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文本内容:
比较阅读，探究主题与写法
2.以学生为主体，以教师为主导，开发学生的思维能力充分给予学生自主思考的时间，提倡同桌间、小组间交流，在自主学习、合作探究中提高能力
3.重视鼓励点评，让学生有成就感，有不足之处，在以后的学习中补充•第一课时•德教学步骤强
一、导入新课，激趣入题一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐你们知道这位女作家和她的朋友分别是谁吗？著名女作家——冰心和印度诗圣——泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱而冰心的《荷叶》却借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景抒写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情下面我们一起去感知吧
二、走近作者，资料助读1走近作者泰戈尔18611941,印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉〜檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》《沉船》等他的创作对印度文学的发展影响很大曾获1913年诺贝尔文学奖在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱一一最高尚、最纯洁的爱冰心19001999,原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家她在〜诗歌创作上最擅长的是小诗，她的《繁星》《春水》是现代文学史上杰出的小诗集她的散文集《寄小读者》也很有名，深受少年读者的喜爱2相关链接写作背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治
三、速读文本，整体感知1自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一查字典解决（从查字典开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们只是初一的学生,可塑性很强）2统一正音、正形，弥补疏漏的字词笑嘻嘻匿笑沐浴祷告林阴膝盖花瓣嗅花香
五、研读诗歌，探究难点以一个孩子调皮、可爱又懂事的语调有感情地朗读全文，同时留意还有什么不太理解的地方（学生提问，共同讨论）可能涉及的问题是
（1）为什么还要向妈妈保密？
（2）怎么理解妈妈说的“你这坏孩子”？•第二课时•检教学步骤强
一、复习导入，激趣入题上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗《荷叶•母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢？一起来学习《荷叶母亲》・
二、自主朗读，整体感知1自主朗读诗歌，圈出生字词，品味意象，初步感知文章内容2看看本文标题有何特点？为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？（以题目为切入点来理解文章，有时是一条较便捷有效的途径）学生可能的回答因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱（刚学过《金色花》，可能会受点启发）
三、精读诗歌，品味诗情1再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处“荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找依据学生思考回答，教师点评明确荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽齐读第
6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情（学习本文，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要的手段）2你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读（第4节中“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”第5节中“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜”第7节中“雨势并不减退……雨点不住地打着……”）3你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语（烦闷不适意不宁的心绪）（从第4至第6节可以找到相关的答案这样设计是让学生懂得紧扣文本来理解，要通过朗读来感悟同时让学生时时意识到，回答问题要有理有据）4文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？学生思考回答，教师点评明确是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人:也需要让学生逐步接触一些有关诗歌欣赏的专门用词了5作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？（因为“八年前……九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起）6第
2、3节在文中有何作用？（为写“我”与“荷花”作准备，这就是铺垫）7自古以来，“诗言志”，诗歌是传达思想感情的，本文的情感是什么？（对母爱的赞美文末点出，卒章显志的写法）8这是一篇语言优美的散文诗，你最喜欢哪个句子，请说说理由（指导学生通过表现力强的词语和修辞来欣赏语言）（这篇文章的学习中没有设计自由提问的时间，因为文章本身理解的难度不大，所以把时间留给学生来欣赏语言）
四、再读诗歌，品味特色1托物言情，联想、想象丰富文章写雨中莲花、荷花遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲，想起母亲爱护儿女的情景托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情在不经意的笑语和泪珠中，心灵得到净化，渴望生活中拥有那份可人的温馨2语言朴实平淡，宁静而致远作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋平实中蕴涵真情，让人回味无穷
五、比较阅读，探究异同学生反复比较阅读两篇课文，探究合作交流教师点评明确相同点都是通过具体的意象来表达母爱诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上不同点1感情基调不同《金色花》天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱；《荷叶•母亲》温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱2同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式:《金色花》
（1）写得充满生活气息，充满童趣一一变成金色花,在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香在母亲看书时，把影子投到书页上母亲去牛棚时突然出现在母亲面前，让她讲故事最后，母亲问他去哪他不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子
（2）母子之间的感情非常的亲密、和谐有一种幸福感，满足感
（3）充满想象，把自己变成金色花来表现母爱
（4）意境很美，语言清新自然,描写得活灵活现，有声有色写出了一个与妈妈嬉戏的调皮的孩子，轻松活泼
（5）泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑感化读者，这是因为他拥有一颗不老的童心，一生都怀着对人类的爱《荷叶•母亲》
（1）写红莲由函茗到盛开，观察细腻红莲首次登场作者的心情烦闷；周围环境繁杂的雨声、浓阴的天；红莲开满、亭亭
（2）“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄只是忽然之间，作者看到了雷雨交加的场面，心情仍是不适意！因为红莲左右就斜，无依无靠
（3）“雨势并没有减退，红莲却不摇动了雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”借物喻人，当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚持开导你；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发自内心地呐喊了一句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来T,除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”从而揭示主题，表现母爱的伟大
六、作业布置，拓展延伸亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞……在你的生活中感受到的亲情还像什么呢？请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”施板书设计会金色花泰戈尔妈妈我沐浴后祷告时散发香气午饭后读（罗摩衍那》时投影书页黄昏时拿灯去牛棚时求讲故事荷叶•母亲冰心荷叶----------小上亲护爱红莲儿女托物言志•陵教学反思小
1.强调熟读诗歌，理解诗意诗情，在读中感悟首先让学生通读,整体感知；再精读诗歌，品味诗情；接着研读诗歌，探究难点；最后。
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