9.《说“木叶”》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《说“木叶”》教学设计学年

9.2023-2024统编版高中语文必修下册主备人备课成员课程名称《说“木叶”》

1.

9.程教学年级和班级学年高中二年级

2.2023—2024本授课时间年月日息

3.20231015教学时数课时

4.1课基本节课将围绕统编版高中语文必修下册中的《说“木叶”》一文进行讲解，通过分析文本内容，信引导学生理解作者对“木叶的感悟和表达，培养学生在欣赏文学作品的同时，提升审美能力和文学素养心本节课旨在通过《说“木叶”》的学习，培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美养鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养具体目标包括提升学生通过文本理解木叶象征意标目析义的能力，培养其深度阅读和批判性思维能力；引导学生感受文学语言的魅力，提高文学鉴赏分和创作能力；通过探讨木叶在不同文化背景下的寓意，增强学生的文化自觉和传承意识核素教学重点

1.-理解《说“木叶”》中“木叶”的象征意义本节课的核心是让学生理解“木叶”不仅仅是一种自然现象，更是作者情感的寄托和象征例如，作者通过“木叶”这一形象传达了对生命、时间和文化的感悟-掌握文本的修辞手法包括比喻、拟人等修辞手法的运用，以及这些手法如何增强文章的表教学现力和感染力比如，作者运用拟人化的描述，使“木叶”具有了生命力和情感色彩难点-分析作者的写作风格和语言特色通过具体语句的品析，让学生感受作者独特的语言风格，与重如细腻、含蓄、富有哲理等点教学难点

2.-深刻理解“木叶”在不同文化背景下的内涵学生可能难以把握“木叶”在不同文化和历史背景下的深层含义，例如，如何从文化传承的角度理解“木叶”的象征意义-突破对文本象征意义的抽象理解象征意义的理解对学生来说较为抽象，需要通过具体案例来辅助理解比如，通过比较“木叶”与“树叶”的不同，引导学生思考象征的深层含义-掌握文学鉴赏的方法如何从文学的角度去欣赏和理解文本，是学生面临的难点例如，如何通过分析文章的结构、语言、意象等方面，来提高文学鉴赏能力学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教-硬件资源多媒体教室、投影仪、电脑-软件资源演示文稿PPT学-课程平台学校教学管理系统资-信息化资源《说“木叶”》电子文本、相关背景资料源-教学手段案例分析、小组讨论、课堂提问教导入新课

1.学-今天我们要学习的是《说“木叶”》这篇文章请大家先回顾一下我们过之前学过的关于自然景物的描写，思考一下，自然景物在文学作品中通程常扮演着什么角色？初读感知

2.-请大家翻开课本，自行阅读《说“木叶”》这篇文章在阅读过程中，注意把握文章的主题和情感，思考作者为什么要选择“木叶”作为文章的主题-阅读结束后，请几位同学分享一下你们的阅读感受和初步理解文本分析

3.-下面我们来深入分析这篇文章首先，请大家关注文章的第一段，作者如何引入“木叶”这一主题？-生作者通过描述自己小时候对木叶的观察和感受，引出了对木叶的思考-接下来，请大家找出文章中描述木叶特点的句子，并解释这些特点如何体现作者的情感和思考-生文章中提到“木叶轻、薄、脆”，这些特点反映了作者对生命脆弱和短暂的感慨-请大家再关注文章的中间部分，作者如何通过木叶表达对时间和文化的思考？-生作者通过木叶的变迁，联想到时间的流逝和文化的传承.课文主旨内容探究4-现在，我们来探讨一下这篇文章的主旨请大家结合全文，思考以下问题-作者对“木叶”的描写和思考，想要传达给读者什么样的信息？-生作者想通过“木叶”这一形象，表达对生命、时间和文化的感悟-请大家再思考一下，为什么作者会选择“木叶”而不是其他自然景物来传达这些思考？-生因为“木叶”具有独特的象征意义，它轻、薄、脆的特点，与生命、时间和文化的脆弱和短暂相呼应语言修辞分析

5.-下扁来分析一下文章中的修辞手法请大家找出文章中运用比喻和H拟人的句子，并解释这些修辞手法如何增强文章的表现力-生文章中，“木叶轻轻摇曳，像是在低语”运用了拟人手法，使木叶具有了生命和情感-请大家再找出一些你认为精彩的语句，并分享一下你的感受-生我觉得“木叶在秋风中轻轻飘落，像是时间的碎片”这句话很美，让我感受到了时间的流逝和生命的脆弱写作风格和语言特色

6.-现在，我们来探讨一下作者的写作风格和语言特色请大家结合全文，谈谈你对作者的语言风格的感受-生我觉得作者的语言很细腻，善于通过细节描写传达深刻的思考-请大家再思考一下，作者是如何通过语言表达自己的情感和思考的？-生作者运用丰富的修辞手法，通过对比、象征等手法，将自己的情感和思考融入对木叶的描写中小组讨论

7.-接下来，我们将进行小组讨论请每组选择一个角度，如情感、修辞、主题等，对《说“木叶”》进行深入探讨每组需要准备一个简短的报告，分享你们的讨论成果-（学生进行小组讨论，老师巡回指导）,总结反馈8-现在，我们来进行总结反馈请各组代表分享一下你们的讨论成果-（学生分享讨论成果，老师进行点评和总结）作业布置

9.-作为课后作业，请大家写一篇关于《说“木叶”》的读后感，可以是对文章主题的理解，也可以是对作者语言风格的欣赏，字数不限结束语

10.-今天我们一起学习了《说“木叶”》这篇文章，通过深入分析文本，我们理解了作者对生命、时间和文化的深刻感悟希望大家在课后能够继续思考，将这种感悟融入到自己的生活中下课！教

1.拓展资源-文学作品《落叶》、《秋天的况味》等描写秋天和落叶的文学作品，学以便学生更全面地理解“木叶”这一主题资-诗歌《山行》、《枫桥夜泊》等与木叶相关的古典诗词，帮助学生源了解中国传统文化中关于木叶的象征意义-文化资料关于中国传统节日中与树叶相关的习俗，如清明节的扫墓、拓插柳等，以及树叶在民间艺术中的运用展-科学知识关于树叶的生长、结构、功能等生物学知识，以及树叶在环境保护中的作用拓展建议

2.-阅读文学作品鼓励学生在课后阅读与“木叶”相关的文学作品，比较不同作者对“木叶”的描写和思考，深入理解“木叶”在不同文学作品中的象征意义和表现手法-诗词欣赏引导学生学习与木叶相关的古典诗词，通过诗句的品析，感受古人对木叶的情感表达和文化寓意-文化实践组织学生参与相关的文化活动，如制作树叶书签、树叶贴画等，让学生在动手实践中体验树叶的文化内涵-科学探索鼓励学生通过实验或观察，了解树叶的生长变化和生态功能，将文学作品中的“木叶”与现实生活中的树叶相结合，增强对自然环境的认识-写作练习布置学生以“木叶”为主题，进行写作练习，可以是散文、诗歌或其他文学形式，让学生尝试运用象征、拟人等修辞手法，表达自己的情感和思考-主题讨论组织学生进行主题讨论，探讨“木叶”在不同文化和文学作品中的象征意义，以及它对个人生活的影响-互动活动设计一些互动活动，如角色扮演、小组辩论等，让学生在活动中深入思考“木叶”的深层含义，并锻炼自己的表达和沟通能力-艺术创作鼓励学生尝试艺术创作，如绘画、摄影等，用艺术的形式表现“木叶”的美丽和内涵-野外考察如果条件允许，组织学生进行野外考察，观察不同季节树叶的变化，体验自然界的魅力，加深对“木叶”主题的理解思进

（一）教学特色创新施在《说“木叶”》的教学中，我尝试引入了跨学科的教学方法，结合

1.反生物学知识讲解树叶的生长和结构，使学生能够从自然科学的角度理解改文本中的象征意义措通过组织学生进行小组讨论和角色扮演，激发学生的主动学习兴趣，

2.让他们在互动中深入探讨文本的主题和情感

（二）存在主要问题在教学过程中，我发现部分学生对文学作品的理解深度不够，难以把

1.握象征和修辞手法的深层含义教学评价方面，我过于侧重于学生的知识掌握程度，而忽视了他们在

2.情感态度和审美鉴赏方面的成长在教学组织上，课堂互动虽然积极，但有时候学生的讨论偏离了教学

3.主题，导致课堂节奏把控不够严谨

（三）改进措施针对学生对文学作品理解深度不够的问题，我计划在课前增加背景资

1.料的阅读，帮助学生建立必要的文学和文化知识框架，以便他们更好地理解课文内容在教学评价方面，我将调整评价标准，加入对情感态度和审美鉴赏能

2.力的评价，鼓励学生表达自己的独特见解，而不仅仅是复述知识点为了更好地组织课堂互动，我会提前制定详细的课堂活动计划，确保

3.讨论内容紧扣教学主题同时，我也会加强课堂管理，适时引导学生的讨论方向，保持教学节奏的流畅性我还计划与学校图书馆合作，为学生提供更多与课文主题相关的书籍

4.和资料，以便学生能够自主探索和深入学习另外，我将考虑在课后与学生进行个别交流，了解他们在学习过程中

5.的困惑和需求，针对性地提供帮助，促进他们的个性化学习通过这些改进措施，我相信能够进一步提升教学质量，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品课后拓展内容

1.拓展-阅读材料推荐学生阅读《中国古典园林中的植物象征》、《秋天的诗篇》等书籍，以及《离骚》、《九歌》等古典文学作品中涉及植物象征的篇章，以加深对《说“木叶”》中象征意义的理解-视频资源推荐学生观看关于树叶变化的纪录片，如《生命的力量树木的秘密》，以及解读文学作品象征意义的视频讲座，如《文学中的自然象征》拓展要求

2.-鼓励学生在课后时间阅读推荐的材料，并从中选择一个感兴趣的点进行深入研究可以是植物象征在文学作品中的运用，也可以是特定文学作品中的自然描写-学生需要写一篇短文，总结自己的阅读心得和研究成果，字数在500字左右短文应包括对所选材料的简要介绍、自己的理解和感悟，以及这些材料与《说“木叶”》之间的联系-教师将提供必要的指导，包括对推荐材料的简要解读、研究方法的指导，以及在学生研究过程中解答疑问-学生可以在课后与教师预约时间，进行一对一的讨论，以深化对课文内容的理解和个人研究的深度-为了鼓励学生的自主学习和研究，教师将组织一次课堂分享会，让学生有机会向全班同学展示自己的研究成果，并进行交流讨论-学生应将拓展学习与课堂学习相结合，将自主学习中获得的知识和见解融入到对《说“木叶”》的深入理解中，从而提升自己的文学鉴赏能力和批判性思维。