Unit 1 This is me! Grammar 教学设计-2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册

Unit1This isme!Grammar教学设计・2024・2025学年译林版七年级英语上册2024授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Unit1This isme!Grammar教学设计-2024-2025学年译林版2024七年级英语上册”围绕介绍个人信息的语法点展开，主要包括使用“be”动词介绍姓名、年龄、国家和兴趣爱好本节课旨在让学生掌握如何用英语进行自我介绍，理解并运用相应的语法结构课程内容与七年级学生的认知水平相符，通过生动有趣的实例和实践活动，帮助学生掌握重点句型和语法，为后续学习打下坚实基础核心素养目标培养学生用英语进行有效沟通的能力，提升学生的语言运用和社交素养；通过自我介绍的学习，增强学生的自信心和自我表达能力；激发学生对英语学习的兴趣，培养跨文化意识和团队合作精神，为未来学习和社会交往奠定基础学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识-学生已经学习过基本的英语字母和单词-掌握了一些简单的日常交流用语-了解了一些基本的英语语法结构，如主谓一致

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格-学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣-学生具备一定的模仿能力和记忆力，能够较快掌握新知识-学生倾向于通过互动和实践来学习，喜欢参与游戏和小组活动

3.学生可能遇到的困难和挑战-学生可能在发音和语音方面遇到困难，需要加强练习-在使用“be”动词和人称代词时可能会出现混淆，需要反复巩固-学生可能对英语语法规则的理解和应用感到困惑，需要耐心引导和讲解教学资源准备

1.教材确保每位学生配备译林版七年级英语上册教材

2.辅助材料准备个人信息介绍的图片、国家旗帜图标，以及相关视频片段

3.实验器材无

4.教室布置划分小组讨论区，准备白板和标记笔，以便学生展示和讨论教学流程（

1.导入新课5分钟）-通过播放一段有趣的自我介绍视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题:“Unit1This isme!（Grammar）”-提问学生“你们在视频中看到了什么？你们认为用英语介绍自己重要吗？”-简要回顾上节课的内容，为学生过渡到本节课的学习内容做好铺垫（

2.新课讲授15分钟）-第一条:讲解“be”动词的用法，通过例子展示如何使用“am”、“is”、“are”来介绍自己的姓名、年龄和国家-举例“My name is LiMing.I am13years old.I amfrom China.^^-第二条介绍人称代词“我”、“你”、“他/她/它”、“我们”、“你们”、“他们/她们/它们”的用法，并通过句子演示-举例“I ama student.You area teacher.He isa doctor.^^-第三条讲解如何用英语表达兴趣爱好，如“我喜欢打篮球”、“她喜欢唱歌”等,并提供句型模板供学生参考-举例UI likeplaying basketball.She likessinging.^^

3.实践活动（10分钟）-第一条让学生两人一组，使用“be”动词和人称代词互相介绍，练习本节课所学的语法点-第二条组织一个小游戏，如“快速问答”，让学生快速回答关于个人信息的提问，如Whatsyour nameHow oldare you”等-第三条让学生选择一个自己喜欢的兴趣爱好，用英语描述，并在班级内分享（

4.学生小组讨论10分钟）-第一方面讨论在自我介绍中可能遇到的困难，如发音、语法结构等，并分享解决方法-第二方面讨论如何更好地记住“be”动词和人称代词的用法，以及如何在实际交流中灵活运用-第三方面讨论如何通过自我介绍来增进与他人的了解，以及如何用英语表达自己的个性特点（

5.总结回顾5分钟）-回顾本节课所学内容，强调“be”动词和人称代词的用法，以及如何用英语进行自我介绍-提问学生“你们今天学到了什么？觉得自己在哪些方面有所提高？”-鼓励学生在课后继续练习自我介绍，并尝试用英语与家人、朋友交流，巩固所学知识教学资源拓展

1.拓展资源-阅读材料提供一些简单的英语个人介绍文章，让学生阅读并分析其中的语法结构和表达方式-视频资源搜集一些英语学习频道的自我介绍视频，让学生在课后观看，模仿其中的表达和语调-文化背景介绍一些英语国家的文化特点，如姓名的构成、年龄的表达习惯等,帮助学生更好地理解英语语境-语法练习册推荐一些与课程内容相关的英语语法练习册，供学生在课后自我练习

2.拓展建议-鼓励学生在课后收集不同国家的英语自我介绍视频，分析并总结不同文化背景下的表达习惯-提议学生尝试用英语在社交媒体上介绍自己，如写一篇英文自我介绍并分享到朋友圈，以此实践和展示所学知识-建议学生每天用英语记录自己的日常活动，如写日记，这不仅能够练习英语写作,还能加强对“be”动词和人称代词的记忆-推荐学生参与英语角或语言交流活动，与母语为英语的人士交流，提高实际应用能力-鼓励学生阅读英语原著或适合其水平的英语读物，增加语言输入，丰富词汇量和语法知识-提供一些英语学习网站或应用程序的建议，如Duolingo、Rosetta Stone等，让学生在课后自主学习，巩固课堂所学内容-建议学生定期复习本节课的重点内容，如“be”动词的用法、人称代词的选择等,确保长期记忆和应用-鼓励学生之间相互练习自我介绍，通过角色扮演或模拟对话的形式，提高口语表达能力和信心典型例题讲解例题一完成下列句子，使用正确的“be”动词形式-My friendbefrom Japan.-Theybe students.-Shebe not at home.答案-My friendis fromJapan.-They arestudents.-She isnot athome.例题二将下列句子改为否定句-He isa teacher.-We arehappy.-She isplaying soccer.答案-He isnotateacher.-We arenot happy.-She isnot playingsoccer.例题三将下列句子改为一般疑问句-You area doctor.-They aregoing tothe movies.-She iseating breakfast.答案-Are youa doctor-Are theygoing tothe movies-Is sheeating breakfast例题四完成下列对话，使用正确的“be”动词和人称代词A:you from the United StatesB:No,Tm fromCanada.Andhe fromthe UKA:Yes,he is.Wherethey from答案A:Are youfromtheUnitedStatesB:No,Tm fromCanada.And ishe fromthe UKA:Yes,he is.Where arethey from例题五根据下列信息，写一个关于你的朋友的短文-Name:Sarah-Age:15-Country:Australia-Hobbies:Reading,swimming答案My friendsnameisSarah.She is15years oldand sheis fromAustralia.Sarah likesreadingbooks andswimming inher freetime.She isvery friendlyand hasa lotof friendsat school.在讲解这些例题时，重点在于让学生理解“be”动词的不同形式如何根据主语变化，以及如何构造肯定句、否定句和一般疑问句同时，通过编写短文，学生能够综合运用所学知识，进行更复杂的语言表达在解答过程中，教师应引导学生注意时态和语态的正确使用，以及人称代词的一致性通过这些练习，学生能够加深对“be”动词用法的理解，并在实际语境中更好地运用板书设计

①重点知识点-be”动词的用法（am,is,are）-人称代词的正确使用（I,you,he/she/it,we,you,they）-个人信息的表达方式（姓名、年龄、国家、兴趣爱好）

②重点词汇-名词name,age,country,hobby-形容词friendly,interesting,brave-动词like,love,enjoy

③重点句子-介绍姓名My nameis LiMing.-介绍年龄I am13years old.-介绍国家I amfrom China.-介绍兴趣爱好:I likeplaying basketball.反思改进措施

（一）教学特色创新

1.采用情境教学法，通过模拟真实的交流场景，让学生在实际语境中学习“be”动词和人称代词的用法，提高学生的实际应用能力

2.引入小组合作学习，鼓励学生互相介绍并纠正彼此的语法错误，增强学生的合作精神和批判性思维

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，课堂纪律有时会出现波动，一些学生在互动环节可能会离题，影响教学进度和效果

2.在教学评价方面，评价方式较为单一，主要是基于学生的课堂表现，缺少对学生课后学习情况的跟踪和评价

3.在教学方法上，虽然采用了情境教学，但可能过于依赖课本例句，缺乏根据学生实际水平调整教学内容的灵活性

（三）改进措施

1.针对课堂纪律问题，我会制定更明确的课堂规则，并在课前进行复习，确保学生了解课程目标同时，引入更多的课堂管理技巧，如定时提醒、小组监督等,来维持课堂秩序

2.为了改善教学评价方式，我计划设计一些课后作业和小测验，以评估学生对知识点的掌握程度止匕外，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以培养他们的自我反思能力

3.在教学方法上，我会根据学生的反馈和学习进度，灵活调整教学内容和难度例如，对于基础较弱的学生，我会提供更多的辅助材料和个性化指导；对于基础较好的学生，我会提供更高难度的挑战性任务，如编写小故事或对话同时，我会尝试引入更多的真实语言材料，如新闻、文章等，以丰富学生的学习资源。