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设计性实验更是如此，对具体实验内容，除实验仪器元件和具体要求给出外，一切由学生自己完成第三层次为科研训练这一层次主要为成绩好、动手能力强又学有余力的拔尖学生提供，在进行第二层次教学的同时或完成实验教学任务后选修选修的学生即可以是二年级的学生，也可以是三年级和四年级的学生这一层次的内容有时是实验科研讲座，有时是指导教师拟定的毕业设计，有时也可以是教师拟定或学生自己设计后被指导教师审定通过的小型仪器、工艺品的研制或科技小制作，或是计算机仿真实验等重在训练和培养拔尖学生的创业精神和创新能力，发展学生的个性特长
2.实验学时及学生实验学期安排根据教育部物理教学指导委员会的教学指导精神，非物理类理工科物理实验教学基本要求，我们安排学时63学时，其中实验学时60学时，实验绪论课3学时学生实验根据教务处的安排，第一实验学期安排在一年级下学期，学时33学时，完成第一层次基本训练的内容；第二实验学期安排在二年级上学期，学时30学时，完成第二层次综合能力训练的内容根据普通理工科院校的实际，每个实验计划学时3学时学生如果学有余力，鼓励学生超学时选修物理实验、参加物理实验第二课堂活动和科研活动
3.实验教学模式大学物理实验教学模式采用开方式，物理实验教室、实验时间全面开放，学生进物理实验室做实验就象进图书馆学习一样
4.开放时间具体安排每学期第一周为教师准备，检查实验仪器和预做实验时间实验单人单桌，一人一组学生实验从每学期第二周开始，到全校大多数班级复习考试前两周结束实验，开放复习两周，并于大面积复习考试前结束物理实验考试根据实际情况，学生实验开放时间从周一到周五的全下午和晚上，周六和周日的上午、下午和晚上每一单位时间3小时,上午从8:00—11:00,下午从200—500,晚上从700—1000为了使提高教学质量落实到实处，每学期安排一个预习实验教室供全院学生开放预习，并安排实验室人员值班
5.具体管理模式学生实验实现预约制，依托校园网，采用网上预约学生提前一周进行实验预约为提高实验教学效率和方便管理，我们规定预约或者取消预约时，以星期天为限，必须提前至少一周因为教师当周上课的课表要在星期一上午输出预约成功后，学生凭预约备忘卡进预习实验室熟悉实验仪器和预习实验学生凭学生证和实验预习手册进实验室做实验如有特殊情况不能按时做实验，必须提前一周取消预约或请假学生预习不合格不准做物理实验，实验及实验报告不合格必须重做每学期根据实验教师人数安排实验室责任教师，负责各实验室管理，进行实验仪器辅导介绍，统一实验室实验教学要求等工作教师考核主要由各教学环节，如备课、实验仪器准备、故障排出、教学、实验报告的批改等各方面情况及抽查听课、安排讲课及学生评议表来进行
6.学生成绩评定学生成绩评定实行100分制实验成绩由实验预习、实验操作、实验报告、选修实验动手能力素质等表现综合评定期末实验考试采用实验成绩末尾制具体人数控制在15%以内考试时间45分钟每学期从必做实验中出操作考题，一般大于等于8套操作考试题由考前5分钟临时抽签决定操作考题按操作步骤给分，规范统一每学期只进行一次考试选修选做实验不出考题学生进行第二课堂活动和科技小制作等可在总分中考虑适当加分实验旷课登记，成绩登记必须在实验结束一周内完成四教学研究在精品课程建设的实践中，我们始终坚持教学改革与教学研究一部分教学改革与教学研究成果是教师们通过教学项目完成的，另一部分教学研究成果是通过教研活动完成的大学物理理论与实验所有教学改革与教学研究的成果全部应用于教学实践（见大学物理精品课程网-课程特色一先进性）大学物理的教研活动不仅有计划、有主题，教研活动中，除了讨论研究各个层次的教材内容处理和教学外，教研活动还为大学物理的课程建设发挥了重要作用我们在精品课程建设的两年中,通过教研活动完成的教学研究与实践的主要工作如下
1.教学方法与手段的研究、优化与使用•（附件4-1-1）在教学手段和方法的改革上我们着重进行了如下8种方法的探索与实践物理传统教学与现代化教学相结合;抽象演绎与定性归纳相结合，适当增加定性与半定量的分析；诱导启发，注重培养学生自主学习，分析问题和解决问题的能力；理论联系实际，经典理论与现代科技相结合；物理课堂演示实验和课后学生参观物理演示实验室相结合；课堂教学与课外第二课堂教学相结合；优化训练手段在优化课堂训练的同时，优化课外训练；坚持课前作业错误纠正与课外答疑相结合（见大学物理精品课程网一课程介绍一教学方法与手段）
2.统一大学物理各个层次的教学大纲和计划学时大学物理各个层次的教学大纲和教学计划学时是按照教育部高教司1995年大学物理教学指导委员会制定的教学基本要求的指导意见讨论开设的理工类各专业开设120学时;农林类各专业开设72学时;医学类各专业开设64学时;理工类专科开设84学时等
3.同一教学学时的教材选用大学物理课程必须选用获国家级奖优秀教材，国家规划教材，全国教学指导委员会推荐教材非物理类理工科专业（120学时），选用马文蔚主编的《物理学》；农林类专业（72学时），选用胡玉才主编的《大学物理学原理及生物应用》；医学专业（64学时），选用梁路光主编的《医用物理学》；非物理类理工科专科（84学时），选用赵近芳主编的《大学物理学》
4.教学大纲中不同专业每学期增加4学时的专业物理内容研讨为了加强近代物理的教学，在第六篇近代物理中增加了根据各不同专业增加的相关内容和专题讲座8学时，教师可以根据各自的业务特长和学生专业特点分头分学期开设，每学期4学时
5.编制相对统一的计算机多媒体教学课件，全面使用计算机多媒体辅助教学（附件4-2-1）为了更好的运用现代化手段，全面使用计算机多媒体辅助教学，大学物理多媒体教学课件分别由杨勇（力学），宋明玉（热学），吴耀德（振动和波），杨长铭（光学），代红权（静电学），赵明（静磁学），陈海燕（电磁感应电磁波），王阳恩（近代物理）制作完成，供老师们参考
6.修改了大学物理教学工作规范为了进一步规范教学,提高教学质量，修改了大学物理教学工作规范
7.编写《大学物理理论教学指导书》根据大学物理教学工作规范的要求，规范教学，通过教研活动研究讨论编写了《大学物理理论教学指导书》
8.编写农林类专业和医学类专业各两套的《大学物理习题集》为了教学的规范统一，通过教研活动研究讨论，自编了农林类专业《大学物理习题集》两套以及习题课辅导材料，教师配套用《习题解答》两套;自编医学专业《大学物理习题集》两套以及习题课辅导材料，教师配套用《习题解答》》两套
9.大学物理考试改革研讨考试主要是考查学生对物理基本概念、基本理论、基本方法的掌握情况，考查学生分析问题和解决问题的能力为了避免相当一部分学生背物理常数、甚至背习题，在考试试卷方面，凡涉及要背的物理常数在考试试卷上全给出，要求出卷教师尽量避免出原习题，如果在试题库中选到了原习题,考题中的数值必须修改，将学生的注意力引导到应用所学知识解决问题上来在成绩评定方面，我们借鉴了全国很多兄弟学校的做法，平时成绩占20%,期末考试成绩占80%,平时成绩包含平时作业，平时提问，参加物理讲座，撰写课程小论文（小论文贴到教学工作手册上存档保存）等鼓励学生撰写课程论文，优秀的课程论文在平时成绩中给予加分的鼓励，引导学生进行研究性学习，提高教学质量在监考方面，为了杜绝作弊现象，监考老师必须按参考学生花名册清查学生准考证，必须将缺考学生（无论什么原因）姓名填入考场记录单中如果学生花名册上没有姓名的学生参加考试，监考老师必须问明原因，将其姓名填入考场记录单中，并注明考试不仅要收答题纸（将A、B答题纸分开），而且必须收回试卷，收回的答题纸和试卷份数必须与参考人数一致防止学生不交答题纸
10.大学物理网站建设在大学物理网站建设方面,集思广益,共同出力，收集编制大学物理教学图片、教学动画和各种教学资源五教学条件建设
（一）教学大纲（附件3-1-1）根据高教司物理教学指导委员会制定的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》，按教学体系内容的设计，以选用的教材为基础，于2005年新修订了大学物理课程和大学物理实验课教学大纲各层次的大学物理课程教学大纲如下
1.《大学物理A》教学大纲总学时120学时理论学时120学时，适应专业非物理类理工科各本科专业；
2.《大学物理B》教学大纲总学时80学时理论学时:64学时，实验学时:16学时,适应专业医学类本科各专业；
3.《大学物理C》教学大纲总学时112学时理论学时:72学时，实验学时40学时,适应专业非物理类农科各本科专业；
4.《大学物理D》教学大纲总学时120学时理论学时:84学时，实验学时36学时,适应专业非物理类理工科各专科专业；
5.《大学物理E》教学大纲总学时72学时理论学时:54学时，实验学时18学时,适应专业医学类各专科专业；
6.《大学物理F》教学大纲总学时48学时理论学时:32学时，实验学时16学时，适应专业非物理类农科各专科专业；
7.《大学物理实验》教学大,总学时60学时实验学时.60学,，适应专业非物理类理工科各本科专业.
（二）教材建设
1.教材选用附件3-2-1大学物理课程均选用获国家级奖优秀教材，国家规划教材，全国教学指导委员会推荐教材非物理类理工科专业，选用的是面向21世纪的教育部优秀教材《物理学》第四版马文蔚主编农林类专业，选用的是面向21世纪的获奖教材《大学物理学原理及生物应用》胡玉才主编医学专业，选用的是教学指导委员会推荐教材《医用物理学》梁路光主编非物理类理工科专科，选用的是面向21世纪的教材《大学物理学》赵近芳主编大学物理实验，选用的是《大学物理实验》杨长铭主编2,自编教学参考资料附件3-2-2自编教材
1.《大学物理》中册，曾庆军主编，吉林科学出版社,
2000.
032.《大学物理学》，曾庆军参编，农业出版社,
2004.01,“十•五”核心教材
3.《大学物理学》，曾庆军参编,科学出版社,
2001.
084.《基础物理学》，曾庆军参编，科学出版社,
2001.
085.《大学物理实验》，杨长铭主编，湖北科学技术出版社,
2001.
106.《基础光学》，杨长铭参编，东北工学院出版社，
19927.《新编普通物理教程》，杨长铭参编，中国矿业大学出版社，
19928.《普通光学实验》，张昆实参编，武汉工业大学出版社，
19969.《大学物理实验》，杨长铭主编，武汉大学出版社,
2005.
0410.《大学物理》上,下，学习指导，赵明等主编，北京邮电出版社,2理
5.0311•《电磁场论》，漆新民编，武汉大学出版社，
1998.11自编教学参考资料
1.《基础学习》，原江汉石油学院基础教学部，
19912.《大学物理学习指导》，曾庆军副主编，科学出版社,
2001.
083.《自编非物理类理工科专业《大学物理习题集》上下各三套以及大学物理习题课辅导材料八次各三套，教师配套用《习题解答》各三套
4.自编农林类专业《大学物理习题集》两套以及习题课辅导材料，教师配套用《习题解答》两套
5.自编医学专业《大学物理习题集》两套以及习题课辅导材料，教师配套用《习题解答》》两套⑹.自编《大学物理理论教学指导书》
7.自编《大学物理实验教学指导书》三实验条件附件3-3-1实验室有基础实验仪器2350套，实验总资产370万元基础实验中心已获中央与地方共建项目，中央财政拨款250万，资金到位，仪器竞标已完成，基础实验中心正在建设中实验室有充足的，满足教学要求的实验设备实验开出率达到100%四理论教学设备附件3-3-2用于物理教学的计算机有14台，投影仪6台，电视插播系统一套，幻灯机2台；课堂演示实验设备115台套开放演示实验室现共有演示教具110余套演示教具由两部分组成:一部分由教师开发研制,另一部分由学生开展第二课堂活动自制）
（五）其它教学资源
1.大学物理试题库
2.教学参考书和参考资料（大学物理教学部有自己专用资料室，由兼职人员管理）
（1）,各类教学参考书5千多册；
（2）.物理专业杂志63种，其中中文期刊53种，外文期刊10种；
（3）.计算机资料几十种，用于CAI课件的研制与开发；
（4）.各种教学课件，各种归档资料.
（六）网络教学环境（附件3-4-1）大学物理教学网建成开通以来，通过不断的改版和充实内容，现在已上网的教学资源有:
1.课程介绍♦课程发展历史沿革；♦教学大纲；♦教学内容；♦教学方法与教学手段；♦教学条件；♦教学效果；♦课程评价；♦课程建设规划；♦实验中心建设规划.♦
2.课程特.♦先进性；♦开放型；♦规范化；♦
3.教学队伍♦课程负责人；♦教师队伍结构；♦主讲教师简介；♦教学情况；♦教学改革与教学研究；♦科学研究；♦
4.教学改革♦理论教学改革；♦实验教学改革；♦教材建设；♦♦
5.教学课件学时分配；♦教学课件；♦♦
6.教学录像♦理论教学录像2部；♦实验教学录像5部；♦
7.教学资源教学日历；♦教材教参；♦理论教学指导书；♦实验教学指导书；♦物理实验思考题；♦物理习题课资料；♦物理习题集；♦教学图片；♦教学动画；♦综合教学资源；♦
8.公告栏.
9.教师实验管理；
10.学生实验预约.
11.网上留言；
12.文件精神；
13.规章制度；
14.教学信息；六教学效果
15.资源下载;等等
（一）教学质量监控根据大学物理课程教学的特点，制定了大学物理课程教学工作规范
2.本课程除了配合学校教务处和系部的教学检查，定期通过教案抽查、听课、学生测评对教学质量和效果进行监控之外.还建立了系主任、教授、青年教师听课制度，目的在于发现问题，及时交流，定期改进
3.进行了每届一次的学生问卷调查1设计了大学物理课程学生调查问卷，通过对学生进行问卷调查的实践，不断对调查问卷进行修改和补充，力求让学生把最关心的问题反应出来，收集学生的意见2坚持在大学物理课程的教学中进行每届一次的问卷调查，并由专人对调查结果进行详细分析,在教研会上提出改进教学的意见，最后存档作为课程建设和教学改革的重要依据
（二）专家评价（附件5-1-1）通过对大学物理课程师资队伍的建设，对教学体系、教学内容的研究和改革，对教学条件等方面的改善，使该门课程达到省级精品课程的标准，受到校内外同行专家的高度评价大学物理于1997年12月被评为湖北省普通高校第二届省级优质课程大学物理于2002年12月又被评为湖北省普通高校第三届省级优质课程大学物理于2004年12月被列为校级精品建设课程大学物理在2005年精品课程建设中期检查中排名第四大学物理于2005年被评为湖北省省级精品课程
（三）学生评价.（附件5-2-1）,大学物理的教学同样也受到了学生的肯定与好评在2004年大学物理课程学生问卷调查中，学生对大学物理课程教学效果总体评价满意率达
90.4%o在2005年大学物理课程学生问卷调查中，学生对大学物理课程教学评价如下，对大学物理的教学满意率
27.894%,较满意率
40.692%,基本满意率
24.869%,不太满意
6.545%在2006年9月大学物理课程学生问卷调查中，学生对大学物理课程教学评价如下2006-2007学年第一学期大学物理课程学生调查问卷
1.您对大学物理采用多媒体和传统的黑板教学相结合的教学方式A.满意B.较满意C.基本满意D.不太满意统计结果
29.8%
31.5%
28.4%
10.3%
2.您对大学物理多媒体辅助教学中最满意的是A.丰富多彩的动画B.演示实验的模拟
15.2%28%C.形象直观的图片D.信息量大的内容统计结果37%
19.8%
3.您对大学物理多媒体辅助教学中，采用的一个页面两个内容模块交替延时显示，相当于两块电子黑板，便于学生做笔记的媒体教案A.满意B、较满意C、基本满意D、不太满意统计结果27%
34.3%
26.6%
12.1%
4.您对大学物理教师在课堂上补充讲授一些与专业有关的教材以外的内容A.满意B.较满意C.基本满意D.不太满意统计结果
47.4%
31.1%
13.8%
7.7%
5.您对大学物理习题课教师对所学内容进行小结,教师和学生在课堂上讨论例题A.满意B.较满意C.基本满意D.不太满意统计结果
40.1%
32.9%17%10%
6.您对大学物理用习题课资料形式把基本要求和已做过的习题答案给出供参考A.满意B.较满意C.基本满意D.不太满意统计结果
50.5%
28.4%
14.9%
6.2%
7、您认为大学物理作业采用习题集的形式，每一次作业（每次课10道题选择题5道，填空题3道，计算题、或证明题、或问答题2道）以活页习题的方式进行A、满意B、较满意C、基本满意D、不太满意统计结果
35.6%
37.3%
20.1%7%
8、您认为大学物理习题集所选的习题A.偏难B.适中C.较简单统计结果
41.9%
52.9%
5.2%
9、您对布置的课后作业A.自己能独立完成B.能和别人讨论后完成
20.5%
37.3%C.能通过答疑或在别人辅导下完成D.基本不能完成统计结果
28.4%
13.8%
10、您对运用开放演示实验（原六教一楼）进行辅助教学A.）两思B、较满意C、基本满思1）、不太满意统计结果
21.8%
32.9%
30.1%
15.2%
11.您认为开放演示实验室（六教一楼）的演示仪器数量A.较多B.一般C.不够D.太少统计结果
10.6%
50.5%
18.8%
20.1%
12.您对大学物理每周周
一、周
一、周
二、周四晚上19:00—21:00的答疑A.满意B.较满意C.基本满意D.不太满意统计结果
31.1%
35.3%
27.4%
6.2%
13.您对大学物理课程的教学A.满意B.较满意C.基本满意D.不太满意统计结果
25.3%
33.2%
29.5%12%
（四）考试成绩大学物理有符合课程特点和教学内容的考试方法，注重学生灵活运用知识分析解决问题能力和创新能力的考核；有严格规范的命题和阅卷程序，严格按学校要求执行；试题质量高；学生成绩分布合理大学物理教学效果显著提高2004级大学物理（上）考试班级最高平均分，地信1043班
68.47分2004级大学物理（下）考试班级最高平均分，勘工1043班
75.78分2005级大学物理（上）考试班级最高平均分，电信10510班
81.07分从2006年6月12日和6月26日的大学物理（上）考试中，抽查信计10403班、储运10501班、地化10501班、地物10501班、地信10501班、地信10503班、地质10501班、电信10501班、电信105012班、电信10506班、电信10508班、机械10504班、计科30501班、计科30502班、计科30506班、数学20502班、水文10501班、土木30501班、土木30505班、应物10501班、油工10501班、油工10504班、油工10508班、油工10509班、油化10501班、资工10505班共26个班1033人的A.B卷，从试卷分析来看,A卷平均分
67.81（521人），B卷平均分
68.27（512人），考试结果A.B卷差距不大，成绩成正态分布，分析结果如下大学物理考试质量抽样分析（卷）B课程:大学物理出卷教师:吴美钧阅卷人员考试时间大学物理课部2006-6-26抽样对象2005级本科部分专业应考人数实考人数512人512人
一、分数分布段:0〜39分31人平均分
68.2727人标准差
16.6940〜49分88人最高分10050〜59分108人最低分860〜69分试卷难度人
1150.3270〜79分80~89分97人90^100分46人
二、分数分布直方图:
三、试题难度和区分度题号--*三⑴三⑵三⑶三4满分303010101010难度
0.
20630.
32490.
28830.
40160.
40220.4863区分度
0.
40360.
46060.
70650.
76670.
80140.8399
四、试卷分析与小结
1.对试卷的分析与评价:本试卷出得较合理，基本符合学生的的学习情况第1题选择题，正确率为
79.4%,第三⑴题,正确率为
71.2%,三4题正确率为
51.4%偏低.正确率为
71.2%,三4题正确率为
51.4%,偏低.出卷教师:课程大学物理吴美钧阅卷人员:考试时间:大学物理课部2006-6-26抽样对象:2005级本科部分专业实考人数:应考人数:521人521大学物理考试质量抽样分析卷A
一、分数分布段:平均分0~39分47人
67.8128人标准差
18.4640〜49分最高分人8310050〜59分、课程基本情况课程名称大学物理学时120；64；72课程类别公共基础授课对象本科学分8；4；5负责人姓名杨长铭联系电话8061613E-mail Cmyang28@
126.com物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是其他自然科学和工程技术的基础以物理学基础为内容的大学物理课程，是高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个科学工作者和工程技课术人员所必备的大学物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，程内增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替容代的重要作用简介本课程内容主要包括力学、热学、振动和波、光学、电磁学、近代物理六部分力学包括运动学、动力学、流体力学热学包括气体动理论、热力学基础振动和波包括机械振动、机械波光学包括几何光学、光的干涉、光的衍射、光的偏振电磁学包括静电场、稳恒电流、稳恒磁场、电磁感应和电磁场、电磁波近代物理包括狭义相对论基础、光的量子性、原子的量子理论、专题讲座不同层次学时不同，不同专业内容侧重点稍有不同姓名性别年龄职称在课程建设中承担的主要工作第一主持和组织课程建设的每一项工作，负责教学改革，教人杨长铭男50副教授为学队伍与课程特色建设负责王阳恩男39副教授负责教学条件改善,科学研究与教学管理人蔡昌梅女33讲师负责试题库升级与教学档案管理课程建赵明男42副教授负责教学内容研究与教材建设设负责教学方法与手段运用及教学效果研究与评价小宋明玉女41副教授组姓名性别年龄职称主要教学任务杨长铭男50副教授大学物理，大学物理实验王阳恩男39副教授大学物理，大学物理实验蔡昌梅女33讲师大学物理，大学物理实验当前徐大海男49教授大学物理，物理实验，光学任课曾庆军男44副教授大学物理，大学物理实验教师情田永红男45教授大学物理，物理实验，电动力学况程庆华女49教授大学物理，物理实验，光学韩立波男50教授大学物理，物理实验，原子物理李太全男44副教授大学物理，物理实验，电子线路张昆实男57教授大学物理，物理实验，专业英语最低分:60〜69分98试卷难度:70~79分
1080.3280〜89分10090^100分57
二、分数分布直方图:
三、试题难度和区分度题号--4三⑴三⑵三⑶三4满分303010101010难度
0.
22370.
31020.
45830.
45140.
33030.3768区分度
0.
41480.
49810.
85930.
80290.
75860.9279
四、试卷分析与小结
1.对试卷的分析与评价:本试卷出得较合理，基本符合学生的的学习情况第1题选择题，正确率为
77.6%,三⑴题正确率为
54.2%,三⑵题正确率为
54.9%,偏低率为
54.2%,三
（2）题正确率为
54.9%,偏低
（五）录像资料（附件5-4-1）无论理论课堂录像还是实验课堂录像，讲课精神饱满，充满激情；有感染力，能吸引学生的注意力；能给学生思考、联想、创新的启迪有两部实验课堂录像片分别获得学校和湖北省优秀教学录像片七课程建设的主要特色（-）先进性
1.先进的教学理念:（附件6-1-1）大学物理把通过物理教学培养学生的科学素质和创新精神放在第一位把课建设成为既是学生学习科技知识的基础课，又是培养学生科学素质的基础课
2.先进的教学内容:（附件6-1-1）在大学物理课程建设的实践中，我们始终坚持教学改革与教学研究一部分教学改革与教学研究成果是教师们通过教学项目完成的,另一部分教学研究成果是通过教研活动完成的大学物理理论与实验所有教学改革与教学研究的成果全部应用于教学实践就是本课程的一大特色如获得湖北省教学研究成果二等奖的“工科物理课程与相关课程的衔接研究和内容改革”已应用于理论教学实践；获得中国石油天然气总公司石油高等教育优秀教学成果二等奖的“工科物理形象化教学手段的研究”已应用于理论教学实践;获教学成果一等奖的《工科大学物理实验课程内容体系改革研究》（省级重点教研项目）已应用于实验教学实践；获学校教学成果一等奖和湖北省省级教学成果三等奖的“工科物理实验中培养学生创新能力的研究”已应用于实验教学实践；获教学成果二等奖的《大学物理实验》教材（于2005年4月武汉大学出版社出版）已应用于实验教学实践,此教材先后改编出版，已作为学校理工科大学物理实验教材使用了七届等等由于所有的教学成果全部应用于教学，这就保证了教学内容的先进性大学物理课程的教学内容概括成18个字就是精讲经典，巩固基础，加强近代，适当反映前沿
3.先进的教学方法:（附件6-1-2）在精品课程建设的实践中，我们认识到教学内容、教学手段和方法的改革是一个整体，多种教学手段和方法的灵活运用应为教学目的的实现服务在教学手段和方法的改革上我们着重进行了如下8种方法的探索与实践
（1）物理传统教学与现代化教学相结合主讲教师全部使用多媒体课件进行教学，在进行多媒体教学时，辩证地看待和分析传统教学法，正确处理好多媒体和粉笔、普通教具、语言表达等传统手段之间的关系，恰当适时地运用媒体激发学生兴趣和提高效率对一些难懂的理论内容或需要补充的内容，结合传统教学方式进行讲述将现代媒体技术灵活应用并穿插于整个课堂教学中，使传统面授与多媒体教学相辅相成，浑然一体，构筑独具特色的课堂教学结构模式，优化教学效果
（2）抽象演绎与定性归纳相结合，适当增加定性与半定量的分析在对教学内容的阐述、讲授和分析中，将抽象演绎与定性归纳相结合，适当增加定性与半定量的分析，着重增加物理内涵的分析降低教学计算上的难度诱导启发，注重培养学生自主学习，分析问题和解决问题的能力
（3）诱导启发，注重培养学生自主学习,分析问题和解决问题的能力本课程以教师为主导、学生为主体，采用适当的教学方法，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生潜能，打破传统的满堂灌的教学模式，增加课程讨论，充分发挥学生学习的主动性和自觉性引导学生通过讨论、查阅资料等启发思维，加上教师适当的讲解，拓展知识面，达到教与学相互促进的目的
（4）理论联系实际，经典理论与现代科技相结合我们在教学内容中反映现代工程技术和现代物理的新进展和重大科技成果，扩大学生的知识面根据我校专业特点特别是油工、物探、农林等专业的特点以及培养能力和素质的要求，精选经典物理教学内容，注重理论与实际、注重物理知识在科学技术及生活实际中的应用，特别是石油工程、农林和医学中的应用在教学中不仅介绍物理学发展现状介绍未来趋势，还介绍存在问题以及物理之迷，引导、启发和培养学生对物理兴趣和自学能力
（5）物理课堂演示实验和课后学生参观物理演示实验室相结合物理学是一门实验科学，演示实验是课堂教学不可缺少的的部分，大学物理几乎每次课都作演示实验，有些讲授内容要求一次课有六七项演示物理课堂演示实验室现有演示项目H5项，平均每次课近2项对于课堂上难以完成以及体现现代技术开阔学生眼界的演示实验，我们建有开放演示实验室供学生课前课后课余时间自己动手操作进行演示，开放演示实验室有实验项目111项演示物理原理,有效提高教学的直观效果，并增大教学容量
（6）课堂教学与课外第二课堂教学相结合除了课堂演示实验，动画，计算机辅助教学外，为了提高教学效果，我们还采用课堂教学与课外教学相结合，积极开展第二课堂教学活动，让学生在科技活动中开阔视野，培养科学素养，锻炼和提高学生的创新精神和创造能力
（7）优化训练手段在优化课堂训练的同时，优化课外训练根据每届学生的实际情况，集中力量编写与教学进度相同的习题集（上、下册），并且每一届的习题集都不相同；每次习题课，教研室根据学生实际情况编写习题课统一教案及例题，并让学生演排;规范物理习题课的辅导资料，在辅导资料中，加大讨论题和引申题的份量鼓励培养辅导成绩好的学生写科研小论文，同时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和发散性思维及逆向思维
（8）坚持课前作业错误纠正与课外答疑相结合每次课前利用5-10分钟讲解上次作业当中难点，纠正错误课后安排固定的答疑时间，每周星期一至星期四1%00到2100做到教师、地点、时间三落实，切实为学生解惑答疑
4.先进的教学手段:（附件6-1-2）2003年实现了全部课程用MCAI教学在精品课程建设中，我们以实现MCAI课件的精品化为目标，完成了大学物理课程全套课件的制作和修改，并已上网所制作使用的MCAI课件不仅系统性较强、内容处理完整细致、形式丰富多彩，而且MCAI课件使用了三维立体空间，可以用图片插入、影片链接、网上访问等技术，大学物理课程的MCAI教学与传统教学方法相比，有其突出的优点与优越性，不仅形成了形象生动、充满活力、富有吸引力的优势和鲜明的特色，MCAI还以无可争议的优势突破了学生做笔记难的教学瓶颈，采用的一个页面两个内容模块交替延时显示，相当于两块电子黑板，一边的教学内容被“擦掉”书写新内容时，另一边的教学内容任仍然被保留，便于学生做笔记为了方便教师制作高质量的MCAI课件，网上建立了MCAI积件库，收集、整理、制作了大量的大学物理图片、模拟实验、演示动画等MCAI积件
（二）开放型开放型理论教学（附件6-2-1）主讲教师讲授风格多样多种不同风格的电子教案,大学物理习题集和习题课资料及其他所有教学资源全部上网（大学物理精品课程网），对外开放
2.开放型演示实验（附件6-2-2）演示实验独具特色开放演示实验室的演示仪器,95%以上是自己制作的其中一部分由学生开展第二课堂活动自制的，另一部分由教师开发研制的（与演示仪器研制的两个相关项目分别获得湖北省优秀教学成果三等奖和中国石油天然气总公司石油高等教育优秀教学成果二等奖）大学物理演示实验室对全校师生开放
3.开放型实验教学:（附件6-2-3）大学物理实验实行了实验室全面开放的实验教学模式自己制作了与实验全开放相配套的学生网上预约系统和教师教学管理系统软件在规定完成的实验教学中，学生可根据专业选择实验项目,自由选择授课教师、实验教室、实验时间从学生实验预约到成绩评定全部在校园网（内部网）上完成全校自1999年全面实施至今，并日臻完善
（三）规范化大学物理课程非常重视规范化管理，无论是文件规范的制定，还是教学过程的管理和教学档案的归档管理渚B做到了规范统一
1.教材、大纲、要求、进度、作业、考试（分层次）统一（附件6-3-1）大学物理课程同一学时层次的教材、教学大纲、教学进度完全统一，教学从备课、习题课、到课后作业各个教学环节规范统一，考试严格执行教考评三分离，考试从出卷、试做、审批、制卷到评卷装订，严格按大学物理课程考试大纲的要求规范统一考试分析规范统一，这也是我们的一个特色每位主讲教师用学院开发的考试质量分析软件进行考试分析:分析软件不仅能把分数分布用直方图直观表示出来，进行人数、总分多项统计,还能把每一小题的难度和区分度进行分析，并用数值表示出来不仅能保证统分差错率为0,还能为考试分析提供所有信息
2.教学工作规范统一（附件6-3-2）《大学物理》教学工作规范教学工作是我们的中心工作，它对培养严谨、求实的教学作风，对学风、校风建设起着至关重要♦的作用为使教学工作更加规范化，维护良好的教学秩序，进一步提高教学质量，创造和谐的育人环境，特制定本规范教学文件与资料♦L国家教育部非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会拟定的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》任课教师人手一份，要求任课教师明确课程的地位、作用和任务，教学内容基本要求即A类内容和B类内容，能力培养基本要求，素质培养基本要求，教学过程基本要求等
2.根据《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》,由教研室组织讨论制定《非物理类理工学科大学物理课程教学大纲》,任课教师人手一份
3.根据学院下达的教学任务书，由教研室组织专人编写《教学日历》，统一进度和要求，并人手一份
4.教材和有关教学资料由教研室主任提出建议并召集任课教师讨论确定教学资料包括主要参考书、教学指导书、习题课资料、习题集和习题解答确定后，教学指导书、习题课资料、习题集和习题集解答任课教师人手一份备课♦
1.备课是教师搞好教学工作的首要环节教师应以教学大纲为依据认真备课备课内容包括每章节（单元）的授课目的，具体内容、重难点、参考书、思考题和声象教学安排及现代化的教学手段等
2.讲师以上职称的教师或已授课多遍的教师，仍应常备常新，特别应随时吸收学术新观点、科技新信息，注意新的研究动态，不断充实教学内容，提高教学质量主讲教师在授课前必须有所授课程二分之一的讲授教案，并且在讲授过程中应有一章以上的教案储备，每学期的授课教案必须重新编写，不得原封不动地沿用“旧教案”新授课教师，必须先写出课程三分之二以上教案内容主讲教师必须同时有多媒体电子教案3•对投影片、演示实验、插播片等作好准备，以确保形象化教学的效果4,耍备好每次课后留给学生的作业题和思考题课堂教学♦L课堂教学是学校教学的基本形式，也是师生完成教学任务和学习任务的重要环节课堂教学的主要任务是根据教学大纲的要求，向学生系统地教授该课程的基本知识、基本理论和基本技能加强知识形成过程的教学，努力提高学生的认识水平，全面培养学生能力课堂教学要有明确的教学目的和要求，注意教学进度避免教师根据个人兴趣随意取舍教学内容的现象
2.主讲教师必须至少提前十分钟到教室，不提前也不推迟下课
3.主讲教师上课前必须清点学生人数,并记录考勤4,在授课过程中要做到1内容熟悉要尽可能脱稿讲课2概念清楚要用简洁的语言准确地阐述物理概念，清晰地建立物理图像3条理清楚在教学内容的处理上应层次分明，条理清楚，整体结构合理，演绎推理逻辑性强4重点突出要详略适度，难点分散，重点突出每次课要讲的例题数量和难易程度要适当5方法得当要注意启发式教学，培养学习物理的兴趣以及独立地去获得自己所需要知识的能力6板书工整板书是教师用文字和插图提供给学生的教学提纲，要求排版整齐，字迹工整，插图规范，以便给学生治学严谨的薰陶
5.教师要为人师表，要注意教书育人，注意课堂秩序
6.课后主讲教师应对每次课进行自我评价，尽可能听取各层次学生的意见和建议，在此基础上提出修改教案的意见，为编写新一轮教案积累素材习题课♦1•按教学日历上习题课上习题课应以自然班即小班进行
2.习题课应有教案、教案应包括教学基本要求，内容提要，已做习题参考答案,课堂讨论题和计算题或问答题、证明题等内容♦
3.在习题课上应特别注意开展课堂讨论，学生演排同时要特别进行解题的基本要求，基本步骤和基本格式的规范化训练♦
4.习题课应用传统教学方式进行作业批改♦1•作业数量按教研室统一编写的习题集要求,选择题5道、填空题3道、计算题或问答题或证明题2道，一般不耍增加作也量
2.作业批改一般不得少于二分之一批改作业要认真，不得错判要根据学生作业情况，每次作业都给出各等级分别表示优秀、良好、及格、不及格，错误太多，书写不规范的作业，应令其重做，重批改对学生的每一次作业均应该登记答疑♦
1.任课教师必须参加答疑答疑时间和地点由教研室安排在答疑时间内，教师不得迟到早退
2.期末考试前的复习和答疑辅导原则上照常进行如需要增加或调整，须经主管教学的领导批准后有计划地加强♦
3.在答疑时间内，教师应对个别学生实行质疑，质疑内容一定要有针对性，质疑结果要有记录，并对学生的学习情况作出评价♦
4.教师可利用答疑机会向学生了解情况，听取对教学的意见，建议和要求同时，任课教师每学期至少召开一次学生代表座谈会，广泛地征求学生意见根据学生意见、教师应充实和改进教学，进一步提高教学质量考试♦L缺交作也三分之一或缺勤三分之一的学生不能参加期末考试凡令其重做的作也，如拒不重做以缺交作业处理
2.本科学生考试成绩实行100分制平时成绩占20%（包括作业,小论文，参加物理讲座等）,期末考试成绩占80%o
3.考试严格实行教考评三分离
4.考题由教研室指定专人命题命题教师按要求制定出A.B两份难易程度相同的试卷同时给出标准答案和评分标准
5.试卷由教研室指定教师试做后,经教研室审查，主管教学的院长审批后复印、分装和密封考前经手人员不得向任何人泄漏考卷内容
6.在考试时，考场工作人员应严格考试（场）纪律
7.考试完毕后将所有考卷混合密封装订，按分工流水作业判卷然后拆封按自然班将期末考试卷面成绩抄送教研室
8.试卷必须按学校要求装订教研室指定专人复查试卷最后将试卷交教研室存档
9.考试后一周内将学生成绩单送教研室主任签字后交有关部门
10.教研室领导和任课教师一道对考题进行全面分析试题份量、难易程度、覆盖面以及得分率，成绩分布等情况并由此得到物理教学中哪些是薄弱环节，是教师还是学生的问题，应采取何对策以便在下一轮教学中得到改善责任制♦主讲教师的职责♦
1.热爱人民的教育事业，模范地遵纪守法，遵守学校的规章制度，处处严格要求自己，做到为人师表
2.熟悉教学基本要求，教学大纲，努力钻研教材，认真备课，注重教学方法和教书育人，不断地提高教学质量
3.积极参加各项教研活动，认真地批改任课班级作业，准时到指定地点进行答疑，根据教研室安排上好习题课，按要求填写《教学工作手册》4,经常了解学生的学习和思想情况，随时听取学生的意见和建议，主动配合班主任搞好任课班级的学风
5.根据教研室的安排积极、主动、认真地帮助和指导年轻教师熟悉和做好各个教学环节,做好传、帮、带，使他们迅速成长起来
6.做好所任班级的考试工作，认真评定学生的成绩，并按时报送教研室辅导教师职责♦L热爱人民的教育事业，模范地遵纪守法，遵守学校的规章制度，处处严格要求自己，做到为人师表
2.熟悉教学基本要求，教学大纲，努力钻研教材，认真备课，做到教书育人，注意积累经验，不断提高教学能力
3.积极参加各项教研活动，认真负责地协助主讲教师做好教学辅导工作，包括1认真批改作业作业要全批全改，并向主讲教师报告作业中带共性的主要问题；2准时到指定教室答疑辅导答疑时要做到热情、耐心、认真；3根据安排,按要求上好习题课；4按要求填写《教学工作手册》；5了解学生情况，主动做好学生思想工作，并向主讲教师和班主任反映
4.在开学前要做完留给学生的全部习题和思考题，并向主讲教师反映习题中的问题和完成各次作业的时间
5.虚心向老教师学习，在指导教师指导下，尽快地熟悉教学的各个环节指导教师职责♦
1.帮助青年教师明确基本要求中的掌握、理解、了解以及基内和基外要求的有关内容
2.具体地指导青年教师备课1指明教材中的重点、难点和疑点，以及如何突出重点，化解难点和疑点；2传授教学经验和教学方法；3例题选取、投影片、插播片、演示实验等的准备，讲解或表演；4板书时写些什么，如何排版，都应根据实例进行指点
3.审查讲稿并提出修改意见，要求被指导教师在授课前自行“预讲”
4.每学期要听被指导教师讲课不少于五次课共10学时，听后应及时提出修改意见
5.期末对被指导教师作出鉴定并报告教研室主任新开课与开新课审批制度♦
1.新分配来的硕士生必须协助指导教师从事《大学物理》和《大学物理实验》教学辅导工作一年以上
2.首次主讲《大学物理》或《大学物理实验》的老师必须经过试讲，经教研室主任与教学经验丰富的老教师评议并由教研室上报教学领导部门批准后方可开课3,对新开课的教师必须配备指导教师4,对开新课的教师实行讲课评议审批制度
5.档案资料管理规范统一附件6-3-3大学物理各个层次的所有教学档案资料，从主讲教师的个人档案，教学硬件资料，教学软件资料，教学课件资料，到教学工作手册，教学总结,教研活动原始记录，学生演示实验原始记录,各种调查原始资料，试卷及其它各种教学资源，归档管理规范统一每学年的所有教学资料,教学档案资料，包括每位教师的考试分析等等都同时刻有光盘保存八建设经费使用说明课程建设经费总额3万元.具体使用说明如下科目金额万元具体内容课程建设用于精品课程申报、课程规划、课程建设调研、办公；
0.60用于多媒体制作，图书、声像资料等建设；
0.
500.40用于试题库升级，档案管理，教学网的建设和管理.教材建设
0.50用于教材编写与出版，习题集编写印刷用于教学调研;学术活动;参加教学研究会议；教学研究与交流
0.70教学研究项目立项资助；发表教学研究论文等.管理费
0.30用于项目管理合计
3.00九存在的主要问题及拟解决的措施
（一）存在的主要问题
1.
1.由于上课老师的教学工作任务较重,教学研究特别是科学研究时间投入不够.科学研究工作也不平衡.
2.由于扩招之后，生源不平衡,再由于学生学风不够理想，到课率也不是很高，学生做物理作业不太令人满意,给教学带来一定困难.
3.三个层次的大学物理习题集是根据1995年的教学基本要求编写的，有少量题偏难，且与2005年新的教学基本要求有一定偏差,有待修改.
4.目前大学物理教学学时没有达到2005年新的教学基本要求的最低耍求学时，特别是农林类和医学类的大学物理教学学时分别仅有72学时和64学时,有的农林类和医学类的大学物理教学学时仅有30-40学时，大学物理教学学时严重不足.
（二）拟解决的措施
1.加大年青主讲教师和辅导教师的培养力度，适度增加大学物理教师人数，适度减轻主讲教师的教学任务，使主讲教师有更多的时间投入到教学研究和科学研究中去.
2.以博士和教授为带头人,组建科学研究团队，促进科学研究的进一步开展.
3.加强学风建设，进一步提高大学物理教学质量.
4.开展并搞好大学物理课外科技活动，提高学生学习大学物理的兴趣.
5.争取得到教务处的支持,根据2005年新的教学基本要求重编三个层次的大学物理习题集.
6.争取得到教务处的认可，使大学物理教学学时达到2005年新的教学基本要求的最低要求学时.注
1.内容填写应根据《精品课程建设评估指标内涵及标准（试行）》的要求，做到准确详实，能支撑自评结果
2.本页不够，可加附页
三、自评结果自评等级自评结一级指标二级指标主要观测点分值A BC D备注果
1.
00.
80.
60.4学历结构1B
0.811职称结构1A1队伍结构年龄结构1A11-2教学奖励2A2主讲教师高级职称教师上课率1A1中青年教师及新教师师资队伍1-31（20分）师资培养［口A1教学研究论文3A31-4教学研究项目3C
1.8教学研究教研活动2A2科研项目与成果1-53A3学术水平学术活动2B
1.6理论课教学内容组织与13教学内容2-1教学内容组织安排A13（25分）与安排实验课教学内容组织与12安排A123-1教学文件教学大纲3A33-2教材选用2A2教材建设自编教学参考资料2A2教学条件3-3实践教学条件实验条件3A3（17分）实习、实践基地2A23-4网络教学环境网络教学资源建设5A5多种教学方法的使用及4-1教学方法6其教学效果A64-2教学手段现代教育技术的应用5A5教学方法与4-3作业习题实验学生完成及教师批改情手段（18分）4报告等况B
3.24-4教学辅助环辅导与答疑开展情况及3效果节A35-1同行评价同行评价结果5A55-2学生评价学生评价结果5B4教学效果5-3考试情况教学质量分析4A4（20分）5-4录像资料评审课堂实录6A6综合评分小计
7067.3课程特色得分3027评分总计
10094.3附评分依据参看《精品课程建设评估指标内涵及标准（试行）》
四、评审意见院（系）意见对照精品课程建设评估指标内涵及标准（试行），我院组织了专家对大学物理精品课程的建设进行了评审验收专家组通过听课，查看资料（含网站资源），听取汇报等形式，对《大学物理》课程建设进行了了解，专家组认为大学物理精品课程建设内容充实，完成了预期的建设目标大学物理课程系统地进行了教学体系和内容、教学方法和手段、实验教学体系和内容、教学方式等方面的现代化研究和改革，形成了教学理念先进、教学内容先进、教学方法和手段先进，理论教学开放、演示实验开放、实验教学开放，教材、大纲、要求、进度、作业、考试分层次统一规范、教学工作统一规范、档案资料管理统一规范的鲜明特色完成了大学物理教学网和大学物理教学MCAI课件的设计和制作，创建了大学物理课程MCAI教学积件库、大学物理试题库、大学物理教学档案资料库，营造了开放型、网络化、多元化的教学环境大学物理把课程建设与教学研究和科学研究有机结合起来，大学物理的理论与实验所有教学改革与教学研究的成果全部应用于教学实践,促进了教学水平的提高，取得了良好的教学效果大学物理课程的建设成果对我院其它课程建设可以起到很好的示范和借鉴作用，大学物理课程在湖北省有较大的辐射面，具有推广和应用价值，其教学改革成果已被兄弟学校借鉴和应用自评报告资料齐全、正确、清晰、统一，符合验收要求同意验收院长（系主任）签名（盖章）年月日陈海燕男41教授大学物理，大学物理实验，光电子技术肖循男38副教授大学物理，分析力学宋明玉女41副教授大学物理，大学物理实验赵明男42副教授大学物理，大学物理实验张里平男55讲师大学物理，量子力学，数理方法赵杰男39讲师大学物理，大学物理实验李继军男34讲师大学物理，大学物理实验吴耀德男35讲师大学物理，大学物理实验杨勇男35讲师大学物理，大学物理实验代红权男38讲师大学物理，大学物理实验吴青峰男27助教大学物理张静女24助教大学物理黄海男25助教大学物理学年学期任课教师人数授课班级数学生人数教学效果开课情2004〜2005一学期261154303良好况本门2004〜2005二学期16843128良好课程近2005〜2006一学期231204502良好二年来2005〜2006二学期21943637良好学校专家组评议意见（项目既定目标是否完成、课程建设内容是否充实且有特色、课程建设水平及影响作用、成果存在的不足、验收结论）学校专家组成员签名:年月日学校主管部门意见:（盖章）年月日
二、课程建设情况及成效（
1.课程建设概况；
2.师资队伍建设；
3.教学内容改革建设；
4.教学研究（包括教学手段与教学方法的改革，开展情况及取得的成果）；
5.网络教学资源、教材、实践教学等教学条件建设
6.教学效果；
7.课程建设的主要特色；
8.建设经费使用说明；
9.存在的主要问题及拟解决的措施；
10.小结）一课程建设概况《大学物理》是学校非物理类各专业的一门十分重要的必修公共基础课课程目前授课的对象主要是理、工、农、医各专业本科、专科两个层次的学生涉及的专业有40多个，学生每届近5000名o大学物理课程建设大致经历了三个时期1978-1989年，这12年为发展期，石油部进行了大量的投资，特别是在实验器材建设方面课程以建成学校优质课程为标志这一时期进行了摸索和探索，健立了各种教学规范1990-1999年，这10年为稳定发展时期，石油总公司对理论教学和实验教学给予了建设性的投入主要以建成省优质课程为标志这一时期在对新生调查研究的基础上，对大学物理进行了多方面的研究与改革，不仅对体系内容进行了改革，而且对每学期的教学内容进行了调整，自编了学生习题集，进行了以小班上讨论形式习题课的尝试，并进行了总结与推广总结推行了一套完整规范的教学模式组织了多届大学物理竞赛开展了教师自制大学物理演示仪器此研究项目获得中国石油天然气总公司石油高等教育优秀教学成果二等奖课程于1997年12月被评为湖北省高等学校第二届省级优质课程2000年至今为迅速发展时期，课程以建成省级精品课程为目标大学物理于2002年12月被评为湖北省普通高校第三届省级优质课程这几年进行了大量的教学改革与研究，特别是对教材体系内容改革进行了探索和实践”工科物理实验中培养学生创新能力的研究”，获江汉石油学院教学成果一等奖（编号200006）获2001年湖北省省级教学成果三等奖（编号2001881）“工科物理课程与相关课程的衔接研究和内容改革”，获湖北省教学研究成果二等奖（编号2001616）自编了和教学改革配套的理论教材和实验教材，分别由北京邮电大学出版社和武汉大学出版社出版大学物理课程特别是在最近这两年的建设中，大家积极探索，努力奋进，改善办学条件，深化教学改革，加强教学管理，不断提高教学质量，努力培养高素质人才，在原有的基础上，又跨上一个新的台阶本课程于2005年被评为湖北省省级精品课程二师资队伍建设
（一）教学队伍结构L教学队伍基本情况本课程建设前有主讲教师26人，平均年龄41岁，其中教授6人，副教授8人，讲师12人博士2人，硕士16人，学士8人在课程建设的两年中，自然减员1人，调出2人，退休1人，引进3人，与其它课程间调整2人,木课程现有主讲教师23人，平均年龄
40.6岁，其中教授6人，副教授7人，讲师7人，助教3人博士3人，硕士17人，学士3人，湖北省新世纪人才工程人选2人本课程现拥有一支具有硕士学位以上学历的中青年教师为主的主讲教师队伍
2.教学队伍学历结构（附件大学物理课程全体主讲教师都具有本科以上学历，无专科学历者，其中博士3人，硕士17人，学士3人，主讲教师具有研究生学历以上者比例达到
86.9%具有博士学历比例达
13.1%学历博士硕士学土合计年W35061736-453610146-55041556-600011人数
31732373.9%
13.1%
13.1%百分比例100%
86.9%博士学历由课程建设前的
7.7%增至
13.1%，硕士学历由课程建设前的
61.5%增至
73.9%，学士学历由课程建设前的
30.8%降至
13.1%.
3.教学队伍职称结构（附件大学物理课程主讲教师中高级职称的比例达到
56.5%、、、职称教授副教授讲师助教合计〈350043736-4526201046-553110556-6000011人数
67732356.5%
30.4%
13.1%百分比例100%大学物理课程主讲教师中高级职称由课程建设前的54%增至
56.5%o
4.教学队伍年龄结构（附件1・1・3）大学物理课程主讲教师的平均年龄为
40.6岁，其中高级职称教师的平均年龄
45.3岁年龄教师总数23人W3536〜4546〜5556〜60合计71051人数23176百分比例
30.4%
43.5%
21.7%
4.3%100%
73.9%
26.1%大学物理课程主讲教师的平均年龄由课程建设前的41岁降至
40.6岁，高级职称教师的平均年龄由课程建设前
46.1降至
45.3岁年龄结构比较合理，形成合理梯队
（二）主讲教师L教学奖励（附件1-2-1）三年来物理科学与技术学院获教学质量奖的教师共有11名，其中大学物理课程主讲教师有10名2004年获学校教学质量奖的是韩立波、王阳恩、、程庆华、杨长铭，2005年获学校教学质量奖的是张昆实、陈海燕、张里平,2006年获学校教学质量奖的是徐大海、田永红、李太全
2.高级职称主讲教师上课率（附件1-2-2）大学物理课程主讲教师中，高职称教师比例达到
56.5%,高级职称主讲教师上课率100%
（三）师资培养（附件1-3-1）中青年教师及新教师培养的培养计划具体，措施得力，执行情况好，成效显著两年来，大学物理课程引进硕士3名，派出主讲教师攻读硕士学位者7位，攻读博士学位者1位没有硕士学位或讲师职称的非主讲教师连辅导都没有安排，按培养计划分期分批出去学习
（四）教学研究
1、教学研究论文（附件1-4-1）2004年以来，大学物理课程项目教师公开发表教研论文24篇（见大学物理精品课程网一教学队伍-教学改革与教学研究），年人均公开发表教研论文
0.52篇
2、教学研究项目（附件1-4-2）近两年大学物理课程主讲教师参加校级及以上教研项目共9项（见大学物理精品课程网-教学队伍-教学改革与教学研究），参加教学研究项目的主讲教师人数12人，占主讲教师总数的
52.2%有省级教研项目1项有校级教学成果奖3项有省级教学成果奖1项
3、教研活动（附件143）教研活动有计划、有主题、有内容，有活动原始记录，成效显著，每月开展2次以上（见大学物理精品课程网一课程特色一规范化）o
（五）学术水平
1、科研项目与成果（附件1-5-1）近两年来，作为公共课的大学物理课程主讲教师参加校级及以上科研项目共24项（见大学物理精品课程网-教学队伍一科学研究），参加科学研究项目和主编教材的主讲教师人数13人，占主讲教师总数的
56.5%有省级科研项目15项省级重大科研项目1项省级自然科学基金资助项目1项校级科技进步奖3项近两年来，大学物理课程主讲教师,主编写教材2部,参加编写教材1部赵明主编的《大学物理》于2005年2月由邮电出版社出版;杨长铭主编的《大学物理实验》于2005年3月由武汉大学出版社出版；曾庆军参编的《大学物理基础及生物应用》于2004年中国农业出版社出版
2、近两年来，大学物理课程主讲教师公开发表学术论文60篇（见大学物理精品课程网--教学队伍一科学研究），年人均公开发表学术论文L3篇
3、学术活动（附件1-5-2）2004年以来，大学物理课程主讲教师参加国内外学术会议26人次,宣读和发表论文11篇；定期开展学术活动；教师年开展学术活动4次三教学内容改革建设
（一）理论课与实验课教学体系内容改革构建科学合理的教学体系内容是课程建设的核心内容L大学物理课程内容体系的改革与建设我们选用的教材是马文蔚主编的《物理学》（高等教育出版社）为了主动适应社会主义经济市场体制的改革和教育发展的需要，我们进行了工科物理课程与相关课程的衔接研究和内容改革的研究，我们以三个面向，并重视基础理论教学、重视基础理论和前沿科技的结合应用、突出教学内容的现代化为指导思想，在对新生调查研究的基础上，不仅完成了中学物理与大学课程内容衔接研究，工科物理课程与相关课程间的衔接研究，还完成了大学物理课程教学改革方案研究,构建了经典物理与近代物理两个层次体系和力学、热学、振动和波、光学、电磁学、近代物理六部分内容的课程内容体系，在大学物理课程教学大纲中充分体现教学指导思想和教学内容体系,在教学内容中，突出基本概念、基本理论和基本技能，适当削弱经典内容，删除与中学物理重复的内容，渗透近代内容将经典内容与近代内容的“边界”适当打开，将物理学分支的“边界”适当打开，开设反映科学、技术进展的“窗口”，为大学物理课程内涵的延伸和发展的近代的前沿留下接口，交待可由此延伸出去的领域和课题我们不仅对大学物理课程体系内容进行了改革，而且还对每学期的教学内容进行了调整，第一学期讲授力学、热学、振动和波、光学，第二学期讲授电磁学、近代物理,使每一学期的教学内容相对完整此教学项目（工科物理课程与相关课程的衔接研究和内容改革）获得湖北省优秀教学成果二等奖（编号2001616）为了配合教学改革,提高教学效果和教学质量，教师们自制了大学物理演示仪器此研究项目获得中国石油天然气总公司石油高等教育优秀教学成果二等奖为了配合教学，我们还自编了学生习题集，进行了以小班上讨论形式习题课的尝试，并进行了总结与推广总结推行了一套完整规范的教学模式与教学改革配套的理论教材《大学物理》（上，下，学习指导）于2005年3月北京邮电出版社出版我们还进行了大学物理因材施教及分级教学的理论与实践研究在对大学物理现状和趋势研究分析的基础上，进行大学物理与相关专业课程间横向研究，进行大学物理分层次教学和分级教学的理论与实践研究，把全校各专业的大学物理，根据各专业的特点分成四个层次，即理工类专业层次，农业类专业层次，医学类专业层次，理工专科各专业层次进行教学同时在大学物理理工类专业层次中的化工类专业进行因材施教分级教学的试点，将课程学时减少至80学时制作分层次及分级教学配套的大学物理多媒体课件，通过分级教学，因材施教，打造学生个性发展新平台，为大学物理选课制和完全学分制的实施积累理论和实践经验
2.大学物理实验课程内容体系的改革与建设进行了大学物理实验课堂教学中学生能力素质的培养的研究与实践
（1）对现行物理实验教学体系的改革将大学物理实验体系分为三个层次即基本实验能力训练、综合能力训练和科研创新能力训练基本实验能力训练层次（30学时）为常规实验，主要学习基本实验技能、方法等，实验绝大部分为必做实验，少部分为选做实验第一实验学期完成综合能力训练层次（30学时）为设计性实验、综合应用性实验和近代物理实验，主要训练学生的综合能力和科学素质其中相当部分为选做实验第二实验学期完成科研创新能力训练层次，时间不定，主要在课外进行教学内容为科研讲座、毕业设计、科研小制作、计算机仿真实验等等
（2）对物理实验教学内容的改革编写了与实验改革配套的《大学物理实验》教材（湖北科学技术出版社出版）教材
①打破了传统教材体系结构，按培养学生的能力层次来编排实验教学项目
②全面推行了实验结果的不确定度评价体系，在数据处理上，既符合国家技术规范又简单可行
③对实验项目进行了精选，删去了部分过于陈旧或与中学完全重复的传统实验项目，合并了部分基础实验，增加了教学信息量,加大了基础训练内容，提高了教学起点
④加强了实验方法、测量方法及基本操作技术的教学内容
⑤加强了综合应用性实验、设计性实验和近代物理实验的内容除此之外，在教材编写上，对课前预习、课堂内容和课后训练要求都作了不同层次的精心设计与教材配套，还编写了《大学物理实验教学指导书》和《大学物理实验思考题参考答案》《工科大学物理实验课程内容体系改革研究》省级重点教研项目获教学成果一等奖《大学物理实验》再次改编教材于2005年4月武汉大学出版社出版获教学成果二等奖3实行全面开放式实验教学制作了与全开放实验相配套的学生网上预约系统和教师教学管理系统软件，从学生预约到最后成绩评定均在校园网上完成，实验室全天候全面开放在全校自99年全面实施至今4设计并制作与实验教学改革配套的教学片加强了现代化教学手段的应用，在教学中使用自己设计制作的CAI课件和实验教学片5部我们不仅注重大学物理实验课堂教学中学生能力素质的培养，还进行了大学物理实验课外教学中学生能力素质的培养的研究与实践在教学目的的实施方面，我们不仅注重学生正确的世界观和科学方法的培养还注重学生学习能力和创新能力的培养开展了学生自制大学物理演示实验仪器的第二课堂教学活动由教师指导，学生独立完成并移交使用的演示实验仪器共26套件与此相关的项目《工科物理实验中培养学生创新能力的研究》获湖北省省级教学成果三等奖编号2001881o开设了计算机物理实验教师指导学生设计完成计算机物理实验共16项其中两个管理软件，10个智能化物理实验仪,4个物理实验CAI课件-理论课教学内容组织与安排附件2-1-
11.教学内容的时间安排大学物理A授课学时120学时，这是按照国家教育部指导下的大学物理教学指导委员会指导意见开设的根据大学物理教学基本要求的建议，本课程在大学一年级下学期和大学二年级上学期两个学期开设第一学期完成第一篇力学、第二篇热学、第三篇机械振动和机械波、第四篇波动光学的教学任务；第二学期完成第五篇电磁学、第六篇近代物理的教学任务大学物理B授课学时64学时，在大学一年级下学期开设.大学物理C授课学时72学时，这也是按照国家教育部指导下的教学指导委员会指导意见开设的根据教育部大学物理教学基本要求的建议，本课程在大学一年级下学期开设大学物理D授课学时84学时，在大学一年级下学期和大学二年级上学期两个学期开设大学物理实验授课学时60学时，在大学一年级下学期和大学二年级上学期两个学期开设
2.教学内容的优化和处理本课程以三个面向作为优化课程教学内容的方向和指导思想用现代化的观点审视和处理传统的教学内容，用现代科技的新概念、新思想来阐述和例举部分物理内容，用动态的、发展的、整体的眼光审视各种物理图像，有效地提高物理内容的起点用现代物理观点、概念和方法重组物理学的基本内容对原大学物理教材内容进行一定的删舍，删掉那些毫无特色的与中学教材重复的内容，增加近代物理的内容，使其内容超过24学时为学生进一步接受工程教育，学习新技术、新工艺、新知识打下良好的物理基础我们在教学内容中反映现代工程技术和现代物理的新进展和重大科技成果，扩大学生的知识面根据我校专业特点特别是油工、物探、农林等专业的特点以及培养能力和素质的要求，精选经典物理教学内容，注重理论与实际、注重物理知识在科学技术及生活实际中的应用，特别是石油工程和农林中的应用为了加强近代物理的教学，在第六篇近代物理中增加了根据各不同专业增加的相关内容和专题讲座8学时，教师可以根据各自的业务特长和学生专业特点分头分学期开设，每学期4学时在教学内容的体系上充分体现内容的关联性，避免“分立”化，注意将各经典内容中的“边界”适当打开，将经典内容与近代内容的“边界”适当打开，将物理学分支的“边界”适当打开，以发展和全局的眼光看待物理学的进展，看待物理学内部的密切关系，开设反映科学、技术进展的“窗口”，引导学生向窗外的世界看看，哪怕仅仅是一瞥，都会大大开阔他的眼界近代的前沿课题的概念往往在大学物理课程中包含了，只不过其内涵有所延伸和发展，在教学内容上为它们留下接口，交待一下可由此延伸出去的领域和课题在教材中加大选讲内容和物理在石油工程和农林中的应用内容的比例在介绍物理学发展现状时介绍未来趋势和存在问题以及物理之迷，引导、启发和培养学生自学能力、创新精神和创造能力教材中带*号内容也属基本内容，但由于时间过紧，教师可根据专业特点适当讲授
3.课堂教学切实保证本课程的系统性与基本内容的完整性，不过分强调专业；本课程着重讲授《大学物理》的基本知识；课堂讲授中应保证有适当数量的例题，并注意讲练结合由于学时极度紧张，在保证物理学知识必要的系统性及完整性的前提下,（a）尽量避免和中学内容的重复，中学已经讲授的内容一带而过；（b）将可以组合在一起的内容组合在一起讲授节省学时.如刚体定轴转动的运动学描述与圆周运动的角量描述组合，刚体定轴转动动力学与质点运动学结合讲授，稳恒电流加以精简与电容，电场能量合在一起一次课完成；（c）课堂讲授必须采用多媒体进行辅助教学，并容许学生考盘;（d）课堂上应尽可能多的进行课堂演示
⑥课堂上难以进行演示可放在课下开放性演示中进行大学物理严格按照本课程的教学工作规范规范教学（见大学物理精品课程网--课程特色-规范化-大学物理教学工作规范）
4.练习（附件4-3-1）课外作业以活页习题的方式进行每次课10道题选择题5道，填空题3道，计算题、或证明题、或问答题2道选择题与填空题以让学生巩固物理概念为主力求在不增加学生负担的情况下以帮助学生复习所学知识将全学期的习题分课次编印成册，学生课后顺次往下做
5.习题课（附件4-4-1）《大学物理》专门开设习题课习题课占总学时15%,约16学时力学、热学、振动和波、光学、静电学、稳恒磁场、电磁感应、近代物理各2学时习题课尽量分小班进行，以便于学生讨论和上台演算每次习题课前约一周学习委员领发习题课资料，习题课资料包含教学基本要求、内容提要、相应单元的练习解答、课堂例题及其解答等习题课资料的编写根据《大学物理》的基本要求及课程单元的教研活动编写
6.答疑（附件4-4-1）答疑做到了教师、地点、时间三落实每周周
一、周
二、周
三、周四的19:00—21:00分别在一年级或二年级答疑室答疑，切实为学生排疑解惑
（三）实验课教学内容组织与安排（附件2-1-2）1•实验体系内容层次结构第一层次为基本训练在基本训练中，我们不仅使用用不确定度对测量结果进行了评价和减小系统误差常用方法的训练，而且加强基本测量方法和实验方法的训练在实验安排上，绝大部分实验为必做实验它们即涵盖了常用物理量的一般测量，也涵盖了处理数据的一些重要方法，不仅注重常用仪器性能和使用方法的介绍，而且还注重常用操作技术的介绍，不仅注重表格、计算、实验程序的规范训练，还注重配套思考题对举一返
三、各种能力的培养和训练第二层次为综合能力训练这一层次安排一定数量的必做实验，大部分实验供各专业学生根据自己的专业特点选修这一层次在坚持严格要求、严谨作风的前题下，突出学生的主动性、探索性与创新意识的培养，加大设计性实验力度，有意识的加强学生各种能力和素质的训练培养，如一般实验的图表、测量数据的处理方法，测量结果评定及误差分析等，均由学生拟定进行。
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