人教新起点小学英语1-6年级12册教案Unit3 Lesson1教学设计

教学设计Unit3Lesson1【内容来源】人民教育出版社一起点六年级下册Unit3【主题】Daily Life【课时】第课时1Lessonl

一、本课教学目标通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关

1.My Day,After和等话题的重点词汇和功能句，培养学生综School Activities,Weekends FreeTime合运用所学语言知识进行交流的能力引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流

2.引导学生仿照阅读材料，用频率副词陈述自己通常的周末活动

3.教学建议A.Listen andwrite the times.复习热身活动

1.唱英文歌曲教师带领学生重温二年级下册学过的歌谣，帮助学生复1Tick Tock习时间的表达法自由谈话教师可提出问题首先让2What activitiesdo youhave todo everyday同伴之间自由地说一说，然后组织小组之间比赛，看看哪组学生说出的词汇最多在此过程中如果学生说到项所涉及到的、有关活动名称的词汇，教师就把相应A的图片贴到黑板的左侧；如果学生说到的词汇不是项所涉及的，但又是日常出A现频率比较高的，教师可将其书写在黑板的右侧听前做好准备

2.请学生看项的图片，并根据图片预测听力内容教师可以用以下问题来引导学A生看图Look!Who are they Whataretheydoing Atwhat timedo youthink theyaredoing thesethings在学生熟悉图片内容之后，引导学生明确听力任务做好听Write downthetimes,前准备听录音完成任务

3.教师播放项的录音，请学生完成听力任务教师可依据学生的情况选择播放的A次数一般为三遍教师可提前告诉学生，第一遍整体感知大意，第二遍边听边记录时间，第三遍边听边检查和订正答案由于要复习“时间的表达法”和“日常活动”两部分内容，因此教师要注意合Tip:理分配时间这不是新授课，只要帮助学生复习和梳理旧知识，并加以综合运用即可核对答案

4.教师带领学生，运用功能句逐一核When doBill andTed getup/have breakfast...对答案；要求学生根据刚才记录的时间，用完整的句子回答在核对答案过程中，如果出现争议或疑点，应进行适当讲解Tip:B.Lets talk.提问大比拼

1.请学生以小组为单位，结合听力内容进行提问，看看哪组提的问题多教师在开展比赛之前，可引导学生复习等词汇，帮助学生找when,how,what,how many,where到提问的角度Tips:此项活动可先让学生在小组内畅所欲言，然后再全班竞赛，以提高学生的参与

1.率教师可以依据课堂时间和学生能力，选择口头或书面方式进行

2..你来问，我来答3在收集完问题之后，教师依旧可以采用两方对阵的方式带领学生练习即一方提问，另一方回答，一轮之后互换角色，以保证双方都有问和答的机会教师可用Bill的信息作为第一轮比赛的内容，第二轮比赛可以学生自己的日常生活为内谷OC.Lefs readand match.读前预测内容，明确任务

1.首先，引导学生观察项图片，并说出每幅图片所代表的活动C havemaths class,go等然to thecinema,do homework,go shopping,go swimming,do thedishes,watch TV后，请学生猜测这些活动是在还是在开展的，是在上午还是下午Saturday Sunday开展的，是经常开展还是偶尔开展，引导学生结合自身经验进行猜测同时，带领学生复习表示频度的副词和等上述猜测不always,often,sometimes neverTip:仅可以给学生提供语言操练的机会，更可以帮助学生预测阅读文本的内容，明确读后活动的要求，从而抓住阅读的重点，在阅读过程中有的放矢读中完成任务

2.教师给予学生充分时间，请学生默读文本两至三遍在学生开始阅读前，提醒学生，第一遍先通读，掌握大意；第二遍再关注细节，从文中画出与读后任务相关的信息，并根据该信息完成匹配任务教师在阅读教学中要注重对学生进行阅读策略培养如在阅读过程中用铅笔Tip:标注出关键信息，找出支持读后问题答案的语句，就是一个有效的策略.读后核对答案3可以先请学生以小组为单位讨论和交流答案；然后教师订正答案，若有争议或疑点，教师可以组织讨论，或进行讲解D.Let swrite.口述周末生活

1.教师结合问题请学生两What doyou often/always/sometimes/never doon weekends人一组口头交流自己的周末生活情况鼓励学生尽可能多说；并且一边说一边将关键词写在笔记本上，将其作为写作前的“头脑风暴”完成短文

2.请学生对“头脑风暴”环节记录下来的信息进行筛选和整理，按照一定的顺序和逻辑关系写成小文段，如或按照时间顺序写，或按照从高频率到低频率的顺序写（反之亦然）等写作活动可分层要求可以要求学生根据自己的能力和意愿选择能力一般的Tip:学生仿照项对话中的答语写即可；能力强的学生可以尝试写出更半富的语C Bill句教师不宜用语法、拼写等形式禁锢学生的思路备选活动收集偶像的日常活动安排教师可以引导学生搜集一下自己偶像的日常活动安排，之后请学生谈谈自己得到了什么启发，如何更好地安排自己的生活【教学反思】。