还剩7页未读，继续阅读
文本内容:
I课题语文园地主备教师【核心素养目标】文化自信良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持、成在坚持、应关注学生学习的全过程，励志笃行，坚持不懈语言应用能借助形象的比喻表达自己对书的看法思维能力能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法审美创造注重学生自主学习意识的培养，在学习过程中增强自主意识，端正学习态度【课前解析】本单元语文园地共安排了四个板块的内容交流平台〃通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣和需要来找书读，有较强的指导意义在学习伙伴的对话中，一共提及了以下几种找书方法从别人推荐的书目中找书读；从自己感兴趣的题材中找书读读各种不同题材、体裁的书籍引导学生相互交流分享，促进学生课外阅读词句段运用〃安排了两部分内容第一题引导学生用比喻句来表达自己对书的理解教材中给出了三个例句，借助形象的比喻，分别把书比作长生果、营养品、朋友和故地，表达了不同的人对书的看法三句话分别出自本单元的略读课文《我的“长生果〃》、莎士比亚的戏剧《奥赛罗》、英国作家尤安•艾肯的散文《走遍天下书为侣》第二题引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步体会阅读和写作的关系这段话选自《叶圣陶语文教育论集》“书写提示〃选取了欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》局部文字，这是教材中第一次出现书法碑帖鉴赏内容，配以简体字释文，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受其“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力“日积月累〃编排的是宋代朱熹的《观书有感》，作者用形象的比喻描绘自己观书〃的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理【教学目标】
1.能梳理、总结找书读的方法
2.能借助比喻表达自己对书的看法
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来
4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力
5.朗读、背诵《观书有感》【教学重点】
1.能梳理、总结找书读的方法
2.能借助比喻表达自己对书的看法【教学难点】能借助比喻表达自己对书的看法【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时教学授课教师“二次电子版教案过程备课”（手写）设计第一课时【教学目标】
1.能梳理、总结找书读的方法
2.能借助比喻表达自己对书的看法
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来【教学过程】
一、温故知新学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？预设1我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身预设2我喜欢《我的“长生果”》一课，从这篇课文中我知道了读书和写作是密切相关的，我也要运用作者的读书方法，多积累（设计意图通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课）
二、交流平台
1.（出示课件4）你是怎样找到自己想读的书的？预设1我看到同桌在读《绿山墙的安娜》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读预设2我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读（出示课件5）预设3在读书交流活动中，通过老师和同学推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书店买（出示课件6）预设4我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书（出示课件7）
2.（出示课件8）教师提出要求请同学们自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法预设1可以跟着课文找书我也是读了《忆读书》后，对文中提到的《三国演义》产生了兴趣，于是找来读预设2在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读我是读了《白雪公主》后，对童话产生了兴趣，就找来《格林童话》来读预设3可以找同一位作家的作品来读比如我觉得曹文轩的《草房子》写得很感人，便找了他的《含同葵花》《根鸟》来（出示课件9）（出示课件10）教师引导结合自己的实际，谈谈跟着课文找书的好处预设1我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷预设2我觉得找同类书读，更容易发现自己喜欢的作品预设3找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点（出示课件11）教师小结选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下（设计意图通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理另一方面，与小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书）
三、词句段运用
（一）
1.（出示课件12）教师引导许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，自读下面的句子，画出和“书”有关的词语学生自读句子，圈画词语，分别圈画“长生果”“营养品”“朋友”“故地”教师提问这几句话用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？预设1:这三句话运用了比喻的修辞手法第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”预设2运用比喻的修辞手法，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书（出示课件13）教师提问作者为什么把“书”比作长生果、营养品、朋友和故地呢？预设1长生果指的是吃了可以长生不老的果子这句话把书比作长生果，意思是书是人类的精神食粮预设2书能让人的精神丰富，就好像是补充了营养一样，所以这句话把书比作全世界的营养品预设3把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也和故地一样让人觉得亲切和熟悉（出示课件14）（出示课件15）教师引导仿照例句，说说还可以把书比喻成什么预设L书就像夏日的清风，能给我们带来清凉预设2书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界预设3书就像一艘船，带领我们从狭隘的港湾,驶向人生的无限宽广的海洋预设4书是一艘艘等待出发的小船，停在书架上预设5书是一张张请柬，邀请我去美丽的游乐园预设6书是一对翅膀，帮助人们横渡理想的海洋预设7书是一点火花，能点燃心中的火炬（出示课件16）（设计意图通过书中的比喻句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力）（出示课件17）教师出示有关书的名言，帮助学生积累相关知识书籍是巨大的力量——列宁书是人类进步的阶梯——高尔基书籍是人类知识的总统——莎士比亚书籍是人类思想的宝库——乌申斯基书籍——举世之宝——梭罗好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基书是唯一不死的东西——丘特
四、词句段运用
（二）
1.（出示课件18）教师引导读下面的句子，思考哪些句子讲的是同一个内容，哪些句子是在总述、提示主要意思，然后给句子排序，连成一段意思连贯的话预设第
1、3句讲的是同一个意思，都是在说阅读；第
2、5句都是讲写作，第4句是在总结、概括主要内容教师点拨通过寻找句子和句子之间的关系，就能发现排序的线索学生尝试排序，并交流排序的结果和理由预设排序的结果是
1、
3、
5、
2、4o这段话是按照逻辑顺序来排序的，先问后答形象说明，先分述后总述教师总结通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系记在心中，应用到学习和读书中第二课时【教学目标】
2.初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力
3.背诵《观书有感》【教学过程】
一、了解欧体书法特点，感受汉字书写的魅力
1.（出示课件19）教师引导我国的书法历史源远流长，在各种书体中，我们最常见的就是楷书今天我们来了解一下欧体书法乙木
2.介绍作者（出示课件20）欧阳询（557—641年）,字信本，汉族，唐朝潭州临湘（今湖南长沙）人，唐朝著名书法家、官员，“楷书四大家”之一其书号为“欧体”代表性作品有《九成宫醴泉铭》
3.（出示课件21）教师引导下面这幅字帖是欧阳询七十五岁时的得意之作，由魏征撰文，欧阳询书写请同学们仔细观察一下，自读书写提示中的相关介绍并谈谈你的发现预设1字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟预设2“田”和“井”这两个字中规中矩、棱角分明，体现了欧体书法的用笔方正的特点预设3“天”和“人”这两个字的最后一笔苍劲有力，体现了欧体书法笔力刚劲的特点预设4“帝”“我”这两个字的字形竖长，体现了欧体书法字形竖长的特点（出示课件22）教师总结书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那一撇一捺早已深深浸入中华民族的血液之中我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范
二、理解、背诵《观书有感》
1.初读古诗（出示课件23）教师提出要求
（1）朗读古诗，借助工具书读准字音，读通句子
（2）同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词（出示课件24）教师指导学生朗读古诗，读准节奏划分学生自由练读指名朗读古诗，教师相机指导
2.介绍作者（出示课件25）朱熹，宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子”
3.理解诗意（出示课件
26、27）教师点拨:鉴镜子为因为春水生比喻大量阅读蒙冲古代的一种战舰，这里指大船这首诗是用行船比喻学习（出示课件28）教师引导谁来说一说这首诗的大意？预设半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动要问为什么那方塘池的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊（出示课件29）教师引导说得非常好，那谁来说一说这首诗的大意？预设昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地行进
3.感悟道理，熟读成诵（出示课件30）教师引导同学们说得都很好那么这首诗的题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？预设第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步教师追问你理解得很好，你是从哪些词语中感悟到的呢？预设“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识教师追问第二首是否也在说读书呢？你从哪看出来的呢？预设1第二首中的“春水生”比喻大量的阅读，而且作者用行船来比喻学习预设2第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，说明艺术创作需要灵感的道理（出示课件31）教师总结这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵其一阐明了只有不断学习，汲取新知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明的道理其二阐明了只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如的道理（板书）（出示课件32）教师引导明白了诗意，了解了诗阐述的道理，请同学们结合诗的内容谈谈自己的体会预设1读书的时候，要不断接触到新知识，才能使我感觉到自己的视野越来越开阔，思路越来越清晰预设2我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如教师组织学生再读这两首诗，并背诵下来（设计意图通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思）
4.（出示课件33）教师小结这节课我们学会了找自己喜欢的课外书，养成了读课外书的习惯；学会了运用比喻的修辞方法介绍书；感受了欧阳询书法艺术特色；还积累了古诗《观书有感》【板书设计】语文园地不断学习汲取新知识不断有源头活水注入塘中那样内心澄明只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如【课后反思】
1.将课内引向课外，将课堂引向社会在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得了读书对自己成长的意义让学生在交流中提高，在阅读中增长知识
2.日积月累这次日积月累中的内容与本单元课文紧密相连，除了可以熟读背诵本次日积月累的内容,教师还可以再找一些关于读书的诗词，扩大学生的诗词积累量
3.坚持好习惯经过对本单元课文的学习，学生们都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生读整本书，做好读书笔记，坚持好的习惯才会受益终身。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
