写，表达自己的感情在练习写作时，用恰当的语言，和思维导图的方式进行思维创新，表达自己的看法和感受审美创造通过反复品读文章重点词句段，体会不寻常而平凡的“爱”，结合生活实际感受父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考单元教学目标
1.认识32个生字，会写27个字，会写39个词语字词句
2.背诵有关勤俭节约的名言
1.默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱
2.能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果
3.了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原因，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式阅读的看法
4.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法
5.能联系课文，体会不同结尾的特点
6.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用口语
1.能选择恰当的材料支持自己的观点表达
2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应
1.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历书面表
2.能写出自己成长中新的认识和感受达
3.写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受【单元任务群设计】课题.慈母情深主备教师18【核心素养目标】文化自信体会了母亲对子女无私的爱和孩子对母亲的爱和感激语言应用边默读边想象文中描写的场景，勾画自己感触最深的地方，结合生活实际，体会作者和母亲之间浓浓的情谊在反复诵读中细细品味、揣摩，感悟作者是怎样从场景和细节描写中表达情感的思维能力在整体把握课文主要内容的基础上，以学生阅读交流为主，引导学生想像画面、联系生活实际，体会场景描写和细节描写的表达效果审美创造从场景描写和细节描写中体会慈母之情【课前解析】关注课文课文讲述了“我”的母亲在家经极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激关注作者梁晓声当代著名作家，幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞关注场景描写与细节描写母亲无私的爱全都蕴含在一个个场景之中，这里面环境的描写，母亲神态和动作的细节描写，都深深地表达了母爱的博大而“我”的心理活动也侧面烘托出母亲的爱教学时教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正的走进那些饱含着慈母之情的场景中，充分地读，联系生活想象画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和烘托人物的作用【教学目标】
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”
3.体会文中反复出现的词语的表达效果
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历【教学重点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”【教学难点】能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时教学授课教师“二次备电子版教案过程课”（手写）设计第一课时【教学目标】
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字,会写“长篇、连续”等20个词语
2.默读课文，把握文章的主要内容
3.学习课文1—5自然段，了解背景【教学过程】
一、朗读古诗，导入新课
1.（出示课件3）教师引导自由读古诗，说一说这首诗是赞颂谁的学生自由读古诗，教师指名读古诗并交流教师引导这节课我们来学习与母亲有关的课文一一《慈母情深》教师板书课题（18慈母情深）学生齐读课题
2.作者介绍（出示课件4）梁晓声，小说家，出生于1949年，1968年去黑龙江生产建设兵团劳动1977年毕业于复旦大学，先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作主要作品有短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等
二、初读课文，检查预习
1.学习会认字（出示课件5）教师引导课朗读课文，做到读准字音，读通句子学生自由朗读课文，学习会认字（出示课件6）教师引导我来检查一下大家的学习情况，看看这些词语你都认识吗？失魂落魄压抑颓败缝纫机噪声褐色疲惫耽误衣兜权利学生自读词语，教师重点指导以下生字
（1）纫读迹n,读音不要与“忍”混淆
（2）权读qudn,可以组词“权利、主权、使用权”（出示课件7）
2.自学生字，指导书写（出示课件8）教师组织学生自主交流写字方法预设1“脊”字书写时要注意笔顺，上面部分要先写两边，再写中间预设2“碌、噪、哇、权”都是左右结构，写的时候要注意左於一ML o乍教师重点指导以下生字
（1）抑注意右半部分，不要写错成“卯”
（2）忍注意上半部分，不要受以前认识的“梁”字的影响而多写一点
（3）酷、酸左半部分是“酉”，不要写成“西”（出示课件9）
（4）碌右半部分“录”，注意下半部分不要写成“水”
（5）噪右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插
（6）暑上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚（出示课件10）（设计意图本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法）
三、再读课文，整体感知（出示课件11）教师提出要求请大家默读课文，想一想课文主要写了一件什么事（课件播放课文朗读音频）预设课文讲了“我”向母亲要钱买书的事（出示课件12）教师引导学生想一想:课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？预设可以分成三部分第1—5自然段主要讲的是我向母亲要钱的原因；第6—34自然段主要讲了“我”向母亲要钱的经过；第35-38自然段主要讲“我”最终拥有了想要的书（出示课件13）（出示课件14）教师引导再次概括根据划分的层次，试着概括课文的主要内容预设家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书师生共同归纳总结可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容（出示课件15）（设计意图本环节以问题“入手，引导学生通过阅读交流整体感知课文内容，理清文章脉络，为下文理解这些内容与作者要表达的情感的关系做铺垫）
四、学习第1—5自然段
1.（出示课件16）教师引导学生默读课文第1—5自然段，想一想为什么“我”想买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？预设我从文章的第一部分了解到作者的家境特别贫穷，买一本书是十分困难的一件事，我从两次“这么多钱”体会到这一元多钱是一家人几天的生活费，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心（出示课件17）教师追问一元多钱你们觉得多吗？你平时向爸爸妈妈要钱买一本书会如此犹豫吗？结合你课前查找的资料说说自己的体会预设一元多钱在我们现在看来根本不算什么，买书也是特别容易的事，而课文写的是60年代初的事情，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境比较困难，所以一元多钱买本书在当时是很不容易的事通过这些我更加深刻地体会到文中的“我”实在是太渴望买《青年近卫军》了，可家里有那么困难，所以“我”特别不忍心向妈妈开口要钱（出示课件18）教师展示“一元多钱”在上世纪六十年代能买的东西和能做的事，帮助学生理解教师引导结合这个片段以及课文内容谁再来谈谈你的体会预设1我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱从中我更能体会到“我”内心的犹豫和挣扎教师板书（犹豫、挣扎）预设2我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着（出示课件19）预设3通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书（出示课件20）（出示课件21）教师引导有感情地朗读课文，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望教师板书（渴望买书）（设计意图结合第一部分，补充资料，引导学生了解当时的社会背景，更有助于深入了解课文内容为学习要钱的过程的几个场景的描写做铺垫）
五、课堂小结，巩固练习
1.（出示课件22）教师小结这节课我们学习了课文的生字词,了解了课文讲了一件什么事，还知道了“我们”一家生活的困窘下节课，我们继续学习后面的课文
2.课堂演练（出示课件23-25）第二课时【教学目标】
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”
2.体会文中反复出现的词语的表达效果
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
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