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文本内容:
散步6恁教学目标在知识与技能
1.识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词
2.准确、流利、有感情地朗读课文
3.整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情过程与方法
1.学习开门见山、细节描写和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用
2.学习自主、合作、探究的学习方式情感、态度与价值观
1.细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德
2.让学生体验家庭责任感和社会责任感段教学重点在
1.整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德,体味课文表现的人性美
2.反复阅读课文，品味揣摩课文中的重点语句，体会文章清新淡雅的语言美讨上A rdI-理解课文最后一句话的含义施教学时间段1课时N教学基本过程教学步骤
一、导入新课，激趣入题家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情多媒体显示一家人到郊外散步的图片一位父亲背着他母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上（播放背景音乐《江南》）（营造一种音乐的氛围，调动学生的兴趣）教师你从图片中看到了什么？学生1:父亲背着他母亲，妻子背着儿子学生2一家四口在散步感觉画面很温馨学生3我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了
二、走近作者，资料助读（详见“课前导学”中的“作家作品”）
三、速读文本，整体感知1朗读课文，扫清字词障碍，并注意朗读时的语气、语调，体会文章的感情基调
（1）读准下面的字词熬（do）嫩（nOn）芽霎（shd）时拆（chai）散分歧（qi）水波粼粼（Un）
（2）理解下面的词语各得其所每个人或事物都得到合适的安顿所，位置委屈受到不应有的指责或待遇，心里难过粼粼形容水清澈的样子悠闲闲适自得分歧意见不一致2再次快速阅读课文，思考如下问题（出示问题组）
（1）课文写了哪几个人物？主人公是谁？学生自主回答，教师小结文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的
（2）在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括（用文中的语言也可以）学生自主回答，只要意思对即可，及时给予肯定教师小结散步过程中所发生的事，用文中一个词来概括即“分歧”
四、精读课文，合作探究
（一）研读课文，思考下面几个问题1母亲为什么偏偏要走大路？学生交流回答，教师小结大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔2“我”为什么感到责任的重大？学生交流回答，教师小结因为一切都取决于“我二本段中告诉了我们“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了责任的重大3究竟谁说了算？学生讨论回答，教师小结由“爱”决定，不存在谁的权利最大,这个“爱”，对于长辈来说，是“爱幼”，对子女来说是“尊老”，”和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的4展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？学生想象回答，教师点评表面上虽然没什么，但心里会不舒服
（二）再读课文，研讨赏析1作者为我们展示了一个怎样的家庭？分别用两个字概括出母亲、妻子、“我”是什么样的人作者为我们展示了一个和睦、幸福的家庭母亲、妻子、“我”分别是爱幼、贤惠、尊老的人2文中的“我”做得很好，尊重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路你从中感受到什么？学生讨论作答，言之成理即可3看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾通过这件事情，你悟出了什么道理？学生讨论交流，教师适时点拨教师小结不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照顾他们他们辛苦了一辈子，不容易文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头这正是中华民族传统美德的体现孟子说，老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼（英国）培根说，哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举这个，全世界数中国人做得最好4设想一下晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则
（三）重点研读，品析感悟1“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解学生交流探讨，教师小结文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思,超出了事情本身“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一支永不熄灭的火炬一代一代往下传递2重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段
五、拓展延伸著名作家莫怀戚谈写作素养莫怀戚说，每一个人都有不同的写作素养他认为写作素养之一是兴趣，“写作需要热爱”写作素养之一是敏感“所谓天才，我认为是某个领域内特别敏感的人”，写作素养之三是琢磨和咀嚼对那些能够引起大家兴趣的东西，要去思索它的意义，莫怀戚说“先记下来，回头去研究，就能让我们的兴趣提升”止匕外，莫怀戚还对写作智慧表达了个人观点他说，写作智慧是不可能有意识养成的只能是在不停思考的人生中，自然而然形成的“而且智慧是有倾向性有领域的，这方面没有，其他方面可能就有,不要试图和别人在同一个领域去比”
六、作业布置回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……及板书设计也散步莫怀戚上承前仆由上启后’II,我妻子三家儿,责任愈教学反思台本次教学中，我将不同层次的朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的学习方式，运用圈点勾画法、品读法、讨论法、猜想法等学习方法相结合抓住关键语句反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字里深长的意味在此基础上，让学生联系生活，通过课内外相结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本，体察生活，将自己的独特体验表达出来通过比较阅读，提高阅读能力，感悟亲情。
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