活力课堂三标准样本

新型教育”活力课堂教学设计评价表教科室][-3评分等级项目指标A90-98B76-89C65-75教学

1.目标1教学目标表面全面、教学目标表示全面、清晰、可测评体目标具体，基本清12与课清晰、可测评现对本学科各年级段要求的具体思考晰，具有阶段差异程目2体现对本学科各年级3有本学科总体要求下策划目标的意识的意识标关段要求的具体思考系对学生状态总体有了解，有不同层次的对学生状态总体有了11差异分析解，有不同层次的差异分学生

2.对学生已有经验和困难分析准确，所提析2状态所提目标有针对性目标有针对性2对学生已有经验和困解读对学生的潜力分析估计准确，所提目标难分析准确，所提目标有

3、针对性有发展性教学能够把握教材的结构，1目标1能够把握教材的结构，确定重点和难点确定重点和难点

3.教材能把握教材的结2能够将文本与社会生活、学生经验联系2能够将文本与社会生文本构，确定重点和难起来活、学生经验联系起来解读点对教材的育人价值有清晰把握3体现在单元整体背景11体现在单元整体背景下的具体策划下的具体策划

4.整体2教学内容组织体现“长程两段”的教学2教学内容组织体现”体现在单元整体背结构要求长程两段”的教学要求景下的具体策划内容结构具有逻辑合理性3对本学科教学育人价1值的特殊性有总体的宏对本学科教学育人价值的特殊性有总体1观认识对本学科教学育1的宏观认识2根据教学内容的需要，人价值的特殊性有根据教学内容的需要，能够有意义地沟

25.综能够有意义地沟通书本总体的宏观认识通书本与现实生活、学生经验的联系，对---合体与现实生活、学生经验的2根据教学内容的学生有教育效应教学现育联系，对学生有教育效应需要，能够有意义内容设计能够调动学生积极参与，能提3内容人价3内容设计能够调动学地沟通书本与现实高学生学习的内在举和积极性，渗透有关值生积极参与，能提高学生生活、学生经验的培养学生学习意识、习惯和能力的内容学习的内在举和积极性，联系，对学生有教能拓展学生的知识面以提高思维品质，4渗透有关培养学生学习育效应激发创造性，引发后续思考和主动活动意识、习惯和能力的内容过程设计有师生同步11过程设计有师生同步活动活动

6.问1过程设计有师生2问题设计开放，既面向全体学生又关注2问题设计开放，既面题设同步活动差异向全体学生又关注差异计与问题设计开放，23问题有内在关联，有明显的层次递进43问题有内在关联，有应对既面向全体学生又学生对问题思考的可能状态有一般的分析明显的层次递进策划关注差异

三、和把握，并备有相应的应对方案教学过程1能按有效开展教学活动的要求，设计教1能按有效开展教学活学过程、组织形式和时空配置动的要求，设计教学过能按有效开展教学2设计体现师生积极有效、互动的教学策程、组织形式和时空配置策略活动的要求，设计

7.略设计体现师生积极有2选择教学过程、组织形3设计启动态生成的可能与时空体现教效、互动的教学策略式和时空配置学中放与收的内在关系，并具体阐明设计意图”新型教育”活力课堂教学实施过程评价表评分等级项目指标A90-98B76-89C65-75内容选择重点与教学有1内容选择重点与教学有关联1内容关联内容选择重点与

1.内容能合全体学生参与2选择内容能合全体学生参与教学有关联2内容具有相关积累性

3、常规1活动方式有趣，学生熟悉，节奏快，能1活动方式有趣，学生熟活动方式有趣，活动

2.活动够有效地调动学生积极性悉，节奏快，能够有效地调学生熟悉，节奏方式2组织形式合理，有灵活的点面结合动学生积极性快，能够有效地与效3教师能够根据活动状态及时调整，产生2组织形式合理，有灵活的调动学生积极性果组织教学效应点面结合问题面向全体学生，不同层次的学生都1问题面向全体学生，不同1能进入学习状态层次的学生都能进入学习问题面向全体学问题内含不同角度、不同水平回答的可2合理状态生，不同层次的

3.能开放2问题内含不同角度、不学生都能进入学问题基于学生已有知识和经验，又能促3习状态同水平回答的可能--、开进学生进行多角度、多层次的独立思考放式导入1能对学生不同回答作出反应、梳理和引1能对学生不同回答作出能对学生不同回导，为下一步学习做好资源反应、梳理和引导，为下一答作出反应、梳

4.教师2能促进学生生成丰富的基础性资源，并步学习做好资源理和引导，为下应答进一步把握学生进入相关学习的初始状态2能促进学生生成丰富的一步学习做好资能及时进行资源整合，根据必要调基础性资源，并进一步把握3源学生进入相关学习的整后续活动初始状态能及时将新资源教师能及时将新资源转化为启发学生举教师能及时将新资源转11核心转化为启发学生

5.一反三的教学核心问题域化为启发学生举一反三的问题举一反三的教学2教学重心能够及时地再次下移，激发学教学核心问题域哉的核心问题域，引生进行更为深入的与教学核心内容相关的教学重心能够及时地再2生成导学生利用资多种形式的学习次下移，激发学生进行更为与展源、围绕核心问3能捕捉、收集学生产生的新问题、方法深入的与教学核心内容相开题学习等不定期程性资源关的多种形式的学习生生互动建立在学生独立思考的基础上1提供保证学生独立思考和合作学习的时2生生互动建立在学生独

16.生生间有活动时间，学立思考的基础上互动学生之间分工明确、合作有效，注意培生之间有分工、3

三、提供保证学生独立思考2的量养学生倾听、评析和表示不同意见的能力合作核心和合作学习的时间过程推进

7.生生1学生能围绕主要问题进行讨论1学生能围绕主要问题进互动学生之间能相互补充和质疑，有实行讨论学生能围绕主要2的质质性的学习活动2学生之间能相互补充和问题进行讨论学生对学习过程有理解和反思质疑31能针对学生有关方面和问题进行调控、1能针对学生有关方面和回应和组织补充性活动问题进行调控、回应和组织2根据课堂状态将教学不断向实现教学目补充性活动能针对学生有关

8.教师标的方向推进或调整教学目标，实现有2根据课堂状态将教学不方面和问题进行应答效的教学断向实现教学目标的方向调控、回应和组3过程有生成，学生有新的认识、看法和推进或调整教学目标，实织补充性活动新的创意形成，即完成教学活动的阶段性现有效的教学转换放与收合理、自如对教学过程有重点和针对性概括，突出1对教学过程有重点和针1本节课教学的新内容对教学过程有重.总对性概括，突出本节课教学9注意提炼方法结构点和针对性概2结与的新内容能对学习过程作评价，突出学习中学生括，突出本节课3注意提炼方法结构提升2表现的主动性、创造性和好的思维品质教学的新内容

四、能进行类比式延伸开放

10.内11能进行类比式延伸能进行类比式延能进行结构式延伸式延容延22能进行结构式延伸伸能提出新问题伸伸31有贴切的不同方式的书面练习作业1有多种方式的书面作业明确作也耍求，作1L2明确作业要求，有组织交流或检查的安2明确作业要求，有作业的有不同方式的书业创交流或检查，鼓励学生课外面练习作业，鼓排尼、主动探究励学生课外拓展作业设计注意开放性、探究性，培养学3知识生独立学习能力”新型教育”活力课堂教学反思评价表评分等级项目指标A90-98B76-89C65-75能发现教学中生成之处，也能发1能发现教学中生成之1现教学中存在的问题，对教学效果处，也能发现教学中存在的评价恰当总体的问题，对教学效果的评

1.能清晰地说明自己发展变化的过对教学中的问题2评价的价恰当程诊断大致清楚具体性2能清晰地说明自己发能有意识地对自己成长的阶段性3展变化的过程特征，包括成长过程的困难、障碍、总体和节点进行反思评价能联系自己的实践作理论分析，1能联系自己的实践作1真实反映自己的感受，能涉及现象理论分析，真实反映自己能联系自己的实背后的问题总体的感受，能涉及现象背后践作理论分析，

2.对学科的育人价值有进一步的认2评价的的问题真实反映自己的识深刻性2对学科的育人价值有感受，能涉及现能结合具体的事件或安例，来说3进一步的认识象背后的问题明自身在研究实践中的成长和创造的快乐能具体地、有条理地分析存在的1能具体地、有条理地1问题，及其形成的一般原因能从能具体地、有条

2.原因分析存在的问题，及其形3多种角度分析问题形成的原因理地分析存在的分析的成的一般原因对自身教学行为背后的内在观念问题，及其形成3具体性2能从多种角度分析问的一般原因--、问题及行为惯性有具体认识题形成的原因问题能将问题放到一个学科的单元里1反思去分析1能将问题放到一个学.原因能将问题放到一4能将问题与学生的发展联系起来科的单元里去分析2分析的个学科的单元里反思其原因能将问题与学生的发2深刻性去分析3能将问题置于学科背景中进行分展联系起来反思其原因析和反思能提出切中问题要害的改进设想1能提出切中问题要害

1.自我能提出解决问题的多种具体和可52的改进设想提出的改进设反思后行的措施及办法能提出解决问题的多想、措施及办法2的改进3提出的办法具有有效地解决问题种具体和可行的措施及还处在一般层面

三、设想的可能性一般办法教学重建

6.听取1能充分倾听她人的意见1能充分倾听她人的意她人评能部分吸收她人能及时充分地吸收和转化她人的见2议后的的具有操作性的意见2能及时充分地吸收和认识变意见认识有整提高转化她人的意见3化。