阿长与《山海经》教案

阿长与《山海经》教案创意说明这是一篇纪实性的文章教学的重点是人物的主要性格特点、详写与略写相结合的写法、文章中传神的描写教师可精心设置一个课堂教学的主问题，引发对全篇的理解教学步骤

一、导入在《从百草园到三味书屋》中有一位长妈妈，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感其实关于长妈妈还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文

二、漫谈感受请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行

1.解决.如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决（如2果学生不能解决，教师可适当点拨，但不宜过于深入）.谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）3同学们的话题可能涉及文章先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；文章的语言特点教师归纳

三、讨论形象设问阿长是一个怎样的人？（要求说出理由或举出例子）讨论、交流，教师归纳补充.是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节生得黄1胖而矮喜欢切切察察对我管得很严，喜欢到母亲那儿告我的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，挤得我无法翻身、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良2而又迷信连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；青年守寡，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求一年到头，顺顺流流相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福、是民间文化的载体，知道许多规矩有迷信的成分，如死3了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上,必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说死掉而说老掉了，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军、是一个倾心关注孩子的人，心地善良，热心帮助孩4子解决疑难要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）最令人感动的是为我买来《山海经》阿长来问《山海经》是怎么一回事时，我想她并非学者，说了也无益，而且她一向似乎并不善于关心我，因此她也不会理解我渴望得到《山海经》的心情，这表明此时我对阿长心存隔膜乃至轻视的心理;后来，阿长为我买来《山海经》，使我发生新的敬意，别人不肯做，即是别人没有阿长那样知我心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人不能做，她却能够成功，因此作者说她确有伟大的神力这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬

四、体会感情设问作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？讨论、

1.明确不大佩服产生敬意憎恶感激（新的敬意）怀念这是文章的线索.设问段对阿长多用抑笔，大写他如何憎恶讨厌阿21—17长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？课堂讨论、交流憎恶讨厌是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的她的管教很不适合儿童心理，但心是好的她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求顺顺流流，鲁迅在具体的描写中饱含同情、读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情3

五、探究写法详写与略写

1.设问文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？明确（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮这样写，重点突出，给人留下深刻的印象.传神的描写2设问文章对阿长的描写有些什么特色？讨论、交流，教师归纳第一，善于抓最富有特征的一两点来写如写阿长切切察察的样子，既绘形又绘声第二，善用比喻一个大字的比喻，形象地写出阿长的睡相第三，善用修饰语如写阿长的叮嘱，用郑重一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用惶急一词，准确地写出阿长的神态小结鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的

六、交流体会学生自主发言，将自己在学习这篇课文的过程中的体会告诉给同学们，交流一下教师总结阿长的形象；作者的感情；详略结合的写法；传神的描写

七、布置作业完成课后练习

三、四题。