2024-2025学年初中语文七年级上册 2 济南的冬天（教案）

济南的冬天2急教学目标强知识与技能

1.分析理解本文描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合

2.理解作者采用对比写法的作用

3.培养自读写景抒情散文的能力

4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情过程与方法

1.朗读教学法本文为一篇美文，语言朴实清新，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读

2.问题式教学法教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象

3.比较阅读法通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法情感、态度与价值观体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情施教学重点档

1.引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用

2.学习景物描述的方法，体会作者感情的抒发念教学难点心景物描述方法教学的第一层面接着需要质疑和释疑通过小组讨论、师生互动来探究作者笔下的景物、感情以及作品的语言美、意境美、情感美，调动了他们的积极性和思辨意识，因此课堂气氛十分活跃四教学时间2课时•第一课时•段教学步骤强

一、导入新课，激趣入题1同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要走进老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色板书课题说起冬，尤其是北国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者渲染的这么诗情画意吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美2老舍及其创作18991966,老舍〜现代著名作家，人民艺术家原名舒庆春,字舍予，满族人出生于北京一个城市贫民家庭在五四新文化运动中，开始用白话创19241929作年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作1946年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授年赴美讲学19491966867年应召回国年月因被迫害而不幸逝世，终年岁老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣3解题1931《济南的冬天》是年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文题目明确交代了描写的地方和时令关于济南的山和水在济南南面有著名的千佛山千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山隋开皇年间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山层峦叠翠，形成济285南的天然屏障它们确实都是“小山”，千佛山的主峰海拔也只有米济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”大致为的突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群狗突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬时节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境除泉水外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句

二、整体感知、理清文脉1教师范读2自由诵读，积累字词读准下面加点字的读音（ji）（xidng）（ch6ng）（zh济南镶澄清贮）蓄••••（ji）（zdo）（zhud）（kGn）发髻水藻着落看护••♦♦3释义响晴晴朗无云设若假如出奇特别、不平常贮蓄存放、储藏澄清文中指水清澈见底空灵灵活而不可捉摸4听朗读录音，体味朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采依阅读提示，思考1济南冬天独具一格的风貌是什么？2课文是从什么角度，又是用什么手法来表现这一特点的？3文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括组织小组讨论明确1济南冬天的特点是“温晴”2写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式北平、伦敦、济南是老舍生活过的三个主要地方，因此,他拥有对比评判的资格通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮根据语境是指“晴朗得刺眼”作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫3顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和2—5水色第段写冬天的山景先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄6雪覆盖下的山和城外远山第段写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托出水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘出泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱5有感情地朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象

三、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法14齐声诵读第自然段，就如下内容品析研讨请同学们自由选择进行答题投影1全段的中心句是2全段的层次划分是3全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是4文中的动词用得好，如5文中的色彩词用得好，如6文中是怎样化静为动的呢？7主要运用了什么修辞手法？8你在对全段的朗读要求上有什么体会？1明确最妙的是下点小雪呀2全段分为三层小雪呀/看吧……粉色/就是……3矮松、山尖、草色、阳光4树尖用“顶”，山尖用“镶，山坡用“穿”，山腰用“露”,几个字各得其所5青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色6化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法7主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻8朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的2济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色归纳作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态写山景按山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个部分雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色34吟诵体味第自然段

四、布置作业根据语意，续写两个分句，使之构成一个语意相关的排比句美是流淌在蓝天上的朵朵白云，美是依偎在山腰上的点点残雪，•第二课时•箧教学步骤、检查作业学生展示，师生点评、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情1默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意状情、传达情韵的在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界对于修辞手法的辨析，采用“替换法”，即通过与改为一般表述的作比较，看表达效果的不同投影显示如1甲组这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说“你们放心吧，这儿准保暖和”乙组这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和2甲组等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色乙组快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色3甲组天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙组天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中教师点拨、明确1甲组把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且山们还“低声地”安抚甲组秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点，而乙组的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情2甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出而乙组则少了那份美感3人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙组用一个“倒映”所不及的2训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神提示文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意3本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用上，在遣词造句上也非常讲究，值得仔细玩味1思考“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？2“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答，教师明确1不可以“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的2用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应4123诵读全文男女同学合读第段，男同学读写山景的、、45段，女同学读写水色的第段

三、对比阅读思考《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由提示两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点

四、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美掩卷细味那淡雅的水墨画蕴涵的“温晴”，更觉神韵绘山景、描水色“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，会的但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

五、布置作业细察身边的景物，仿照本文写景状物的方法，写一篇二三百字的小短文能板书设计人［季节胪征（（温晴一宝地）济南I寸阳光朗照下的山（暖和——小摇篮）的冬I薄雪覆盖下的山（秀气、淡雅——小水墨画）、、特暖而天绿的河水（清亮、蓝汪汪——蓝水晶）急教学反思而本课教学，我通过让学生“读”来引导他们感知课文，进入阅读。