9.3《声声慢》教学设计统编版必修 上册

《声声慢》教学设计统编版必修上册

9.3课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、设计思路《声声慢》教学设计以统编版必修上册为依托，围绕古典诗词的鉴赏与情感表达展开首先，通过分析词牌的特点，让学生了解宋词的韵律美接着，深入探讨李清照的生平背景，帮助学生理解词作中的情感内涵然后，详细解读《声声慢》的词句，引导学生感受作者对往昔时光的追忆和对现实生活的无奈在教学过程中，结合课本注释，强化学生对古汉语词汇和句式的掌握最后，设计创意写作环节，让学生运用所学，创作具有个人情感色彩的诗词，提升文学素养和审美情趣

二、核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养；强化对宋词韵律与情感内涵的理解，增进文化自信；通过分析《声声慢》，锻炼学生的思维品质，提高审美情趣；结合课本内容，引导学生掌握古汉语词汇与句式，提升语言运用能力

三、学情分析本节课面向的是高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过一定数量的古典诗词，具备基本的诗词鉴赏能力和一定的文学素养在知识层面，学生对宋词的格律和基本技巧有了初步了解，但对于深入挖掘词作情感和艺术特色的能力尚需提高在能力方面，学生的语言表达能力较强，但古汉语运用和创意写作能力参差不齐素质方面，学生的文化自信和审美情趣有待进一步提升考虑到学生的行为习惯，他们习惯于被动接受知识，较少主动探究和思考，这对本课程的学习有一定影响因此，在教学过程中，需要设计更多启发式和互动式的活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和创作实践，以促进对《声声慢》这首词的深入理解和感悟同时，应注重个体差异，为不同能力水平的学生提供适当的学习支持，确保每个学生都能在本节课中得到提升和发展

四、教学方法与策略

1.米用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解《声声慢》的情感内涵利艺术特色通过提问和小组讨论，激发学生的思考与探究，增进课堂互动

2.设计诗词鉴赏和创意写作教学活动，如角色扮演（模拟诗人情境）、诗词接龙游戏等，让学生在实践中提高古汉语运用能力和文学创作技巧

3.利用多媒体教学资源，如播放古典音乐、展示相关背景图片，帮助学生更好地沉浸在诗词的意境中，提升审美情趣

4.结合课本内容，运用案例研究方法，分析李清照的生平与创作背景，使学生深入理解词作的历史文化背景，增强文化自信

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对《声声慢》的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问“你们知道李清照的《声声慢》吗？它与我们的生活有什么关系？”展示一些关于李清照和宋代生活的图片，让学生初步感受宋代文化的魅力简短介绍李清照的生平和《声声慢》的基本概念，为接下来的学习打下基础

2.诗词基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解宋词的基本概念、组成部分和韵律特点过程讲解宋词的定义，包括其主要组成元素（如词牌、词句）详细介绍《声声慢》的词牌特点和韵律结构，使用示意图帮助学生理解通过对《声声慢》的具体词句分析，让学生更好地理解宋词的情感表达和艺术特色

3.诗词案例分析（20分钟）目标通过具体案例，让学生深入了解《声声慢》的情感内涵和艺术手法过程选择《声声慢》中的几个典型词句进行分析详细介绍每个词句的背景、情感和艺术手法，让学生全面了解诗词的深度和美感引导学生思考这些词句对现实生活的影响，以及如何运用诗词表达情感小组讨论让学生分组讨论诗词在现代社会的价值和传播方式，并提出创新性想法

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与《声声慢》相关的主题进行深入讨论小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用诗词进行情感表达每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢》的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及诗词表达方法其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调《声声慢》的重要性和意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括宋词基本概念、案例分析、小组讨论等强调《声声慢》在文学史上的地位和诗词在现实生活中的价值，鼓励学生进一步探索和应用布置课后作业让学生撰写一篇关于《声声慢》的情感分析与个人感悟的短文，以巩固学习效果

六、学生学习效果

1.知识与技能学生对宋词的基本概念、词牌特点、韵律结构有了更深入的理解，尤其是对《声声慢》这首词的情感内涵和艺术手法有了全面的认识他们能够分析词中的意象、修辞技巧，并运用到自己的写作实践中

2.过程与方法学生通过案例分析和小组讨论，提高了诗词鉴赏能力，学会了如何从历史背景、作者生平、词句分析等多角度解读古典诗词他们能够在讨论中提出自己的观点，倾听他人的意见,形成批判性思维

3.情感态度与价值观学生在感受《声声慢》所表达的情感过程中，增强了对中国古典文化的兴趣和自豪感，提升了文化自信他们开始意识到诗词不仅仅是文学作品，更是一种传达情感、表达思想的方式

4.创新与实践在创意写作环节，学生尝试自己创作诗词，发挥想象力，运用所学的古汉语词汇和句式,展现个人情感这一过程不仅锻炼了他们的语言表达能力，还激发了创新思维

5.合作与交流在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与同伴合作，共同探讨问题，提高了团队合作能力他们通过交流分享，互相学习，拓宽了视野具体表现在以下几方面-学生能够熟练地背诵《声声慢》，并理解其词句中的象征意义和情感表达-学生能够运用所学的诗词鉴赏方法，对其他宋词进行独立分析，撰写鉴赏短文-学生在课后作业中展现出的个人创作，显示出他们对古汉语词汇和句式的掌握，以及对诗词意境的感悟-学生在小组讨论和课堂展示中，表现出积极的参与态度和良好的表达能力，对诗词的理解更加深入-学生对中国古典诗词的兴趣显著提升，愿意主动探索更多诗词作品，增强了对传统文化的尊重和热爱

七、课堂小结，当堂检测课堂小结本节课我们深入学习了李清照的《声声慢》，通过对词作的情感内涵、艺术手法和韵律特点的分析，学生不仅理解了这首词的历史文化背景，还提升了对古典诗词的鉴赏能力课堂中，我们强调了诗词在表达情感、传承文化方面的重要作用，并鼓励学生在日常生活中发现和创造美当堂检测

1.知识点回顾-请简述《声声慢》的词牌特点和韵律结构-请举例说明《声声慢》中使用的修辞手法及其作用

2.情感理解-请谈谈你对《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这一句的情感体验-结合李清照的生平，分析她的情感如何影响她的创作

3.实践应用-请学生现场创作一首以《声声慢》为词牌的短词，表达自己的情感体验-学生互评，讨论诗词中的情感表达和艺术手法

4.思维拓展-如果让你向一个从未接触过古典诗词的人介绍《声声慢》，你会怎么说？-你认为在现代社会，古典诗词有什么样的价值和意义？

八、教学反思与总结在教授《声声慢》这一课时，我采用了讲授与互动相结合的教学方法，试图让学生在理解宋词的基础上，深入感受李清照的词作情感从整个教学过程来看，学生们对诗词的兴趣被成功激发，他们积极参与讨论，课堂氛围活跃然而，我也发现了一些值得反思的地方在教学方法上，我意识到单纯讲授难以满足所有学生的学习需求今后，我应更多地运用多媒体资源和互动式教学，如角色扮演、诗词接龙等，让抽象的诗词形象化，增强学生的体验感此外，对于学生的个体差异，我需要在课堂中更加细心观察，及时调整教学策略,确保每个学生都能在原有基础上得到提升在课堂管理方面，我注意到小组讨论时，部分学生发言不够积极为了鼓励这些学生，我将在以后的课堂中更多采用鼓励性语言，创造一个让他们感到安全、自在的表达环境至于教学效果，我认为学生在知识和技能方面都有显著进步他们不仅掌握了《声声慢》的基本知识，还能运用所学进行分析和创作在情感态度上，学生对古典诗词有了更深的喜爱，这让我倍感欣慰然而，我也发现了一些问题例如，部分学生对古汉语词汇的运用仍不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固此外，课堂时间有限，一些学生未能充分展示自己的思考和创作成果，我考虑在课后设置专门的展示和交流平台，让每个学生都有机会展示自我针对这些问题，我提出以下改进措施1,增加课堂互动，运用更多教学手段，如情境模拟、诗词创作等，让学生在实践中提高

2.关注学生个体差异，提供个性化指导，帮助每个学生克服学习难点

3.加强古汉语词汇的教学，通过游戏、竞赛等形式，提高学生的兴趣和记忆效果

4.课后设置展示和交流平台，鼓励学生继续探索和创作，充分展示自己的才华。