五年级上册英语教案-UNIT THREE lesson 12 北京版

Unit3Can youtell me more aboutthe Mid-AutumnFestivalLesson12指导思想与理论依据《英语新课程标准》强调语言即是文化的载体，更是文化的组成部分，语言与文化密切相关在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于培养国际意识因此，在英语学习中，教师应帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力本单元的主题为节日，本节课为第四课时复习课本课将以帮助Lingling和Sarah了解更多中西节日为背景，通过小组合作Jigsaw reading的形式进行拼图阅读，复习已学的HalloweenDouble Ninthfestival及拓展学习Thanks giving、Lanternfestival、Christmas day的相关节日文化，同时通过对比中西节日的异同，使学生了解中国传统节日都与生活相关，是现实与人的文化传承，而西方节日都是纯粹的宗教信仰，是人与超自然的对话进而再次通过讨论为什么要过节，发散学生思维，感悟理解节日文化传承的意义，加强学生对于中国传统文化的认知与热爱教学内容本课为本单元第四课时，是一节复习课教学内容源于Lessonl2但并不完全相同由于在前三课授课过程中已经将L12中的内容处理完，所以本课仅以Now Ican read和Now Ican write两个部分关于Double Ninth Festival和Halloween的小短文为基础，改编了六个与节日相关的小短文作为学习内容即学生已经掌握的DoubleNinth FestivalHalloween以及了解但是并未学习的Lantern Festival、SpringFestival、Thanks GivingChristmas六篇阅读均以nonfiction的形式呈现本o节课将以Jigsaw Reading的形式，通过小组合作学习,发散思维，深入了解中西文化,培养学生的跨文化意识学生情况

（一）知识基础学生对于话题“节日”并不陌生，也熟悉一些节日词汇，在前三课中已经了解了很多关于Mid-Autumn DayDouble NinthFestival、Halloween的节日信息，能够使用when is…？What dopeople doCan youtell memore about问答与节日相关的信息

（二）能力基础本班学生喜欢英语学习，已经养成了良好的英语学习习惯，部分学生经常进行英文课外阅读，掌握了一些阅读策略大部分学生能够在框架的帮助下进行语言输出学生习惯了小组合作学习的形式，具备一定的阅读策略，有一定的自主阅读能力，熟悉常用的Graphic Organizers的使用，并能够按照教师的指令进行Jigsaw reading教学方式Jigsaw Reading、Group work、communicative approach技术准备PPT,Graphic organizerfor students,studentsreading handout教学目标

一、复习和节日相关的词汇如DoubleNinthFestivalHalloweenLanternfestival等及句型when is…？What dopeople doCan youtell memore about,以交际为目的，能够在真实情景中灵活使用以上词汇和句型

二、培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯能够使用scan/skim/skip等阅读策略解决问题通过中西节日对比，挖掘学生的深层次思维学生通过阅读及聆听更多中西节日的相关信息，体验中西文化的精髓，感悟文化的传承，培养学生的跨文化意识

三、通过小组合作学习，培养学生的合作意识在jigsaw reading的过程中，学生体会分享阅读的乐趣，相互聆听，共同学习教学重难点培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯能够使用scan/skim/skip等阅读策略解决问题通过中西节日对比，挖掘学生的深层次思维学生通过阅读及聆听更多中西节日的相关信息，体验中西文化的精髓，感悟文化的传承，培养学生的跨文化意识教学过程文字描述Step onePre-reading

1.Review the festivalsBrainstorming:what festivaldo youknow

2.PresentationSet the scene:Look,Lingling andSarah arereading abook aboutfestival,As weknow,they arefrom differentcountry,they bothknow littleFestivals ofeach other,can youhelp themLets readthe booktogether.【设计意图】创设情境，引出本课学习的主题Festivals,通过brainstorming的形式激活学生已有的关于节日的知识，再次延伸情境，自然过渡到之后的阅读任务Step twoWhile-reading

1.Jigsaw ReadingSetthescene:There aresix Chaptersin thebook,so weare goingto doajigsaw reading,different groupswill read differentfestivals andfinishthe task.Classroom setting:Chinese cultureWesterncultureA DoubleNinthB LanternfestivalC springfestivalD ThanksgivingE HalloweenFChristmas【设计意图】第一次Jigsaw Reading,将Lingling和Sarah所读的书Festivals分为六个章节，每个章节为不同的节日介绍，由班级中的六组同学分组阅读如图所示，六组不同阅读主题通过自读、组内共读的形式提取所需信息，之后进行汇报

2.Introduce the festivalHave somegroups introducethefestivaltheyve read,check theunderstanding.QI:when isthe festivalQ2:what dopeople doQ3:Can youtell morememoreabout***Q4:what doyou thinkof•••【设计意图】每个小组的阅读内容虽然相同，但是组内每个人的阅读后问题却不尽相同题目从易到难，由比较简单的提取信息到对该节日的深入了解，考察了学生的不同思维水平学生通过组内分享，简单使用自己语言介绍节日，培养学生的概况能力

3.Make acomparison between Chinese festivaland westernfest ival.1The wholeclass nowdivided intothree biggroups,Group Aand D/GroupB andE/Group Cand F,they makecompa risonsand fillin theGraphicorganizers,then report.Main topic:what sthe differencebetweenChinesefestivals andwesternfestivals2Share theidea infront ofthe class.3Teacher summarizesthe sameand differentpoint ofthefestival.【设计意图】第二次Jigsaw Reading,学生在对自己手中节日有所熟悉之后，结成新的大组使用已学句型when is•••What dopeople doCan youtellme moreabout…相互询问并介绍彼此节日，之后通过小组合作共同完成Graphic organizer,进行更深入的对比学习，从而体验中西文化的相同及不同之处，感悟中西文化的精髓，更深刻了解中国文化的底蕴，体验中国文化与生活的密不可分的特点，从而更加热爱祖国文化Step threePost-reading

1.DisscussionWhy dowe havefestivals Whatare festivalsfor【设计意图】通过讨论，学生以festivals arefor…的句型表达自己对于节日文化的理解和感悟，再次体会不同节日文化的传承意义

2.Think aloud:What didyou learnfrom thelesson TIPSThe elementsofintroducing aholiday.【设计意图】通过总结，学生再次反思所学，巩固强化同时教师点出六篇nonfiction的文章结构，使学生了解介绍节日的维度，这样不仅对日后阅读有帮助，也会对学生日后的写作有很大的帮助

3.HomeworkChoose afestival youlike andmake aposter.【设计意图】学生通过阅读学习了很多节日文化，课后可以选择自己喜欢的节日，通过多种形式的阅读提取更多所需信息进行festival poster的创作，作为课堂教学的一种延伸设计特色阅读教学是小学高年级教学的重中之重，也是目前课程改革的重点作为一节单元复习课，既需要复习和巩固本单元所学的知识点，也需要适量拓展，开阔学生视野，因此本节课以阅读课的形式呈现本课主要体现了以下两大特色

（一）小组合作拼图阅读Jigsaw reading在英语教学中并不陌生，如同拼图一般，将整体划分为部分进行分组学习，之后汇总本节课的阅读材料有6篇，因此我采取了拼图阅读的形式，不同的小组进行不同的材料阅读，完成各自的任务，之后通过汇报形成整体,使听说和阅读完美的结合在一起Jigsaw reading适用于阅读量或者难度较大的文字，这种阅读方式可以将40分钟时间效率最大化，每个孩子都会对6篇文章有所了解而且，即使是相同的阅读材料，学生需要回答的问题也不尽相同，这样在相互讨论的过程中可以加深对文章的理解

（二）深入挖掘训练思维阅读的过程也是训练学生思维的过程，如何促进学生的高阶思维发展也是本课的教学重点由于节日是学生喜闻乐见、非常熟悉的话题，因此在教学中，我首先通过使用维恩图表Verm diagram,让学生对比两个类似的中西节日，训练学生概括、总结、提升文章的能力，同时也训练了学生的高阶思维由于是第一次进行类似活动,可能会出现文章挖掘不够深入的情况，因此通过出示教师的Venn diagram,开拓思路，发散学生的思维，最终学生能够使用句型festivals arefor---,because…表达自己对节日的理解，感悟不同节日带给我们的不同体验,体会文化传承的重要性。