《认识厘米》说课稿03

《认识厘米》说课稿03各位老师、各位评委你们好！今天我说课的内容是人教版二年级上册第一单元《长度单位》中的“认识厘米”

一、说教材通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观的比较一些物体的长短这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要,这部分内容是学生以后学米、毫米、千米等长度单位的知识的基础教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一长度单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象能估计一些物体的长度，并进行测量基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，确定如下教学目标

1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的必要性

2、初步认识长度单位厘米，初步建立1CM的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

3、能估计一些物体的长度并进行测量和培养学生的观察能力，动手操作能力，合作和交流能力教学重点建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度教学难点建立1厘米的长度观念

二、说学法长度单位，学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题因此在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神寻找有关与生活实际的物体进行测量，通过动手实践、自主探索，合作交流，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验

三、说教法为了达到本课时的教学目的，根据学生的年龄特点和教材内容，可以采取以下教学方法:

1、联系生活注意将知识与生活实际联系起来，这样有利于激发学生的学习兴趣

2、引导探究教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学

3、合作交流师生之间相互交流、合作的精神，引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识

四、说教学过程本节课我设计了这样四个环节进行教学

（一）动手操作，情境导入根据学生学习数学的特点，从学生的生活实际引入长度单位新学期我们要买书皮包书,要知道数学书两边的长短，怎么办？先来研究数学书的短边有多长呢？给学生提供各种不同的学具（橡皮、回形针、一角的硬币、边长是1厘米的小正方体）进行测理，然后将测量结果在小组内交流学生在测量观察后发现测量结果不同，提出质疑为什么都是量数学书的短边，可是量的结果却不一样？从而引出统一长度单位的必要性如果我们要测量桌子的长度，再用小方块一个个去摆，你觉得方便吗？你还有什么更好的方法吗？引出测量工具尺子［这一环节的设计意图通过创设一个问题情境一量数学书短边，学生发现用不同的工具量得的数量不同，从而引出需要用统一的测量工具一尺来量物体的长度］

（二）引导探究，训练技能

1、认识尺子先通过让学生观察自己的尺子，找一找尺上都有些什么知道尺上各部分的名称刻度、刻度线、“0”刻度接着帮助学生会看尺上的刻度，为学生下面的自主探究扫清障碍最后引出这节课要学习的长度单位一厘米这里的设计从表象逐渐抽象出概念，符合学生的认知规律

2、认识1厘米这部分是本节课的重难点，因此我设计了以下活动

（1）看一看刻度0到刻度1之间的长度是1厘米

（2）指一指让学生在同桌内互相对着尺子用手指一指，尺子上的哪里到哪里的长度是1厘米？

（3）找一找让学生估测食指的宽度并测量，得出结论食指的宽度大约是1厘米，然后在教师给出的物品中（硬币、回形针、钮扣）找一找哪些物品的长度接近1厘米

（4）比一比让学生判断练习本、新华字典、橡皮的厚度比1厘米短还是比1厘米长

（5）估一估让学生用食指的宽度估测文具盒和像皮的长度是多少，有几个1厘米就是几厘米［设计意图建立1厘米的实际长度观念是本节课的重难点，这一环节让学生在细致、到位的操作中感知、领悟，建立1厘米的长度观念］

3、认识几厘米通过小组合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他几厘米让学生思考通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？得出结论从刻度0到刻度几就是几厘米

4、用厘米量第一步让学生拿出事先准备好的纸条，先估计一下，它大约是几厘米长？汇报量法（学生可能有以下量法）第1种从尺的0刻度开始量第2种从尺的顶端开始量第3种从尺的其他刻度开始量比较择优，从而明确尺上有0刻度，就从刻度0开始量，如果尺断了没有刻度0,可以从其他刻度开始量不同的情况要采用不同的方法第二步请你再量一量数学书的短边吧学生测量后可能会说18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近几厘米呢？教师指出数学书的短边可以说大约长17厘米［设计意图学生通过估一估、量一量等活动加深对厘米的认识，体会厘米的用途，同时培养学生的估测能力和应用能力］

（三）实践应用，练习巩固练习的设计体现层次性、发展性I、判断量法通过让学生举手势判断测量的正误，有没有从0开始量，有用断尺量的,可是读数时错误，这些都是学生易错的题，通过这一题的的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础

2、测量比赛课件出示四件物品，请四人小组合作，先估测再量出彩带的长、铅笔的长、练习本的宽、粉笔盒的高，比一比哪组测得又快又准学生合作进行测量比赛，之后反馈测量结果

（四）课堂总结、升华知识

1、引导学生回忆总结通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？［这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，培养学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识］

2、拓展提高前几天老师做衣服的时候，需要知道腰围一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好办法吗？［鼓励学生用多种方法测量，体会化曲为直的数学思想，使学生感受数学学习与生活紧密联系］教师小结其实人们为了测量方便，不仅发明了直尺，三角尺，还发明了卷尺，皮尺等（课件欣赏），我们在生活中应根据不同情况选择不同的尺子来测量

五、说板书设计本节课板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节知识重点，便于学生记忆知识，提高学习效率，本节课板书设计如下认识厘米测量工具一尺子长度单位一厘米我的说课完毕，谢谢大家！。