Unit 6 The Media Lesson 1 From Page to Screen 教学设计-2024-2025学年高中英语北师大版（2019）选择性必修第二册

Unit6The MediaLesson1From Pageto Screen教学设计一2024-2025学年高中英语北师大版2019选择性必修第二册课题L科目班级课时计划课时教师单位

一、设计思路本节课以“Unit6The MediaLesson1From Pageto Screen”为核心，结合北师大版高中英语选择性必修第二册教材，旨在通过探讨文学作品与影视作品之间的转换，培养学生对媒体文化的理解和分析能力课程设计以学生为中心，通过任务驱动、合作学习等方式，引导学生深入理解课文内容，提高学生的英语阅读、口语表达和写作技能同时，注重培养学生的批判性思维和跨文化交际能力，使学生在实践中掌握相关知识点，达到学以致用的目的

二、核心素养目标

1.语言能力通过分析课文内容，提高学生的英语阅读理解力，培养其准确、流利地表达个人观点的能力

2.文化意识让学生了解不同文化背景下的媒体表达方式，增强对中外媒体差异的认识

3.思维品质鼓励学生批判性思考媒体内容，培养其分析、比较和综合信息的能力

4.学习能力通过小组合作和自主学习，提升学生查找信息、整合资源和创造性解决问题的能力

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识-学生已经具备一定的英语基础词汇和语法知识-学生对媒体有一定的了解，如电影、电视剧等-学生在之前的学习中接触过一些文学作品和其改编的影视作品

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格-学生对媒体文化和流行事物充满兴趣，易于引发学习动力-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解课文内容-学生倾向于互动式和合作式的学习方式，喜欢通过讨论和实践来学习

3.学生可能遇到的困难和挑战-学生可能在分析课文中的深层含义时遇到困难-在进行批判性思考时，学生可能会感到难以准确表达自己的观点

四、教学方法与策略

1.教学方法结合讲授法、讨论法和案例研究法，以互动式教学为主，充分调动学生的主动性和参与度

2.教学活动开展小组讨论，让学生分析课文中的案例，探讨文学作品与影视作品之间的差异；通过角色扮演活动，让学生模拟媒体制作过程，增强对媒体文化的理解

3.教学媒体使用利用多媒体课件展示课文内容，使用视频片段作为辅助教学材料，帮助学生更直观地理解媒体转换的过程

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）-教师播放一段改编自文学作品的影视片段，如《哈利•波特》电影片段-提问学生“你们对这段视频有什么看法？它和原著有哪些不同？”-学生自由发言，教师总结学生的观点，引出本课主题From Pageto Screen”

2.讲授新课（用时15分钟）-教师简要介绍课文背景和结构，解释课文中的关键词汇和难点句子-教师引导学生分析课文中的案例，讨论文学作品与影视作品之间的转换-教师通过提问和解答，确保学生理解并掌握课文内容

3.巩固练习（用时10分钟）-学生分组，每组根据课文内容创作一个短小的故事，并将其改编成剧本-学生展示自己的作品，其他学生提供反馈-教师总结学生的表现，指出优点和需要改进的地方

4.课堂提问与讨论（用时10分钟）-教师提出问题“你们认为媒体转换对原著的影响是什么？”-学生分小组讨论，每组选代表分享讨论结果-教师引导学生思考媒体转换对文化传达的影响，以及如何保持原著的精神

5.师生互动环节（用时5分钟）-教师邀请学生上台，模拟文学作品改编成影视作品的过程-学生扮演导演、编剧、演员等角色，展示改编过程-教师和其他学生提供即时反馈，讨论改编的创意和可行性

6.总结与作业布置（用时5分钟）-教师总结本节课的主要内容和学生的学习成果1布置作业让学生写一篇关于媒体转换的短文，分析一个他们喜欢的文学作品改编的影视作品整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实践活动激发学生的创造力和批判性思维,同时紧扣教学重难点，确保学生对新知识的理解和掌握

六、教学资源拓展

2.拓展资源-文学作品与影视作品改编案例分析提供不同类型的文学作品及其改编的影视作品案例，如《傲慢与偏见》、《1984》、《追风筝的人》等，让学生分析改编的动机、过程和结果-媒体转换技术介绍介绍影视制作的基本流程，包括剧本创作、拍摄、剪辑、特效等,帮助学生了解从文字到影像的转换过程-中外媒体文化差异分析提供中外媒体文化的对比资料，如好莱坞电影与国产电影的差异，让学生探讨不同文化背景下的媒体表达方式-媒体伦理与批判提供关于媒体伦理和批判性思维的阅读材料，让学生了解媒体如何影响公众观念和社会价值观

3.拓展建议-让学生选择一部自己喜欢的文学作品，查找该作品改编的影视资料，分析改编的得失,并撰写分析报告-鼓励学生参加学校的影视创作兴趣小组，实际操作拍摄短片，体验从剧本创作到影片制作的整个过程-组织学生进行媒体伦理研讨会，讨论媒体应该如何负责任地传递信息，以及观众应该如何批判性地接受媒体信息-建议学生阅读相关的书籍和文章，如《电影艺术》、《媒体文化研究》等，以加深对媒体文化的理解-鼓励学生关注国内外媒体动态，了解不同文化背景下的媒体发展趋势，增强跨文化交流能力-建议学生观看相关的纪录片和访谈节目，如《电影背后的故事》、《媒体影响力》等,以拓宽视野

七、板书设计

①重点知识点-媒体转换的定义和过程-文学作品与影视作品之间的差异-媒体转换对原著内容的影响

②重点词汇-Adaptation（改编）-Script（剧本）-Directing（导演）-Filmmaking（电影制作）

③重点句子-The adaptationprocess ofteninvolves changesin thenarrative structure.-〃How doesthe visualrepresentation infilm differfrom thedescriptive textinliterature”-〃It isimportant topreserve theessence ofthe originalwork duringthe adaptation.z/

八、教学反思与总结今天的课堂让我看到了学生对媒体转换这一主题的浓厚兴趣通过播放影视片段来导入新课，我观察到学生们对这一话题充满了好奇心和探索欲在讲授新课的过程中，我尽量用生动的例子和直观的比喻来解释课文中的难点，希望这样能让学生更容易理解和吸收新知识在巩固练习环节，我让学生们分组创作并展示自己的故事改编，这个活动不仅锻炼了学生的创意思维，还提高了他们的合作能力但是，我也发现有些学生在表达自己的观点时还存在困难，这提示我在今后的教学中需要更多地关注这部分学生的需求，给予他们更多的鼓励和支持在课堂提问与讨论环节，我提了一个开放性的问题，让学生们讨论媒体转换对原著的影响学生们给出了很多有见地的答案，但我也注意到有些学生的回答还不够深入，这可能是因为他们对文学作品的理解还不够全面我计划在后续的教学中增加更多关于文学分析的内容，帮助学生提升这方面的能力关于教学策略，我发现通过角色扮演的方式让学生参与进来非常有效，他们在这个过程中表现出了很高的热情和创造力我会继续使用这种互动式教学方法，并在今后的课堂中尝试更多的创新活动在教学管理方面，我意识到在课堂纪律上还需要进一步加强有些学生在讨论时过于兴奋，导致课堂秩序有时略显混乱我会更加注意调控课堂氛围，确保学生能够在有序的环境中学习针对这些问题，我计划采取以下措施一是增加更多的口语练习机会，让学生在实际应用中提高表达能力；二是加强对课堂纪律的管理，确保教学活动能够有序进行；三是继续探索和创新教学方法，使教学更加生动有趣，同时提高学生的参与度这节课给了我很多宝贵的经验，我会将这些经验应用到未来的教学中，不断提升我的教学水平，帮助学生们更好地学习和成长九.课后作业

1.分析作业请根据课文内容，分析以下问题，并撰写一篇短文，不少于300字-题目探讨文学作品改编成影视作品时，导演应该如何平衡原著精神和现代观众的审美需求

2.创作作业-题目选择一部你喜欢的文学作品，设想如果你是导演，你会如何将其改编成影视作品请写出你的改编思路和预期效果，不少于500字

3.比较作业-题目观看一部根据文学作品改编的影视作品，比较原著和改编作品在情节、角色、主题等方面的异同，并写出你的观后感，不少于400字补充和说明举例题型题型一分析题-题目分析《哈利•波特》系列电影如何将原著中的魔法世界呈现给观众，对原著的忠实度以及创新之处进行评价-答案电影通过特效技术将魔法世界生动地展现出来，虽然对原著中的一些细节进行了改动，但总体上保持了原著的精神例如，电影中的霍格沃茨学院和魔法战斗场景给观众带来了震撼的视觉体验，同时，电影也通过角色的成长和冒险故事传递了原著中的主题题型二创作题-题目如果你要将《1984》改编成电影，你会如何处理书中的“思想警察”这一概念？-答案我会在电影中创造一个虚构的“思想警察”组织，通过演员的表演和场景设计来展现其无处不在的监控和压迫感例如，可以在电影中加入一些隐秘的摄像头和监视设备，以及“思想警察”在夜晚秘密行动的场景，以此来表现极权主义对个人自由的压制题型三比较题-题目比较《追风筝的人》原著和电影在表现主人公成长历程方面的差异-答案原著通过第一人称叙述，深入地描绘了主人公内心的狰扎和成长电影则通过视觉和听觉手段，如演员的表演和音乐的使用，来展现主人公的情感变化例如，电影中主人公在阿富汗的童年时光通过明亮的色彩和欢快的音乐来呈现，而在美国的生活则通过灰暗的色调和沉闷的音乐来表现，两者在情感表达上各有千秋题型四反思题-题目观看《傲慢与偏见》电影后，反思电影中达西先生形象与原著中的描述有何不同，这种不同对观众理解角色有何影响-答案电影中的达西先生形象更加立体和现代，他通过演员的表演展现出内敛而深情的一面与原著相比，电影中的达西先生更加亲切和易于接近，这可能让观众更容易产生共鸣，但也可能减少了原著中角色的一些复杂性和深度题型五应用题-题目假设你是一名电影编剧，要将《动物农场》改编成电影，你会如何处理书中的讽刺元素？-答案我会在电影中加入一些夸张的喜剧元素，通过动物角色的表演来传达讽刺效果例如，可以将一些动物角色设计得过于夸张和滑稽，以突出农场动物领导者的自大和腐败同时，通过对话和场景设计来暗示现实世界的政治和社会问题，使观众在娱乐的同时也能思考更深层次的问题十.课堂小结，当堂检测在今天的课堂上，我们一起探讨了媒体转换这一主题，从文学作品到影视作品的转变过程，学生们展现出了浓厚的兴趣和积极参与的态度通过对课文内容的深入分析，我们了解了改编过程中可能出现的改变，以及这些改变对原著的影响学生们在讨论中提出了许多有见地的观点，也展示了自己的创造力和批判性思维【课堂小结】-我们学习了媒体转换的定义和重要性-分析了文学作品与影视作品在叙事、角色、主题等方面的差异-探讨了改编过程中如何保持原著精神与满足现代观众审美的问题-通过角色扮演和小组讨论，提高了口语表达和团队合作能力【当堂检测】为了检测学生对本节课内容的理解和掌握，以下是几个当堂检测的任务

1.口头复述-任务请学生用自己的话复述课文中的一个重要观点或案例-目的检查学生对课文内容的理解和记忆能力

2.角色扮演-任务学生分组，每组选择课文中的一个场景进行角色扮演-目的通过实际操作，检测学生对课文情节的理解和表达能力

3.开放性问题讨论-任务提出一个开放性问题，如“你认为媒体转换对原著的忠实度有多重要？”-目的鼓励学生批判性思考，检测他们的分析能力和观点表达

4.短文写作-任务请学生写一篇短文，讨论他们最喜欢的文学作品改编成影视作品的优劣-目的检测学生的写作能力和对课文知识的应用

5.小组互评-任务学生分组，相互评价对方的口头复述、角色扮演或短文写作-目的培养学生的评价能力和团队合作精神。