幼儿常见心理问题调查报告

幼儿常见心理问题调查汇报性别化，是个性社会化的重要方面，它是指一种人按照社会所认为日勺适合于其性别的性格特性、情绪反应和行为态度发展日勺过程每个社会均有其特定的性别角色的观念以及性别角色的行为原则一般来讲，小朋友在3岁此前就能逐渐开始意识到自己的性别，懂得自己是男孩还是女孩，这是对自己的性别产生了认同到了3岁后来，伴随幼儿年龄的增长，成人对于幼儿的行为会逐渐体现出性别上的规定，例如，你是一种男孩子，男孩子是不哭的“、你怎么这样调皮，一点儿也不像个女孩子、女孩子应当洁净点儿、温柔点儿”……幼儿的I性别角色意识和行为就随之而逐渐产生重视幼儿性别角色的培养，有益于幼儿从小建立起对的I时性别角色意识和对应口勺行为，这对于其毕生於I性别角色活动以及终身的幸福都是十分关键的幼儿常见心理问题调查汇报幼儿期是人生发展的J重要时期，也是人格和心理品质形成的重要阶段，个性、情感、态度和诸多心理品质都在这个时期形成，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期《幼稚园教学指导纲要》明确指出“幼稚园必须把保护幼儿的生命和增进幼儿健康放在工作的首位树立对时日勺健康观念，在重视幼儿身体健康的同步，要高度重视幼儿的心理健康良好的心理是幼儿健康成长的关键，健康时心理是幼儿成长的基石由于长期受生物医学的影响，大多数家长、教师多重视幼儿的J体格发育，营养状况，身体疾病和智力水平，面对孩子日勺心理健康却认识不到或不重视尤其是伴随独生子女的增多，社会对教育的重视程度逐渐提高,父母对幼儿时期望值不停上升，使幼儿承受着越来越重日勺心理承担，为了理解目前幼儿心理健康状况，我们组组员对的三所丰满区幼稚园的心理健康状况进行了调查研究

一、调查措施调查对象本次调查分别对丰满英语试验幼稚园、丰满艺术幼稚园和丰满二试验幼稚园日勺大班、中班和小班的I班主任及保育员进行问卷调查和访谈计划对其中某些幼儿家长进行问卷调查和访谈，不过由于现实问题，没能对家长做访谈调查内容本次调查重要是对幼儿的心理健康状况进行研究，包括幼儿与否存在分离性焦急、自闭症、袭击性行为、多动症等问题

二、调查过程

1.对教师的调查调查者请各教师做问卷，此量表由13个项目构成，每个项目包括四个等级，分别是大部分、少数、个别、没有，每个项目有一种答案调查者对个别教师进行访谈

2.对家长的调查调查者与教师配合，由教师发放，家长填写后统一搜集汇总

三、调查成果

（一）小班存在aI重要问题通过调查分析，小班的幼儿普遍有分离焦急分离性焦急大多数发生在刚刚上幼稚园的小朋友身上，当他们与所依恋的亲人，尤其是母亲分离时，会深感不安，出现明显的过度焦急情绪，因此，他们不乐意离开亲人，不乐意上托儿所或幼稚园当预料到自己即将与亲人分离时，他们立即会出现过度的哭叫、吵闹，或出现淡漠、退缩假如勉强或者强迫送他去托儿所或幼稚园，常在托儿所或幼稚园里哭哭闹闹、挣扎不安，不与其他小朋友玩耍，甚至不吃不睡，并且这种体现一般超过两周以上分离性焦急症可持续几种月，甚至几年原因分析亲子过度依恋患有分离性焦急的宝宝平时一直与母亲或固定的养育者呆在一起，不与外界接触，而母亲则往往对孩子过于珍爱、过度保护，事事包办、到处代劳，从而使孩子养成胆小、害羞、依赖性强、不能适应外界环境的个性弱点和对母亲的过度依恋一旦与母亲忽然分离，就轻易出现分离性焦急防治扩大孩子的接触面从小要让孩子习惯多人养育,不要让孩子依赖一种养育

1.者,让孩子尽量多接触家庭以外的小朋友和大人，要让孩子拥有多种一起玩的小伙伴要培养孩子与陌生人打招呼的习惯,以克服孩子在陌生的环境里胆小、怕生、怕人多等

2.培养孩子的生活自理能力从小要注意培养孩子的I生活自理能力，如吃饭、穿衣、洗手、自己大小便等等妈妈要注意防止事事包办、到处代劳，不要让孩子养成对母亲过度依赖，否则孩子一旦进入托儿所或幼稚园，就很难适应集体生活

3.培养孩子日勺合群能力当小朋友来家里玩时，父亲妈妈要鼓励自己的孩子把玩具拿出来和其他孩子分享，以培养孩子合群和与人相处的能力这样孩子进入托儿所或幼稚园时，就能与其他小朋友融洽相处，减少或防止分离焦急的发生

4.做好入托前的准备工作在孩子进入托儿所或幼稚园之前，父亲妈妈应常常给孩子讲托儿所或幼稚园的生活告诉孩子那里有许多小朋友，大家在一起做游戏非常开心也可以提前带孩子到托儿所或幼稚园参观，给孩子一种适应的过程,而不是到了入园时生硬地把孩子推进托儿所或幼稚园，自己一走了之

（二）中班、大班存在的重要问题通过调查分析，中班和大班的幼儿普遍存在多动和袭击性行为孩子好动是正常的，不过体现得过度，不能听话，无法控制自己时就不仅不是聪颖的J体现，而是一种病态了多动症小朋友尤其是轻症患儿及I临床症状有时很轻易与正常顽皮小朋友相混淆，不过，专家在临床上还是轻易找出多动与正常顽皮小朋友的区别如多动症小朋友的行为常不分场所，不顾后果，无法自制；而正常顽皮小朋友则受时间、地点以及环境原因的限制而有所约束，有时能遵守纪律原因分析遗传、产伤也许诱发多动症；尚有，许多独生子女家长“望子成龙”心切，教育措施不妥或初期智力开发过量，使外界环境的压力远远超过了孩子力所能及时程度，也是导致小朋友多动症（注意力松散、多动）的原因之一注意防止，及早治疗不少独生子女被父母娇惯、宠爱，并形成小朋友种种不良习惯专家指出，家长们对孩子的J好动、任性，不应一味迁就，这也许助长乃至纵容小朋友不良习性，延误了孩子病情初期发现、及时治疗的良机，不仅给患儿身心导致伤害，也给家庭和社会带来严重后果发明温馨友好的生活环境，使孩子在轻松快乐的环境中度过童年，要因材施教，切勿盲目望子成龙注意合理营养，使孩子养成良好的饮食习惯，不偏食、不挑食；保证充足的睡眠时间尽量防止孩子玩含铅的J漆制玩具，尤其不能将此类玩具含在口中

（三）

2.某些幼儿具有袭击性在幼稚园体现为动手打人，推人，好欺负人,常常把其他小朋友搞得哇哇大哭他们也许故意骚扰他人引起注意这些小朋友也许缺乏同情心此外尚有其他原因

（四）原因分析小朋友袭击性行为产生的原因不外是体质原因、心理原因和社会原因三个方面

（1）体质原因应当承认小朋友袭击性行为的产生重要决定于后天的强有力时社会原因，但也有先天的本能的生物学基础对小朋友来说，体质原因在袭击性行为中有较明显的体现不过，体质只是产生袭击性行为的原因这一，并不起决定作用

（2）心理原因首先，挫折是引起袭击性行为日勺一种重要的心理原因由于挫折威胁一种人的尊严，阻碍其稳定目的的实现，因而当小朋友碰到某种挫折后，最常见的反应是袭击当然，挫折引起的反应方式，也是因人而异，存在着个性差异的一般讲，独立性强的小朋友，挫折后轻易体现出袭击性行为，而依赖性大的J小朋友，挫折后则轻易产生退缩行为另一方面，模仿也是引起袭击性行为的又一种重要心理原因由于小朋友辨别是非日勺能力差，而模仿学习的能力却很强，因而成人假如用粗暴的方式训斥孩子孩子就会学会用同样的方式对付其他小朋友；成人假如放任孩子的收看大量打斗和枪战的电视像片，孩子就会学会打斗，增强袭击欲，强化袭击性行为

（3）社会原因小朋友的袭击性行为不是生来就有的，而是在个体社会化过程中逐渐养成日勺因而社会原因是小朋友产生袭击性行为的决定原因社会原因重要包括三个方面其一，家庭影响假如小朋友生活在一种组员之间矛盾重重，你争我夺，吵嘴打架，情感气氛极不友好的家庭环境中，耳濡目染，长期熏陶，就会自然而然地形成某些袭击性行为习惯其二，同龄人之间的互相作用这是小朋友成长的一种必不可少日勺条件假如一种小朋友很少与同龄人接触，很少与同龄人交往，那么伴随时间口勺推移，久而久之，这个小朋友的身心状态就会偏离大多数小朋友的正常发展，产生种利心理偏差和心理障碍如性格孤僻、固执，情感冷漠、冲动，甚至导致小朋友孤单症、小朋友抑郁症等其三，环境刺激经验表明，不良环境刺激的影响是小朋友产生袭击性行为的重要渠道，大众传媒渠道，如电视、电影、游戏机等，给小朋友间接提供学会袭击性行为样例，影响极坏

（五）因此，奖励和惩罚是增强或克制小朋友袭击性行为的有效手段口头批评、停止活动、临时隔离等方式，都会减少小朋友袭击性行为的次数，减弱袭击性行为的I强度

（六）个别幼儿存在的I问题通过调查研究，某些幼儿有自闭的倾向经典自闭症的孩子，目光与言行都不与人接触，常使自己活在自我欧J世界里，并且脾气异常强烈，他们同步会固执的爱听某种旋律或某种玩具，甚至具有机灵欧I动作及想法平常生活中，他对「物」的爱好比对「人」来得高，有时甚至会把人的肢体当成物体来玩；玩的I时候，常常会有某些重覆且节奏性的动作；对於喜欢的东西相称执著且一成不变患自闭症的小朋友多有语言障碍、多动、不合群等这些孩子上学后多会出现学习障碍，长大后在与人交往时也会碰到困难产生自闭症也许的原因有遗传、脑伤以及父母对子女冷漠的管教态度等某些家长平日里忙于应酬、工作对孩子漠不关怀，或者态度粗暴，受了气发泄在孩子身上；有些孩子本来只有某些自闭倾向，父母却因他体现不如别的孩子,就对他大肆指责，甚至大施拳脚，使倾向演变成真正的自闭症；家庭气氛紧张让孩子倍感冷落，据记录，目前，小朋友患自闭症的人数是以往的

3.5倍左右专家认为，这与家长工作紧张，无暇陪伴孩子或对孩子体现的急躁、缺乏耐心有关其治疗措施，积极方面应注意自己的管教态度、适时提供爱及关怀、并妥为设计合适的学习环境消极方面则应予以行为治疗，例如用代币学习或社会性增强等方式来建立自闭症小朋友的人际关系，饮食行为等

四、调查总结通过调查，丰满区这三所幼稚园的幼儿重要存在分离性焦急、自闭症、袭击性行为、多动症等问题而这三所幼稚园都没有进行过对应的心理健康教育，家长也没有应有的重视幼儿心理健康教育是需要有针对性的、有计划的教育来实现时，并且幼儿在家在园培养方式措施是统一的，互相联络欧I,幼儿在幼稚园受到教育，在家中会有对应时体现，同步家长也应配合幼稚园做同步教育，才能使幼儿的I心理健康快乐日勺成长

五、对幼儿心理健康教育的几点提议

（一）目前幼儿心理健康教育存在的重要问题来看，没有完善的幼儿心理健康教育机制，缺乏系统的心理健康教育理论体系和教育内容是限制其发张的关键因此，需要各级部门转变教育观念，制定幼儿心理健康教育的教育模式，教育目的I和重要途径，使各幼稚园明确幼儿心理健康教育是幼儿素质教育不可缺乏的构成部分，掌握幼儿心理健康教育的途径和措施,懂得开展幼儿心理健康教育应到达什么样的目的同步，加强幼稚园、家庭、小区和社会教育区I联络，广泛运用园内外多种教育资源，形成幼稚园、家庭、社会合一的教育环境

（二）幼儿心理健康教育的重要实行者是教师和家长，因此，有必要对幼儿教师和家长普及幼儿心理健康知识，深入提高教师和家长的I心理健康水平，以使他们从幼儿心剪发展特点和规律出发，适时地进行心理健康教育

（三）幼儿身心发展的实际需要和特点制约着幼儿心理健康教育的全过程，使得幼儿心理健康教育必须遵照幼儿的心理特点，才能顺利的完毕教育教学活动，获得良好的教育效果在开展幼儿心理健康教育时，要给幼儿营造良好日勺心理气氛，建立民主有好的师生关系，创设自由宽松的活动环境，尊重幼儿，关注幼儿，满足幼儿的心理需要，竭力给每个幼儿创设成功的机会，满足他们成就感日勺需要等

（四）幼儿成长的过程中，会产生许多需要，也会伴随年龄的增长碰到某些问题和困难，根据幼儿不一样的年龄阶段日勺特点，实行对应的心理保健，可以防止幼儿出现心理问题，促使幼儿身心健康发展幼儿心理保健方面的I内容诸多,在这里，仅简介在幼儿发展的I不一样年龄阶段中比较突出和重要的方面36岁〜幼儿心理保健的重点

1、协助幼儿形成积极的自我概念自我概念是指个体对自己的I认识和评价，它是一种人个性特性的关键幼儿期是个性形成欧I重要时期幼儿处在什么样的环境，具有什么样的经验，重要来自于外界对他的态度和评价，这在很大程度上将决定其形成什么样的自我概念,从而成为其后来个性发展的基础这一时期的I幼儿，由于受其认识能力的I局限，常常还不能客观地认识和评价自己，他们往往是根据他人对自己的态度和评价来认识和评价自己日勺其中，成人对于幼儿欧I态度和评价起着重要的影响正由于如此，成人对幼儿的态度怎样，评价怎样，还会影响到同伴对自己的评价而这一时期的幼儿已开始具有一定时自尊心，他们渴望能得到同伴的尊重、赞赏和喜欢因此，成人在看待幼儿时所采用的态度以及对幼儿所做的评价，都需要十分谨慎为此，成人首先应当尊重幼儿，把幼儿当成一种平等的个体来看待，不能随便地批评幼儿、指责幼儿或是训斥幼儿，这也是培养幼儿自尊心的关键另首先，成人在对幼儿进行评价的I时候，要考虑评价日勺客观性和精确性，切不可由于幼儿的某一件事或某一行为，就对幼儿简朴地下结论，如〃你怎么这样笨〃、〃你是一种不诚实的孩子〃等，否则，不仅不能使幼儿对自己形成对的的认识和评价，并且，尚有也许导致幼儿形成消极的自我概念成人应当尽量客观地、全面地评价幼儿，并且在评价的时候，应当是以一种积极鼓励的方式来看待幼儿、协助幼儿促使幼儿能朝着某首先去努力，从而协助幼儿建立起对自己对时的态度和见解，使幼儿树立起自尊和自信

2、重视幼儿对欧I区I性别角色培养。