8.1 《荷花淀》教学设计 2024-2025学年统编高中语文选择性必修中册

《荷花淀》教学设计学年统编高中语

8.12024-2025文选择性必修中册科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材《荷花淀》教学设计学年统编高中语文选择性必修中册及章节名

8.

12024.2025称）〃《荷花淀》教学设计学年统编高中语文选择性必修中册〃本节课选自统编高中语文选择性必修中册，讲述了白洋淀地区的抗日斗争故事，

8.12024-2025展现了人民群众的英勇斗争精神课文以优美的文字描绘了自然风光与战争背教材分析景，体现了人与自然的和谐共处，以及战争背景下人性的光辉本节课旨在引导学生深入理解作品的思想内容，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力语言建构与运用通过分析《荷花淀》中的语言特色，理解比喻、拟人等修辞手法的核心运用，提高学生的语言表达与鉴赏能力

1..思想发展与提升深入探讨课文中的人物形象与故事情节，引导学生思考战争与人性的关系，培养学生的批判性思维和道德素养素养

2.文化传承与理解通过对《荷花淀》背景文化的了解，使学生认识到抗日战争时期的历史背景，增强民族自豪感与文化认同3目标教学重点-理解《荷花淀》中的自然景观描写对表现主题的作用通过分析课文中的自然

1.景观描写，如白洋淀的美丽风光，理解这些描写如何映衬出战争背景下人物的情感变化，以及如何强化作品的主题教学难点与-掌握课文中的修辞手法例如，课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，教师应重点讲解这些手法如何增强语言的表现力，让学生能够识别并运用这些修辞技重点巧-分析人物形象通过深入剖析主要人物的性格特点，如水生嫂的坚强与柔情，使学生理解人物形象对主题的贡献教学难点

2.-理解战争的残酷与人性的光辉战争场面的描写和人物内心的挣扎是本节课的难点，学生可能难以理解战争对人物内心世界的深刻影响，以及人物如何在战争的残酷中保持人性的光辉-例如，课文中的战争场面描写，需要教师引导学生感受战争的残酷性，同时理解人物在这样的背景下所展现出的勇敢和牺牲精神-分析课文中的象征意义如〃荷花〃在文中的象征意义，学生可能难以把握象征手法的运用，需要教师通过举例讲解，帮助学生理解荷花所代表的纯洁与美好-教师可以结合文中对荷花的描写，引导学生发现荷花与人物形象之间的内在联系，从而理解其象征意义教材确保每位学生都配备了统编高中语文选择性必修中册教材辅助材料收集《荷花淀》的相关背景资料，包括抗日战争时期的图片、地教学资源准

1.图等，以及与课文主题相关的视频片段

2.教学工具准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示多媒体资源备教室布置将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和分享讨论成果

3.

4.导入新课（分钟）-利用多媒体展示白洋淀的图片，让学生观察并描述所见景观，引发学生对课文

1.5背景的兴趣-提问〃你们对白洋淀有什么了解？它在中国的历史上有何特别之处？〃-简要介绍《荷花淀》的作者孙犁及其创作背景，引导学生进入新课的学习新课讲授（分钟）-讲解《荷花淀》的自然景观描写对主题的作用，举例分析文中描写白洋淀的段

2.15落，如那片荷叶，像绿玉石一样闪光，荷花箭似的挺出来〃，引导学生感受战争背景下自然美的对比-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人，以〃荷花箭似的挺出来〃为例，解释其如何形象地描绘了荷花的状态，增强了语言的表现力-深入剖析主要人物形象，如水生嫂的性格特点，通过具体事件和对话，展示其坚强与柔情并存的一面实践活动（分钟）教学流程-让学生选取课文中的一个自然景观描写，尝试用自己的语言进行改写，体会修

3.10辞手法的运用-分组讨论，每组选择一个人物形象，分析其性格特点及其在文中的作用-学生模仿文中的对话，进行角色扮演，体验人物情感，加深对课文内容的理解学生小组讨论（分钟）-讨论战争背景下人物内心的挣扎与选择，举例回答水生嫂在丈夫参军后，如

4.10何克服困难，承担家庭责任-分析课文中的象征意义，举例回答荷花在文中的象征意义是什么？它代表了哪些品质？-探讨课文主题“战争与人性的光辉〃，举例回答文中哪些情节展示了人性的光辉？.总结回顾（分钟）55-回顾本节课的重点内容，包括自然景观描写的作用、修辞手法的运用和人物形象分析-通过提问检查学生对教学难点的掌握情况，如战争背景下人物情感的理解-总结《荷花淀》所传达的抗日战争时期人民群众的坚韧精神，鼓励学生在生活中学习这种精神

一、《荷花淀》的背景及作者简介-《荷花淀》是孙犁的代表作之一，创作于世纪年代，反映了抗日战争时期中国农村的生活和斗争2040-孙犁，现代作家，以其独特的文学风格和对战争的深刻描绘而著名

二、课文内容概述-故事以白洋淀为背景，描绘了战争时期农村人民的苦难和斗争-通过主人公水生嫂等人物形象，展现了人民群众在战争中的坚韧和牺牲精神

三、自然景观描写的作用-课文中的自然景观描写，如白洋淀的荷花、水乡的风景等，不仅为故事提供了背景，也象征着人物的纯洁和美好愿望-这些描写还强化了战争与和平的对比，突显了战争背景下人性的光辉

四、修辞手法的运用-比喻如〃那片荷叶，像绿玉石一样闪光〃，通过比喻手法形象地描绘了荷花的美丽-拟人如荷花箭似的挺出来〃，通过拟人手法赋予了荷花以生命力和动态美-对比课文中战争与和平、残酷与美好的对比，增强了文本的情感冲击力

五、人物形象分析-水生嫂坚强、善良、勇敢，代表了战争时期农村妇女的形象-水生参军抗敌，代表了战争中人民的英雄形象知识点梳理-其他人物通过不同的人物形象，展现了战争时期农村社会的多样性和复杂性

六、战争与人性的光辉-课文通过人物的行为和情感，探讨了战争背景下人性的光辉-人物在战争中的选择和牺牲，体现了对家庭、家乡和国家的忠诚和热爱

七、课文主题与思想内涵-主题战争与和平、人性与牺牲、家庭与国家-思想内涵通过战争背景下的人物故事，传达了对抗日战争时期人民群众坚韧不拔、英勇斗争精神的赞颂

八、课文语言特色-语言简洁、自然，贴近生活，易于引起读者的共鸣-通过细腻的描绘和生动的对话，展现了战争时期人民的真实情感

九、课后思考与练习-分析课文中的自然景观描写对主题的贡献-探讨课文中的修辞手法如何增强语言的表现力-分析水生嫂等人物形象，理解其性格特点及其在文中的作用-思考课文所传达的战争与人性的光辉，联系现实生活，谈谈自己的感悟

十、拓展阅读-推荐阅读孙犁的其他作品，如《风云初记》《铁木前传》等，以进一步了解其文学风格和思想内涵-阅读其他反映抗日战争时期生活的文学作品，对比不同作者的创作手法和主题表达题型一分析题题目分析《荷花淀》中自然景观描写对主题的作用答案课文中对白洋淀的自然景观进行了多次描绘，如那片荷叶，像绿玉石一样闪光〃这些描写不仅为故事提供了优美的背景，更重要的是，它们象征着人物的纯洁和美好愿望在战争背景下，这些自然景观的描写形成了与战争残酷的鲜明对比，突显了人物在苦难中保持美好心灵和坚韧精神的主题题型二修辞手法分析题题目解释课文中的比喻手法如何增强语言的表现力答案在《荷花淀》中，〃那片荷叶，像绿玉石一样闪光〃运用了比喻手法，将荷叶与绿玉石相比，形象地描绘了荷叶的光泽这种比喻不仅使语言更加生动形象，也让读者更容易产生视觉上的联想，从而增强了语言的表现力和感染力题型三人物分析题重题目描述水生嫂的性格特点，并分析其在文中的作用点答案水生嫂是课文中的主要人物之一，她坚强、善良、勇敢在丈夫参军后，她承担起题家庭的重担，展现了农村妇女的坚韧和自立她的形象反映了战争时期农村妇女的生活状型态和斗争精神，是课文传递主题的重要载体整题型四主题探讨题理题目探讨课文主题战争与人性的光辉〃答案课文通过战争时期的人物故事，展现了战争背景下人性的光辉如水生嫂在战争中的坚强和牺牲，以及其他人物在战争中所展现的勇敢和忠诚这些情节传达了即使在战争这样的残酷环境下，人性中的善良、勇敢和牺牲精神依然能够闪耀，这是对战争时期人民斗争精神的赞颂题型五写作手法分析题题目分析课文中的对比手法如何强化故事的情感效果答案课文中通过对比手法强化了故事的情感效果如战争与和平的对比，残酷的战争环境与人物内心的美好愿望的对比这些对比使得人物形象更加立体，故事的情感冲击力更加强烈，让读者更能感受到战争背景下人物的内心挣扎和英勇斗争例如，文中描述水生嫂在丈夫参军后的孤独与坚强，与战争环境的残酷形成鲜明对比，增强了故事的感染力反思改进措施（-）教学特色创新在教学过程中，我尝试将课文内容与学生的生活实际相结合，通过引导学生分享自己的家庭故事，使学生对课文中的人物和情节有更深的情感共鸣

1.我运用了多媒体教学手段，如播放与课文相关的纪录片和电影片段，以直观的方式帮助学生更好地理解战争背景和人物情感

2.（-）存在主要问题在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，有些学生参与度不高，讨论的深度和广度不够，导致教学效果受到影响

1.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授，没有充分调动学生的主动性和创造性，使得课堂互动性不足

2.在教学评价方面，我反思自己可能过于注重考试成绩，而忽略了学生的日常学习和情感体验

（三）改进措施

3.为了提高小组讨论的效果，我将在讨论前为学生提供更具体的问题引导，确保每个学生都能参与到讨论中来同时，我会适时加入讨论，引导学生深入思考，提升讨论的质量

1.我计划在教学过程中更多地采用探究式和任务驱动的教学方法，鼓励学生自主探究和解决问题，从而提高他们的主动学习和创新能力

2.在教学评价方面，我将更加关注学生的日常表现，通过课堂提问、小组讨论和作业反馈等多种方式，全面评价学生的学习成果同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们

3.的自我认知和反思能力课堂表现学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏，对《荷花淀》中的自然景观描写和

1.人物形象分析表现出较高的兴趣在讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的见解和感受但也有部分学生在讨论中较为被动，需要更多的引导和鼓励.小组讨论成果展示小组讨论成果展示环节，各小组都能够围绕给定的话题进行深入讨论，展示出对课文内2容的理解和分析例如，有小组通过角色扮演展示了水生嫂的性格变化，有小组则通过绘制思维导图梳理了课文的结构和主题这些展示不仅加深了学生对课文的理解，也锻炼了他们的表达能力和团队合作能力随堂测试教学随堂测试的设计旨在检验学生对课文重点知识的掌握情况测试结果显示，学生对自然评价

3.景观描写的作用、修辞手法的运用以及人物形象的分析等方面有较好的理解，但在战争与反与人性的光辉这一主题的深入理解上，部分学生还存在一定的困难馈课后作业反馈课后作业的布置旨在巩固课堂学习内容，学生提交的作业质量参差不齐大部分学生能

4.够按照要求完成作业，但也有一些学生的作业存在理解不深、分析不透的问题教师需要对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握课文内容教师评价与反馈针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师进行了以下评价

5.与反馈-对于积极参与课堂讨论和小组讨论的学生，教师给予了肯定和鼓励，强调他们的参与对课堂氛围和教学效果的重要贡献-对于在随堂测试中表现优秀的学生，教师进行了表扬，并鼓励他们继续保持学习热情•对于作业中存在的问题，教师进行了个别指导，指出作业中的不足，并提供改进的建议-教师还强调了课堂学习与课后作业的重要性，鼓励学生养成良好的学习习惯，不断提升自己的学习能力和文学素养。