9《古诗三首》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《古诗三首》第一课时教学设计9-2024-学年语文四年级上册统编版2025主备人备课成员本节课的主要教学内容为《古诗三首》中的第一首《山行》，包括诗歌的朗读、背诵、理解

1.诗意、感悟诗情及词语解析教学教学内容与学生已有知识的联系本节课所选的《山行》出自统编版四年级上册语文教材第

2.内容四单元第课，与学生在之前学过的《望庐山瀑布》、《望天门山》等古诗相联系，巩固了学9分析生对古诗的理解和欣赏能力，同时通过诗歌中的景物描写和情感表达，与学生的生活经验相结合，提高他们的审美情趣语言建构与运用通过学习《山行》这首古诗，学生能够正确朗读并背诵诗歌，理解诗句中

1.的关键词语和句子的含义，提升对古典诗词的语言感知能力和文学鉴赏力思维发展与提升引导学生通过诗句想象诗中的画面，培养学生的形象思维和创造力，同时

2.核心通过分析诗人情感，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力素养文化传承与理解通过学习《山行》，学生能够了解和感受古代诗人的思想情感，增进对中

3.目标国传统文化的认识和理解，培养学生的民族自豪感和文化自信心实践创新鼓励学生结合自己的生活体验，创作类似的诗歌或散文，将传统文化与现代生活

4.相结合，激发学生的创新意识和实践能力教学重点

1.能够正确朗读并背诵《山行》这首古诗1教学2理解诗中的关键词语，如“远上寒山石径斜”、“白云深处有人家”等，并能够解释诗句的大意难点

③感受诗人的情感，体会诗中的意境与重教学难点点

2.

①帮助学生理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会在自己的写作中运用

②引导学生深入体会诗人通过景物描写所表达的情感，培养学生对古诗情感的细腻感受能力

③指导学生如何将诗中的情感与自己的生活经验相联系，激发学生对古诗的共鸣和兴趣学具Xxx准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教教学方法

1.学采用讲授法，系统地介绍《山行》的背景、作者及诗歌意境，为学生1方提供全面的知识框架法2运用讨论法，鼓励学生分享对诗句的理解和感受，通过小组合作探讨诗歌的深层含义与

③使用情境端法，通过模拟诗人行走山间的情境，帮助学生更好地代入手诗人的情感体验段教学手段

2.1利用多媒体设备展示《山行》的图像资料，如山间小径、白云深处等，增强学生对诗意的直观感受使用教学软件辅助教学，例如通过互动问答、在线测试等方式，提2高学生的学习积极性和参与度

③制作课件，将诗歌内容、注释、背景资料等集成一体，方便学生PPT对照学习，提高教学效率教导入（约分钟）

1.5学激发兴趣以问题导入，如“同学们，你们去过山区吗？能描述一下那过里的景色吗？”引发学生对山野景色的想象和兴趣程回顾旧知引导学生回顾之前学过的《望庐山瀑布》和《望天门山》，询问学生对于这两首诗的理解和感受，为学习《山行》做好铺垫新课呈现（约分钟）

2.25讲解新知详细介绍《山行》的作者、创作背景及诗歌内容，解读诗句中的关键词语和修辞手法举例说明通过分析诗句“远上寒山石径斜”，解释“寒山”和“石径斜”的意义，让学生理解诗句描绘的景象互动探究分组讨论，让学生用自己的语言描述诗句中的画面，分享对诗句的理解和感受，教师巡回指导朗读与背诵（约分钟）

3.10学生活动集体朗读《山行》，注意语气、节奏和情感的表达教师指导纠正发音错误，指导学生把握诗句的节奏和情感，帮助学生背诵.理解与感悟（约分钟）415学生活动学生自主阅读《山行》，标注不理解的词语，尝试解释诗句的大意教师指导针对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解诗句的含义和诗人的情感巩固练习（约分钟）

5.15学生活动完成练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对诗句的理解和记忆教师指导检查学生的练习情况，对错误进行讲解和纠正，确保学生掌握知识点拓展延伸（约分钟）

6.10学生活动学生根据《山行》的意境，创作一首自己的小诗，或用绘画形式表现诗句中的景象教师指导鼓励学生的创作，提供必要的指导和帮助，展示学生的作品，进行评价和讨论,总结反馈（约分钟）75教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生继续努力课后作业（约分钟）

8.5布置作业让学生回家后复习《山行》，并尝试用自己的语言讲述诗中的故事或情感，提高学生的语言表达能力和文学素养拓展提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.与延-《山行》作者杜牧的其他诗作，如《清明》、《赤壁》等，让学生进伸一步了解杜牧的诗歌风格和创作特点-其他描写山景的古诗，如王维的《山居秋暝》、李白的《蜀道难》等，帮助学生对比不同诗人对山景的描绘和情感表达-与《山行》主题相关的现代散文或诗歌，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中关于自然景物的描写，拓展学生对自然美的感知鼓励学生进行课后自主学习和探究

2.-让学生收集与《山行》相关的历史背景资料，了解唐代的社会文化，以及诗歌在当时社会生活中的地位和作用-鼓励学生尝试创作以山水为主题的诗歌或散文，用自己的语言表达对自然美景的感受-建心学全进苒户外活动，如登山或郊游，亲身体验自然之美，将实际体验与诗歌中的意境相结合，深化对诗句的理解-指导学生阅读相关的文学评论或鉴赏文章，提高他们对古典诗词的鉴赏能力和批评性思维能力-鼓励学生参加诗歌朗诵或写作比赛，将所学知识应用于实践，增强学习的成就感和兴趣-让学生探索《山行》中使用的修辞手法在其他文学作品中的运用，加深对修辞技巧的理解和应用-建议学生绘制《山行》的诗意图，通过艺术创作的方式，进一步感受诗歌的意境和情感-鼓励学生与家人或朋友分享《山行》的学习体验，通过交流讨论，增进对诗歌的理解和感悟学这节课我们从《山行》这首古诗出发，探讨了杜牧笔下的山野之美在思教学方法上，我尝试了多种策略，既有传统的讲授，也有现代的多媒体总辅助，还有学生的互动讨论以下是我对整个教学过程的反思和总结教在教学过程中，我发现自己的一些做法是有效的比如，通过问题导入，员与我成功地激发了学生的兴趣，让他们带着好奇心进入新课的学习同时，结通过多媒体展示图片，学生能够更直观地感受到诗中的景象，这对于理解诗意非常有帮助然而，我也注意到一些不足之处在互动讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为我对讨论的引导不够，或者是学生对于古诗的理解还不够深入此外，在巩固练习环节，我发现部分学生对诗句的记忆并不牢固，这提示我在今后的教学中需要加强对学生记忆和理解的训练关于教学策略，我认为自己在引导学生理解诗意方面做得不够虽然我详细讲解了诗句的含义，但可能缺乏足够的情境创设，让学生难以真正代入诗人的情感今后，我会尝试更多的情境教学，让学生在具体的情境中感受诗人的情感在教学管理方面，我发现自己对课堂纪律的把控还有待提高有时候学生的讨论过于热烈，导致课堂有些混乱我会在今后的教学中更加注重课堂纪律的维护，确保教学活动能够有序进行对于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度上都启一定的收获他们不仅学会了《山行》的朗读和背诵，对诗句的理解也有所加深同时，通过这节课的学习，学生对古典诗词的欣赏能力和文化素养也有所提升但是，我也清楚地看到，教学中还存在一些问题比如，学生对古诗的背诵还不够熟练，对诗句的深层理解还不够针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施加强对学生的个别辅导，特别是对那些在记忆和理解上存在困难的学

1.生，给予更多的关注和帮助.设计更多富有创意的教学活动，如角色扮演、诗歌创作等，让学生在2活动中深入体验和理解诗歌强化课堂纪律，确保教学活动能够有序进行，同时也要鼓励学生的积

3.极参与和表达作作业布置业默写《山行》全诗，注意诗句的准确性和书写的规范性

1.布根据诗句“白云深处有人家”，展开想象，用自己的话描述“白云深

2.置处”的景象，字数不少于字100与选择本节课学习的古诗中的任意一句，解释其含义，并尝试用自己的

3.反语言表达这句诗的情感，字数不少于字50馈.阅读杜牧的其他古诗，如《清明》、《赤壁》等，选择一首你最喜欢4的诗，简要介绍其内容和你的喜爱理由，字数不少于字100作业反馈在批改学生的作业时，我注意到以下几点默写方面，大多数学生能够准确默写出《山行》全诗，但仍有少数学

1.生存在错别字或漏字现象对于这部分学生，我会在批改时用红笔标记出来，并要求他们重新抄写直至正确在描述“白云深处”的景象时，学生们发挥了丰富的想象力，有的学

2.生描述了白云缭绕的山峰，有的学生想象了白云中隐约可见的古老房屋我给予每位学生积极的反馈，同时指出可以进一步优化的地方，如增加细节描写，使画面更加生动在解释诗句含义和表达情感方面，学生们基本能够用自己的语言表达

3.诗句的意境，但有些学生的表达较为简单，缺乏深度我会针对每个学生的作业给出具体的建议，鼓励他们更深入地思考诗句背后的情感.阅读杜牧其他古诗的作业中，我发现学生们对杜牧的诗歌风格有了更4深入的了解我会在批改时对每位学生的介绍给予肯定，并提出一些建议，如进一步探讨诗句中的修辞手法，或者尝试分析诗人的情感变化板诗歌内容概述

1.书

①《山行》的诗意描绘了诗人远行至寒山，所见白云深处有人家的景设象计

②诗中的关键词语寒山、石径斜、白云深处、人家

③诗中的意象山径、白云、人家，构成了一幅宁静深远的山野风光诗句解析

2.

①“远上寒山石径斜”解析“寒山”与“石径斜”的意象，理解山势的险峻与孤寂

②“白云深处有人家”分析“白云深处”所营造的神秘与幽远，以及“人家”带来的亲切感

③“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”讲解“枫林晚”与“霜叶红”的景象，体会诗人对秋天美景的赞美.情感理解与表达3

①诗人的情感通过对诗句的解读，引导学生感受诗人对大自然美景的喜爱和对山野生活的向往

②情感表达鼓励学生用自己的语言描述诗中的情感，培养学生的情感表达能力

③情感迁移引导学生思考自己是否有过类似的体验，如何将自己的情感与诗人的情感相联系典型题型一诗句理解题

1.例题题目请解释《山行》中“远上寒山石径斜”一句的含义讲解答案这句诗描述了诗人攀登寒山时，发现山间小路弯弯曲曲，斜斜地向上延伸的景象题型二情感分析题

2.题目从《山行》中“白云深处有人家”一句中，你能感受到诗人的怎样的情绪？答案这句诗表达了诗人对山野宁静生活的向往和喜悦之情题型三修辞手法题

3.题目《山行》中的“霜叶红于二月花”运用了什么修辞手法？请简要分析其效果答案这里运用了对比的修辞手法，将霜叶与二月花进行对比，突出了霜叶在秋天的艳丽，增强了诗句的视觉效果.题型四诗句创作题4题目请仿照《山行》的格式，创作一句描述冬日景色的诗句答案例如“雪漫林间径难行，冰封河面鸟无声”题型五综合应用题

5.题目结合诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，描述一个秋日黄昏的场景答案秋日黄昏，诗人停下车子，坐在枫林之中，欣赏着晚霞映照下的枫叶，那经霜的枫叶红得胜过二月的春花，景色美不胜收。