8-2《登高》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《登高》教案学年统编版高8-22024-2025中语文必修上册主备人备课成员本节课以统编版高中语文必修上册《登高》一文为核心，结合学生高年级的知识结构和审美需求，旨在通过深入解读杜甫的《登高》，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和批判性思设计维能力课程设计以文本细读、情感体验、审美欣赏为主线，通过问题驱动、合作探讨、创意思路表达等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌内容，感受作者情感，领悟艺术魅力，从而提升学生的语文素养

1.语言建构与运用通过分析《登高》的诗歌语言，理解并掌握古典诗歌的节奏、韵律和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力

2.思维发展与提升培养学生通过诗歌内容进行深度思考，理解作者情感与时代背景的关系，核心发展批判性思维素养

3.文化传承与理解引导学生了解唐代诗歌文化，感受古典诗歌的美学价值，增强文化自信目标

4.审美鉴赏与创造通过创意表达活动，激发学生对古典诗歌的审美情感，培养创造美的能力占♦/

八、•

1.掌握《登高》诗歌的基本内容、情感表达及艺术特色

2.理解诗歌中的象征手法和深层意蕴难点

1.诗歌中的隐喻和象征手法的准确解读重点

2.诗歌所蕴含的历史背景和作者情感的深度理解难点解决办法及解

1.针对诗歌内容，通过逐句解析、关键词解释，帮助学生理解诗歌的基本意义决办

2.利用多媒体辅助教学，展示相关历史背景资料，帮助学生建立时代背景与诗歌内容的联系法

3.设计小组讨论活动，让学生合作探讨诗歌中的象征和隐喻，引导他们深入挖掘诗歌内涵

4.鼓励学生通过写作、绘画等方式表达对诗歌的理解，促进他们对诗歌情感的体验和创造性的思考

5.教师在课堂上提供及时反馈，针对学生的疑问和误解进行解答和指导，帮助学生突破理解难点学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教教学方法学

1.讲授法讲解《登高》的创作背景、诗歌结构及艺术特色，为学生提方供系统的文学知识法

2.讨论法组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的情感内涵和象征意义，激发学生的思维活力

3.情境教学法通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生身临其境地与体验诗歌情境，增强学习体验手教学手段段

1.多媒体教学使用PPT展示诗歌内容、历史背景和诗歌解析，提高信息传递的直观性和效率

2.教学软件利用教学软件进行互动问答、在线测试，及时反馈学生学习效果

3.网络资源整合网络资源，如诗歌朗诵视频、学术论文等，丰富教学内容，开阔学生视野教学

1.导入新课（5分钟）流详细内容以一首现代诗作为导入，让学生初步感受诗歌的节奏和情感，随后提出问题“你们觉得诗歌中最能表达情感的是什么？”在学生回程答后，引出本节课的主题《登高》，并简要介绍杜甫及其创作背景，激发学生的兴趣

2.新课讲授（15分钟）详细内容

（1）分析《登高》的诗歌结构，讲解诗歌的起承转合，让学生理解诗歌的整体框架

（2）深入解读诗歌中的关键词语和修辞手法，如“无边落木萧萧下”、“不尽长江滚滚来”等，帮助学生理解诗歌的意象和情感

（3）结合杜甫的生平和时代背景，分析诗歌中的象征意义，如“艰难苦恨繁霜鬓”、“百年多病独登台”等，引导学生领悟诗歌的深层意蕴

3.实践活动（10分钟）详细内容

（1）分组让学生根据诗歌内容，进行角色扮演，模拟诗歌中的场景，体验诗歌情感

（2）让学生尝试用自己的语言复述诗歌的内容，锻炼学生的语言表达能力和理解能力

（3）组织学生进行创意写作，以《登高》为主题，创作一首现代诗，激发学生的创造力和想象力

4.学生小组讨论（10分钟）详细内容

（1）讨论诗歌中的象征手法，如“萧萧”和“滚滚”分别象征着什么？

（2）探讨诗歌中的情感变化，从“无边落木萧萧下”到“百年多病独登台”，诗人的情感经历了怎样的转变？

（3）分析诗歌中的修辞手法，如对仗、拟人等，如何增强了诗歌的表现力？

5.总结回顾（5分钟）详细内容回顾本节课的学习内容，重点强调《登高》的诗歌结构、象征意义和修辞手法，同时让学生分享自己在实践活动中的体会和收获，巩固学习成果本节课的教学流程设计旨在让学生在感受诗歌美的同时:深入理解诗歌的情感内涵和艺术特色，突破重点难点，提高学生的文学素养和审美能力知

一、诗歌背景

1.杜甫简介唐代著名诗人，字子美，号少陵野老，与李白并称“李杜”，识有“诗圣”之称点梳

2.《登高》创作背景杜甫在成都居住期间，经历了战乱、疾病、贫困理等困境，诗歌反映了诗人对个人命运和国家前途的忧虑

二、诗歌内容

1.诗歌结构四句一首，每句七个字，共二十八字

2.诗歌内容解析-首句“风急天高猿啸哀”描绘了风急天高的秋日景象，猿猴的哀嚎更加凸显了秋日的凄凉-次句“渚清沙白鸟飞回”描绘了水清沙白的河岸景象，鸟儿飞回巢穴，映衬出秋日的宁静-第三句“无边落木萧萧下”表现了无边无际的树叶纷纷落下的景象，萧萧声更加突出了秋日的萧瑟-第四句“不尽长江滚滚来”描绘了长江水势浩荡，滚滚而来的景象，象征着时间的流逝和历史的变迁

三、诗歌艺术特色

1.修辞手法-拟人“猿啸哀”、“鸟飞回”通过拟人手法，使自然景象具有了情感-对仗“风急天高”与“渚清沙白”、“无边落木萧萧下”与“不尽长江滚滚来”形成了鲜明的对比和呼应-象征“无边落木萧萧下”象征了诗人内心的孤独和无助，“不尽长江滚滚来”象征了时间的流逝和历史的变迁

2.情感表达诗歌通过描绘秋日景象，表达了诗人对个人命运的感慨和对国家前途的忧虑

3.艺术效果诗歌以简洁明了的语言，深刻的意境，展现了秋日的凄美和诗人内心的复杂情感，给人以强烈的视觉和心灵震撼

四、诗歌文化内涵

1.唐代诗歌特点唐代诗歌注重情感表达和意境营造，追求语言的精炼和音韵的和谐

2.唐代文人情怀杜甫作为唐代文人，具有强烈的社会责任感和历史使命感，他的诗歌不仅反映了个人的情感，也体现了对国家和社会的关注3•诗歌与时代背景的关系杜甫的诗歌创作受到了唐代社会政治、经济、文化等多方面的影响，反映了唐代社会的风貌和时代精神

五、学习方法指导

1.如何欣赏古典诗歌通过了解诗歌的背景、理解诗歌的内容、感受诗歌的情感、分析诗歌的艺术手法来欣赏古典诗歌

2.如何学习古典诗歌通过反复吟咏、仔细品味、深入思考、广泛阅读来学习古典诗歌

3.如何写作古典诗歌通过学习古典诗歌的形式、掌握古典诗歌的修辞手法、积累古典诗歌的词汇、培养古典诗歌的审美情感来写作古典诗歌板书

1.诗歌结构及内容设计1诗歌结构四句七言，共二十八字首句重点“风急天高猿啸哀”-描绘秋日景象，风声与猿声的对比23次句重点“渚清沙白鸟飞回”一水边景色，清与白、鸟的动7^O

④第三句重点“无边落木萧萧下”-树叶落下的无际景象，萧萧声的渲染

⑤第四句重点“不尽长江滚滚来”一长江水势的浩荡，时间的流逝2,修辞手法及艺术特色

①拟人手法猿啸哀、鸟飞回一赋予自然景象以情感

②对仗风急天高vs渚清沙白；无边落木萧萧下vs不尽长江滚滚来一形成韵律美

③象征意义无边落木一孤独无助；长江滚滚一时间流逝、历史变迁

3.情感表达及文化内涵1情感表达诗人对个人命运的感慨、对国家前途的忧虑文化内涵唐代文人的社会责任感、时代精神2____

③时代背景杜甫的诗歌创作与唐代社会政治、经济、文化的关联教学

1.课堂表现评价-学生参与度观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、与反参与讨论，以及是否能跟随教师的思路进行思考馈-学生注意力评估学生在课堂上的注意力集中程度，是否能够专注于诗歌内容的理解和分析-学生反应观察学生对课堂内容的反应，是否能够对诗歌的情感和艺术特色产生共鸣

2.小组讨论成果展示-讨论深度评估小组讨论是否能够深入挖掘诗歌的象征意义和情感内涵-合作效果观察小组成员之间的合作是否有效，是否能够互相补充观点，形成完整的讨论成果-展示能力评价学生在展示讨论成果时的表达能力和逻辑性

3.随堂测试-知识掌握通过随堂测试，检查学生对《登高》诗歌内容、艺术特色和情感表达的掌握程度-分析能力测试题目设计应能够考察学生的分析能力和批判性思维，如对诗歌中象征手法的理解-应用能力测试题目应包括对诗歌知识的实际应用，如让学生自己创作一首以秋臼为主题的诗歌

4.课后作业反馈-完成情况检查学生课后作业的完成情况，包括作业的整洁度、正确性和创造性-作业质量评价学生作业的质量，是否能够体现出对课堂内容的理解和个人的思考-改进建议针对作业中存在的问题，给予学生具体的改进建议，帮助他们提高学习效果

5.教师评价与反馈-个性化评价针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，给予个性化的评价和反馈-鼓励与肯定对学生在课堂上的积极表现和进步给予鼓励和肯定，增强学生的自信心-指导性建议针对学生在学习过程中遇到的问题，提供具体的指导性建议，帮助他们克服学习难点-教学调整根据学生的反馈和评价结果，及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。