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文本内容:
饱览自然美景课题课型新授课课时安排2课时建议本课依据学情分课时第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理第二课时进课时分配行课文具体感知的交流展示及当堂检测可适当调节
1.积累文中的重点生字词
2.了解作者朱自清及相关文学常识
3.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用知识与技能
4.理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法；学习寓情于景的写法；提高审美能力
5.培养学生热爱祖国大好河山的感情和积极向上的精神
1.诵读教学法本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感,在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶
2.点拨法课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词过程与方法语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨
3.课堂讨论、评述、借鉴如在讨论、评述课文精彩片段的基础上，借鉴语言表达技巧准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱情感态度与价值观大自然的感情课前自主学习步骤❷三环自学展示反馈朱自清1898—1948,原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦，江苏扬州人,现代散文家、诗人、学者著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》作者简介等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等本文大致写于1928年至1937年之间此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作写作背景的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡，店静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪与景散文即以描绘景物为主的散文这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把文体知识观察的变化作为全文的脉络生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题朗润rfin水涨zhdng嫩绿nGn••♦宛转wdn应和he撑伞cheng读准字音•••酝酿yun niang窠巢ke簧sud••♦♦课前预烘hong烘托密mi秘密习拱gong拱桥蜜mi蜜蜂辨清字形绵mian绵密笼16ng笼罩棉mian棉花茏long葱茏欣欣然欢欢喜喜的样子朗润明亮滋润朗，明亮润，滋润、润泽酝酿本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓繁花密密地开着的花赶趟儿本义是指时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花理解词语呼朋引伴呼唤朋友，招引同伴宛转形容声音抑扬动听现在多写作“婉转”黄晕昏黄，不明亮花枝招展形容女子打扮得十分艳丽文中比喻姿态优美花枝，比喻美丽的女子招展迎风摆动新同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心课导灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象你们可记得孟浩然的《春晓》？可记得杜甫的《春夜喜雨》？多少作入家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描绘春天的优美散文——《春》【初读课文，整体感知】速读全文，将本文划分为三个部分，并归纳大意第部分
（1）:总写——盼春表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情第二部分（2-7）具体写——绘春把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图第三部分（8—10）总写——颂春赞美春天蓬勃的生命力，点出了春天的特点新、美、力【品味语言特点】朗读课文，品味文章的语言特点文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感【感悟精彩句子】
1.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？不能这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对新课展应，所以不能调换顺序开
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”字用得好不好？有什么表达效果？“闹”字写出蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象
3.第
⑤段首句运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？第
⑤段首句运用了引用、比喻和拟人的修辞手法从触觉角度写春风的和煦引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻成“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情
4.”雨是最寻常的，……全笼着一层薄烟”这一句写出了春雨的哪些特点？“像牛毛，像花针，像细丝”，运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、闪亮、新绵长的特点用“可别恼”，细说春雨的可喜“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点课
5.第
⑦段最后句作者引用俗语“年之计在于春”意在说明什么？展引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上【课堂讨论，拓展延伸】仔细研读课文第四自然段，互相讨论，回答下面问题
1.朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”
2.绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？拟人“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态，表现出欢欣跃动的活泼与情趣；比喻、排比“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动
3.“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这是写什么？这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩
4.这段文字的立体感是怎样体现出来的？首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬
5.试举出本段中用词准确精当的例子，并简要分析如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出【把握文章主旨】如何把握本篇散文的主题思想？本文是一篇优美的写景抒情散文作者抓住春天的特点，围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分，准确、生动「步骤、课堂学以致用❹地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情【深入研读，探究方法】
1.结构严谨，层次井然中见跌宕变化作者根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示主旨文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化
2.语言朴实清新，生动传神作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的眼等等，生动传神而且本文写作方句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐在描述中运用叠词叠句，增强了表法运用现力有些口语，如“坐着，躺着，扪两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然止匕外，本文有许多精彩的比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用比喻句，如写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点【方法活用，片段作文】请运用朴实清新的语言，描写下初夏时分的情景100字左右盼春总领下文）箪）（开篇点题，等）春）售）春草图（报亍春春）花图（争彳春绘春风图（唱9春＜教学板春＜此喻、拟人雨图（润亍、生机＞活力希望书迎春图（迎亍娃娃（新）、姑娘（美）、青赞春＜年（力），布置作业教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文，是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文从字方面来说，文中多音字较多如涨、散、藏、和、晕等从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，有大量的雅词，教学很值得学生去体会和积累从句方面讲，文中大量使用了修辞，有比喻、拟人、排比等从段落布局讲，各段反落之间安排整齐有序如最后三段用三个比喻句来歌颂春天，表现出春的新、美、力单独成段，构思巧妙思对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课，让学生学会欣赏至关重要用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美同时利用多媒体课件调动学生的学习积极性，让学生充分利用听、说、读、写各种手段来学习，同时在学习中进一步锻炼、提高能力方法指导引用及其作用引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情、说明自己的见解的修辞手法引用的作用是使所表达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启发性素材积累一朱自清不领美国“救济粮”1948年，北京在国民党统治时期，物价飞涨，北大的教授们没法生活下去国民党就向人们发美军的“救济粮”可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领“救济粮”当时朱自清已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”于是，朱先生就这样离开了人世后来，毛泽东评价他说“表现了我们民族的英雄气概J。
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