幼儿混龄交往观察记录表的设计

幼儿混龄交往观察记录表的设计

一、观察目的、异龄幼儿在在生理、心理各方面的发展都存在着很大的差异

1、许多幼儿园都想尝试着通过发展幼儿混龄交往、开展混龄教育来弥补幼儿过于以自我为2中心的现象、研究表明幼儿混龄交往对于幼儿语言、智力、及社会交往能力的发展起着不可或缺的作3用

二、幼儿混龄交往的操作定义混龄交往是指年龄相差个月以上的幼儿在一起进行的一种交往活动，如游戏、玩

三、12耍、合作、语言交流等

四、幼儿混龄交往的行为维度混龄交往的维度，包括交往方式、交往发起、交往反馈、、交往内容等四个方面交往

五、方式是指混龄幼儿交往采取什么方式进行交往，包括协调、借用关键物作为媒介和语言交往；交往发起指较大幼儿及较小幼儿谁先发起交往信号，分为较大年龄幼儿主动发起和较小年龄幼儿主动发起；交往反馈指较大年龄幼儿和较小年龄幼儿对对方发起的交往信号的反应，分为积极交往、消极交往和无反馈交往；交往内容指较大年龄幼儿和较小年龄幼儿围绕或为了什么在在交往，包括上行性交往（体现为较小年龄幼儿对较大年龄幼儿服从安排、听从指挥等）、下行性交往（体现为较大年龄幼儿对较小年龄幼儿指挥、安排、保护等）、平行性交往（体现为较大年龄幼儿及较小年龄幼儿之间的平等协商、讨论等）幼儿混龄交往的行为背景

六、根据幼儿生活以游戏活动为主这一特点，将混龄幼儿交往背景划分为玩具活动、角色游戏活

七、动和户外活动其中，玩具活动是指玩具的分享，角色游戏活动指角色的合理分配,户外活动指动作方面的模仿及身体的照顾观察记录方式

八、采用划“正”字的方式，记录不同活动背景下混龄幼儿交往的方式、发起、反馈、内容等方面的频次根据上述设计，形成混龄幼儿交往观察记录表（见下表）幼儿园班级被观察幼儿人数幼儿混龄交往观察记录表观察日期起止时间观察者交往方式交往发起交往反馈交往内容互动背景协调媒介语言较小积消极无反上下平行较年龄极馈行行大幼儿合年计龄幼儿玩具室角色游戏室户外合计。