Unit 1 Science and Scientists Using Language 2 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

教学设Unit1Science andScientists UsingLanguage2计学年高中英语人教版选择性必-2024-20252019修第二册科目授课时间节次一年一月—日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材Unit1Science andScientists UsingLanguage2教学设计-2024-2025学年高中及章节名英语人教版2019选择性必修第二册称）本节课旨在通过深入探讨这一单“Unit1Science andScientists UsingLanguage2”元，引导学生掌握相关词汇、句型及科学家的研究方法，培养学生的科学素养和语言表达能力课程设计以课本内容为核心，结合学生实际情况，采用任务设计思路驱动、合作探究的教学模式，通过情境创设、互动讨论、实践应用等环节，使学生能够在实际语境中运用所学知识，提升学生的英语综合运用能力核心培养学生科学探究的兴趣，提高其观察、分析、推理的科学思维能力；发展学生的语言表达能力，特别是运用英语描述科学现象和过程的能力；增强学生的合作意识，培养其素养在小组讨论中有效沟通与协作的能力目标学生已经掌握了哪些相关知识

1.-学生已经学习了基础的英语语法和词汇，能够进行简单的英语对话和阅读-学生对科学家及其贡献有初步的了解，能够描述一些基本的科学现象-学生在之前的课程中接触过一些科学探究的方法和实验过程学习者分析学生的学习兴趣、能力和学习风格

2.-学生对科学实验和探索自然现象表现出浓厚的兴趣-学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力，能够进行简单的科学推理-学生偏好互动式学习，喜欢在小组讨论和实践中学习和应用知识学生可能遇到的困难和挑战

3.-学生可能在运用英语描述复杂的科学概念时遇到困难-学生在理解抽象的科学理论和实验过程时可能感到困惑-学生可能不熟悉如何有效地在小组中进行沟通和协作教学方法

1.-采用讲授法介绍科学家的研究案例，为学生提供系统的科学知识背景-使用讨论法组织学生探讨科学家的工作方法和科学探究的过程，激发学生的思教学方法与考-实施实验法，让学生通过模拟实验或实际操作来体验科学探究的乐趣手段教学手段

2.-利用多媒体设备展示科学家的图片和视频资料，增强直观感受-使用教学软件进行互动练习，巩固学生对科学术语和句型的掌握-利用网络资源，如在线科学实验演示，扩展学生的学习资源和视野导入新课（分钟）

1.5目标引起学生对科学探究的兴趣，激发其探索欲望过程-开场提问‘你们知道科学家是如何进行探究的吗？科学探究与我们的生活有什么关系？〃-展示一些科学家的图片或视频片段，让学生初步感受科学探究的魅力和科学家的研究过程-简短介绍科学探究的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础科学探究基础知识讲解（分钟）

2.10目标让学生了解科学探究的基本概念、组成部分和原理过程-讲解科学探究的定义，包括其主要组成元素或步骤-详细介绍科学探究的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解-通过实例或案例，让学生更好地理解科学探究的实际应用或作用教学过程设科学探究案例分析（分钟）

3.20目标通过具体案例，让学生深入了解科学探究的特性和重要性计过程-选择几个典型的科学探究案例进行分析-详细介绍每个案例的背景、过程和成果，让学生全面了解科学探究的多样性或复杂性-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用科学探究方法解决实际问题-小组讨论让学生分组讨论科学探究的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议学生小组讨论（分钟）

4.10目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程-将学生分成若干小组，每组选择一个与科学探究相关的主题进行深入讨论-小组内讨论该主题的研究方法、实验设计以及可能的解决方案-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果课堂展示与点评（分钟）

5.15目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对科学探究的认识和理解过程-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的研究方法、实验设计及解决方案-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向课堂小结（分钟）

6.5目标回顾本节课的主要内容，强调科学探究的重要性和意义过程-简要回顾本节课的学习内容，包括科学探究的基本概念、组成部分、案例分析等-强调科学探究在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用科学探究方法-布置课后作业让学生撰写一篇关于科学探究的短文或报告，以巩固学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面:知识掌握方面

1.-学生能够准确描述科学探究的基本概念、步骤和方法-学生能够理解科学家的工作方式和科学探究的过程-学生掌握了与科学探究相关的英语词汇和句型，能够用英语进行简单的描述和讨论.思维能力方面2-学生通过案例分析和小组讨论，提高了逻辑思维和批判性思维能力-学生能够运用科学探究的方法，设计简单的实验来解决问题-学生学会了如何从多个角度分析问题，提出了有创造性的解决方案语言运用方面

3.-学生能够流利地使用英语讨论科学探究的话题，表达自己的观点-学生在小组讨论和课堂展示中，能够有效地运用英语进行交流和反馈学生学习效-学生通过撰写关于科学探究的短文或报告，提高了写作能力果合作能力方面

4.-学生在小组活动中学会了如何分工合作，共同完成任务-学生能够积极地参与小组讨论，倾听他人的意见，并能够给予合理的建议-学生在合作中培养了团队精神和责任感学习态度方面

5.-学生对科学探究表现出浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习相关内容-学生在学习过程中表现出积极的态度，能够主动参与课堂活动-学生在学习后，对科学探究的价值和意义有了更深刻的认识，增强了学习的动力实践应用方面

6.-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如设计简单的科学实验-学生能够将科学探究的方法运用到其他学科的学习中，提高学习效率-学生通过实践，能够更好地理解科学探究在解决实际问题中的作用课堂表现

1.-观察学生在课堂上的参与度，评估其是否积极回答问题，主动参与讨论-记录学生在课堂活动中的表现，如实验操作是否规范，是否能够按照科学探究的步骤进行-评价学生在使用英语描述科学现象时的准确性和流畅性.小组讨论成果展示2-通过小组代表的展示，评估学生对科学探究方法的理解程度和运用能力-观察学生在展示过程中是否能够清晰地表达自己的观点，以及是否能够有效地回应他人的提问教-评价小组讨论的深度和广度，以及小组成员之间的合作效果学随堂测试

3.评设计随堂测试题目，测试学生对科学探究基本概念和英语表达的理解-价通过测试结果，分析学生对知识点的掌握情况，发现可能的薄弱环节-与根据测试成绩，给予学生个性化的反馈，指导其后续学习-反课后作业

4.馈-评估学生提交的关于科学探究的短文或报告，检查其是否能够将所学知识应用于写作实践中-通过作业反馈，指出学生在写作结构、逻辑表达和语言运用方面的优点和需要改进的地方教师评价与反馈

5.针对学生的学习效果，给予总体评价，强调学生的进步和需要进一步努力的方向-对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的具体表现进行详细反馈，提供-改进建议鼓励学生积极参与科学探究活动，提高其科学素养和英语语言能力-根据评价结果，调整教学策略，以满足学生的学习需求，确保教学目标的达成-课后作业.请根据课文内容，撰写一篇关于你心目中的理想科学家的短文内容包括科学家的品质、1成就以及对科学和社会的贡献要求字数在字之间200-300设计一个简单的科学实验，用于探究一个你感兴趣的科学问题描述实验的目的、材料、

2.步骤和预期结果要求实验设计合理，步骤清晰答案示例标题探究植物生长需要光照的实验目的验证植物生长是否需要光照材料两盆相同的植物、两个相同的塑料杯、水、土壤、不透光的遮盖物步骤准备两盆相同的植物，确保它们的大小和生长状况相似a.将两盆植物分别放入两个相同的塑料杯中，并填充相同的土壤b.在一盆植物上方覆盖不透光的遮盖物，另一盆植物保持自然光照c.每天给两盆植物浇水，保持土壤湿度一致d.观察并记录两盆植物的生长情况，包括高度、叶子的颜色和数量e.预期结果遮盖物下的植物生长缓慢或停止生长，而自然光照下的植物正常生长请以小组为单位，选择一个与课文相关的科学主题，进行资料搜集和研究每个小组撰写

3.一份研究报告，内容包括主题背景、研究方法、研究发现和结论要求报告字数在字400-600之间根据课文中的科学探究案例，编写一个类似的案例，描述一个科学家如何通过科学探究解

4.决一个具体问题案例应包括科学家的观察、假设、实验设计和结论答案不例案例探究水污染对鱼类生存的影响背景某地区河流出现鱼类大量死亡的现象，疑似与水污染有关假设水污染可能是导致鱼类死亡的原因实验设计收集受污染的河水样本和未受污染的河水样本a.将两种水样分别放入两个相同大小的鱼缸中b.在每个鱼缸中放入相同数量的健康鱼苗c.观察并记录鱼苗在不同水样中的生存状况d.结论受污染的河水对鱼类的生存产生负面影响，表现为鱼苗死亡率高编写一段对话，模拟两个学生在讨论科学探究的过程和方法对话应包括以下内容科学

5.探究的基本步骤、实验设计的注意事项、如何分析实验数据以及如何得出结论答案示例学生嘿，你在忙什么呢？A学生我在设计一个实验，想探究不同肥料对植物生长的影响B学生听起来很有趣！科学探究的基本步骤是怎样的呢？A学生首先，我们需要提出问题，然后做出假设接下来，设计实验，收集数据，最后分析B数据并得出结论学生那在设计实验时要注意什么呢？A学生我们要确保实验的条件一致，只有一个变量在变化这样才能准确地判断是哪个因素B影响了结果学生那实验数据怎么分析呢？A学生我们可以用图表来展示数据，然后根据数据的变化趋势来分析实验结果是否支持我们B的假设学生太棒了，我也想试试科学探究的方法!A。