9.1《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》教学设计

9.12024-学年统编版高中语文必修上册2025主备人备课成员本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第九章第一节的《念奴娇赤壁怀古》本节课将围绕苏轼的这首词进行深入分析，探讨其写作背景、教艺术特色及情感表达学内教学内容与学生已有知识的联系本节课所选《念奴娇赤壁怀古》与学生容在初中阶段所学的《水调歌头》同属于宋代词人苏轼的作品，有助于学生更分好地理解苏轼的词风及情感表达同时，本节课的内容与教材中关于宋词的析学习章节相衔接，有助于巩固学生对宋词的理解和鉴赏能力

1.语言建构与运用通过分析《念奴娇赤壁怀古》的词句，提高学生对古核典诗词的鉴赏能力和语言表达能力心

2.思维发展与提升培养学生对文学作品中的形象思维和逻辑思维的理素解，提升批判性思维能力养

3.文化传承与理解理解苏轼词作中的文化内涵，增强对中华优秀传统文目化的认识与传承标

4.审美鉴赏与创造感受《念奴娇赤壁怀古》的审美价值，激发学生对美的追求和创造力本节课面对的是高中一年级学生，他们已经具备一定的古诗文阅读基础，对宋词有初步的了解在知识层面，学生掌握了基本的文言文阅读技巧，能够识别和解释一些常见的文言词汇和句式在能力层面，学生具备初步的分析和鉴赏古诗词的能力，但深入解读和欣赏诗词中的情感和艺术手法尚显不足学生的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但部学情分学生可能对古诗词的学习兴趣不高，缺乏主动探究的习惯此外，由于现分代生活的快节奏，一些学生可能缺乏耐心细致地阅读和思考长篇古文的习析惯在课程学习上，学生的古诗词学习兴趣和学习态度将对本节课的学习效果产生直接影响对于《念奴娇赤壁怀古》这样的经典作品，学生可能存在一定的距离感，需要通过恰当的教学方法激发他们的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏苏轼的词作，从而提升他们的文学素养和审美能力学具多媒体准备课新授课教法学法讲授法课时第一课时型师生互动设计二次备课

1.教材确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材

2.辅助材料收集苏轼生平介绍、赤壁古战场图片、相关历史背景资料，以及《念奴娇赤壁怀古》朗诵视频

3.教室布置准备投影仪和音响设备，以便播放视频和音乐，同时划分讨论区域，方便学生分组讨论教

1.导入新课（5分钟）»详细内容以播放《念奴娇赤壁怀古》朗诵视频作为子导入，让学生初步感受苏轼的词风和词作的情感氛围流视频结束后，简要介绍苏轼的生平和创作背景，引发学程生对本节课主题的兴趣

4.新课讲授（15分钟）详细内容

（1）解析词牌《念奴娇》的由来和特点，引导学生了解宋词的文学形式

（2）分析《念奴娇赤壁怀古》的结构和韵律，让学生体会古典诗词的音乐美

（3）深入解读词中的意象和情感，如“大江东去”、“浪淘尽”等，引导学生感受苏轼的怀古之情

5.实践活动（10分钟）详细内容

（1）让学生尝试朗读《念奴娇赤壁怀古》，注意把握词的节奏和情感

（2）进行词语接龙游戏，以“赤壁”为起点，让学生依次用宋词中的词语接龙，增强对词句的记忆

（3）让学生根据自己的理解，用现代汉语翻译《念奴娇赤壁怀古》中的某一句或几句话，促进对词意的理解

6.学生小组讨论（10分钟）详细内容举例回答

（1）讨论苏轼在《念奴娇赤壁怀古》中表达的历史观和人生观，举例回答苏轼如何看待历史变迁和个人命

（2）分析词中的自然景观与人物情感之间的关系，举例回答词中描绘的赤壁景色如何与苏轼的情感变化相呼应？

（3）探讨《念奴娇赤壁怀古》中的艺术特色，举例回答苏轼在词中运用了哪些艺术手法来表达情感？

7.总结回顾（5分钟）详细内容回顾本节课的学习内容，重点强调《念奴娇赤壁怀古》的情感表达和艺术特色总结苏轼词作中的历史情怀和审美价值，鼓励学生在课后进一步阅读和探索苏轼的其他作品强调本节课的重难点，即对词中意象和情感的理解，以及如何欣赏古典诗词的审美魅力拓

1.拓展阅读材料展-推荐阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头•明月几时有》、《江城子•密州与出猎》等，以便学生更全面地了解苏轼的词风和情感表达延-提供《赤壁赋》等与《念奴娇赤壁怀古》相关的文言文作品，让学生对伸比阅读，加深对苏轼怀古情感的理解-推荐阅读有关宋代历史和文化的书籍，如《宋史》、《宋代文化史》等，帮助学生更好地理解作品的历史背景

2.课后自主学习和探究-鼓励学生收集苏轼生平资料，包括其诗歌、散文、书法、绘画等作品，进行综合研究，了解苏轼的多才多■±b乙-让学生尝试创作一首以历史题材为背景的词或诗，锻炼自己的文学创作能力-探究宋代词的发展历程，分析其与唐诗的异同，了解词在文学史上的地位和影响-鼓励学生通过参观博物馆、历史遗址或观看历史题材的电影、纪录片等方式，增强对历史的直观感受，从而更好地理解和欣赏文学作品-让学生探索《念奴娇赤壁怀古》中的哲学思想，如人生观、历史观等，结合自己的生活体验进行思考-组织学生进行小组讨论，分享自己阅读苏轼作品的心得体会，相互交流学习-鼓励学生参加诗词朗诵比赛或文学社团活动，提高自己的文学素养和表达能力

1.课堂表现-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言的积极性、对问题的思考深度以及互动交流的质量-评估学生对《念奴娇赤壁怀古》的理解程度，是否能准确把握诗词的情教感和艺术特色学评-检查学生对课堂讨论的投入程度，是否能够积极发表自己的见解并倾听他价人的意见与

2.小组讨论成果展示反馈-要求每个小组就讨论内容进行汇报，展示他们对苏轼词作的理解和分析-评价标准包括内容的全面性、分析的深度、表达清晰度以及小组成员之间的协作效果-对每个小组的汇报进行点评，指出亮点和需要改进的地方，给予针对性的建议

3.随堂测试-设计简短的小测试，包括填空、选择、简答等题型，测试学生对《念奴娇赤壁怀古》的知识点掌握情况-测试后及时批改并反馈，让学生了解自己的学习成效，对不足之处进行针对性的复习

4.课后作业评价-检查学生课后作业的完成情况，包括阅读笔记、诗词创作等-评价作业的创意、理解的深度和语言的准确性，对学生的努力和进步给予认可

5.教师评价与反馈-针对学生的学习态度、参与度和学习成果进行综合评价，强调积极的学习态度和进步-对学生在课堂上表现出的亮点进行表扬，对存在的不足提出建设性的意见，鼓励学生持续改进-通过个人或小组反馈，帮助学生认识到自己在学习过程中的优势和劣势，指导他们制定个性化的学习计划-定期与学生进行面对面交流，了解他们的学习困惑和需求，提供个性化的学习指导和支持教学评价与反馈是教学过程中的重要环节，通过这些评价和反馈，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果同时，这也是激发学生学习兴趣和动力的重要手段教在完成《念奴娇赤壁怀古》这一课的教学后，我深感教学学过程中的点滴都是值得反思和总结的这节课让我看到反了学生的成长，也让我意识到了自己在教学中的不足思教学反思与在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣，总如播放朗诵视频、分组讨论等我发现这些方法确实能够结提高学生的参与度，但也发现了一些问题比如，在分组讨论时，有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意发言，这让我意识到我需要更多关注这些学生的情感需求，给予他们更多的鼓励和支持另外，我在讲解词作的艺术特色时，可能过于注重理论讲解，而没有充分结合学生的实际生活，导致部分学生感到难以理解在今后的教学中，我会尝试将理论与实际相结合，用更生动的方式呈现教学内容在策略上，我尝试引导学生自主探究，但发现部分学生缺乏自主学习的能力这让我认识到，我需要在教学中更多地培养学生的自主学习能力，比如通过设计更多探究性问题，引导学生主动思考和探索同时，我也需要注意课堂节奏的把控，确保教学内容的充分吸收和消化在管理上，我发现学生在小组讨论时有时会偏离主题，这需要我在课堂管理上更加细致，确保每个学生都能专注于学习任务教学总结从学生的反馈来看，他们对《念奴娇赤壁怀古》有了更深入的理解，能够感受到苏轼词作中的情感和艺术魅力在知识掌握方面，学生通过这节课的学习，对宋词的词牌、结构和韵律有了更全面的了解在技能方面，学生的诗词鉴赏能力和文学创作能力得到了锻炼在情感态度上，学生对古典诗词的兴趣有所提升，对中华优秀传统文化有了更深的认识和尊重尽管如此，我也发现了一些不足之处例如，在课堂上，我对学生的个别指导不够，未能充分关注到每个学生的学习状态在作业批改和反馈方面，我也需要更加细致和具体，帮助学生明确自己的优势和改进的方向针对这些问题，我计划采取以下改进措施-在教学中更多地采用案例分析和情感体验的方式，帮助学生更好地理解诗词-设计更多个性化的问题和活动，鼓励每个学生都能积极参与课堂讨论-加强对学生的个别指导，特别是对那些在课堂上不太活跃的学生，给予更多的关注和支持-在作业批改和反馈时，提供更具体的评价和建议，帮助学生提升自我学习能力典

1.题型分析诗词中的意象型题目在《念奴娇赤壁怀古》中，苏轼运用了哪些意象例来表达他的怀古之情？题答案苏轼在词中运用了“大江东去”、“浪淘尽”、“乱讲石穿空”、“惊涛拍岸”等意象，通过描绘赤壁古解战场的壮阔景象，表达了他对历史变迁的感慨和对英雄人物的怀念

2.题型理解诗词中的情感题目请分析《念奴娇赤壁怀古》中苏轼对历史的感悟和个人的情感态度答案苏轼在词中通过对赤壁古战场的描绘，表达了对历史上英雄人物的怀念和对历史沧桑的感慨同时，词中也流露出苏轼对个人命运的感慨，以及对人生无常和历史虚幻的深刻认识

3.题型赏析诗词的艺术特色题目《念奴娇赤壁怀古》中，苏轼运用了哪些艺术手法来增强词的表现力？答案苏轼在词中运用了夸张、对偶、设问等艺术手法例如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”通过对历史人物的夸张，突出了他们的英雄气概；“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”则通过对偶和设问，增强了词的韵律美和情感冲击力

4.题型比较分析题目比较《念奴娇赤壁怀古》和《水调歌头•明月几时有》的情感表达，分析它们的异同答案《念奴娇赤壁怀古》和《水调歌头•明月几时有》都是苏轼的代表作，前者以怀古为主题，表达了对历史的感慨和对英雄的怀念；后者以自然景观为背景，抒发了对亲人的思念和对人生的感悟两首词在情感表达上都有着深沉的内涵，但《念奴娇赤壁怀古》更多了一份历史的厚重感，而《水调歌头•明月几时有》则更加注重个人情感的抒发

5.题型诗词创作题目请以“怀古”为主题，创作一首词，要求用《念奴娇》词牌答案示例（学生创作内容，以下为教师提供的参考答案）《念奴娇怀古》古城墙下草萋萋，春风吹拂旧时旗英雄业绩随流水，只剩夕阳照马蹄梦回战国争锋日，剑气寒光射斗牛悲欢离合总无情，一江东去水悠悠。