2024年石灰教学反思

年石灰教学反思2024石灰教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家整理的石灰教学反思，希望能够帮助到大家石灰教学反思1古诗，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，因此，这节课我注重学生的朗读朗读是培养语感的重要途径，只有多朗读诗歌，才能更好掌握古诗基于朗读，我设计了引用古诗导入初读古诗再读古诗三读古诗四读古诗这样的教学过程第一环节根据《石灰吟》的诗歌体裁我引用同体裁的《游子吟》导入新课，使学生顺利进入学习古诗的情境在准确而有节奏地朗读两首古诗之后，点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁，那就是《石灰吟》第二环节初读古诗，整体感悟古诗首先，和学生一起交流学习古诗的方法抓住多朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音以及节奏，请生多读古诗其次，明确《石灰吟》的节奏，示范朗读古诗，再请生读古诗，读出了古诗的韵律美在第三环节再读古诗，抓字眼，明诗意通过小组合作讨论，解决困难字词的意思为了让学生更好掌握整首古诗，在相机点击重点字词意思后，生用自己的语言描述古诗的大意为了更好地理解古诗，第四环节三读古诗，结合图片，想意境，悟诗情紧扣千锤万凿,烈火焚烧，粉骨碎身三个词语，让学生理解采制石灰的过程，使学生自然对石灰有深入的认识抓住千锤万凿，烈火焚烧，请生展开想象开采石灰的情景，告诉我焚烧石灰的情景，引导学生体会石灰不怕磨难，不畏艰险的品质抓住粉骨碎身请生展开想象石灰受的磨难，引导学生体会石灰的勇于献身清白留世的品质第五环节四读古诗，融情感首先指出这首古诗是托物言志诗，列举于谦的相关事迹，让学生对于谦的有深入了解其次，请生交流对于谦的认识，在相互交流中，升华对这首古诗的理解，再用饱满的情感读古诗本节课在最初设计的时候，对于诗情的领悟，没有进行一步步地深入，设计略显肤浅，并没有深入文本，整个课程有些华而不实，后来在几位老师的指导下，进行了修改，并在最后让学生利用刚才学习本首诗的方法，迁移到学习另外一首托物言志的诗《竹石》课后，让我深深地感到，古诗的教学更要做到扎扎实实教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐这点,也是我正在学习和继续学习的主要内容石灰教学反思2《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多这课的基本教学思路是解诗题诵诗文明诗意知诗人悟诗情链诗篇六环节中，解诗题紧抓了吟一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快解释诗意过程中，先让学生用自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程这种思路，由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思其实这种教学思路是在最传统的.解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智慧而成的我现在明白了斟酌、推敲两个词的含义领悟诗情，需要有一个步步深入的过程起初，我的设计很肤浅，没有真正意义上深入文本，深入于谦，有点华而不实后来领导的点拨让我懂了，成功的课既要实在，又要技巧我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感情升华的根本，由石灰迁移到了于谦，由物及人,借物喻人分两个层次领悟了诗情让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践中摸索、探求，相信会有更大的收获石灰教学反思3《石灰吟》是一首托物言志的诗通过对石头不畏千锤万击和烈火焚烧，即使粉骨碎身也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情整节课，我主要通过走进古诗诵读、理解古诗感悟诗情（石灰的精神、作者的志向）拓展延伸相关的托物言志的古诗”这几个步骤进行教学其中的重点环节在感悟的过程这个过程中，我先通过图片出示石灰的形态变化，引导学生知晓诗中所描述的石灰要经历的三重磨难，然后让学生结合图片和课前我提供的石灰的形成过程来想象石灰的经历和它所经受的煎熬，接着引导学生感悟石灰的精神，以及领会于谦写这首诗的目的,最后出示于谦生平事迹，感悟于谦的品质教学过程中，虽然流程比较清晰，但是大环节和小细节的处理上都存在着需要改进的地方其中，整节课堂最大的问题在于教师自身语言对学生的感染力不够，语文课堂没有激情是失败的,课后总觉得学生没有深刻的感触以为自己讲解不到位其实是缺少了讲解基础上的情感的带动,自己本身对石头经受的磨难的感受就不是特别有感触，就不能够用自己的感受去带动学生的感受这是课To堂上需要注意的，其次，学生课堂上的积极性不高，一些问题只围绕个别同学转，在调动上课积极性方面还是需要下功夫的再次，在引导学生去想象石灰经历的磨难环节，我的引导语选择不够好，如果直接提示学生让他们想象自己就是石灰，说一说自己会经历哪些过程，你为什么能坚持下来，心里是怎么想的，或许学生会更易接受，不会一时不知怎么说了在领会于谦写这首诗的目的过渡到感悟他的品质环节一时紧张忘记了环节，还没提示学生说出于谦的品格启己就把于谦的品格说出来了，学生就被动地接受了这个知识，少了感悟的过程最后，在拓展延伸环节的设置上，托物言志的古诗的拓展是有必要的，但是托物言志的诗的创作目标有点大，大部分学生其实是没有能力创作的这个环节可以就直接改成将喜欢创作的学生的古诗提供给其他学生欣赏、借鉴要注意和学习的地方还有很多以后的教研课还要更早地做好准备以便有更多时间再修改、理解教案，从而更好地把控课堂石灰教学反思4这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先介绍了诗人于谦的生平以及时代背景，在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音教学时，我安排以下环节、读诗，认识石灰在把诗读正确之后，我让学生从诗句中抓住关键词语探索石灰不平凡的1一生有学生缺少常识，说石灰是经过千锤万击”从深山开采出来的我问那’烈火焚烧‘、‘粉身碎骨’又是怎么回事？”于是学生补充理清了石灰的生命历程千锤万击（石块出）一烈火焚烧（成为生石灰）一（水中浸泡），粉身碎骨（成为熟石灰）一（粉刷墙面），留下清白（美名）Ill、赏读，领悟正气再读诗句，在学生理解诗句意思后，我问从刚才所画的关键词语里你2能体会到什么？学生交流，有说“从‘千锤万击‘、‘烈火焚烧’体会到了石灰的‘韧性’、‘坚强‘有说从‘粉骨碎身‘、‘要留清白’，我想到了历史上的仁人志士在学生背诵〃人生自古所无死，留取丹心照汗青的过程里，我写下〃铮铮铁骨、浩然正气〃，并慷慨吟诵有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着再读诗，让学生谈感受人活着，要顶天立地！〃〃清白，高尚，无所畏惧，这是大写人的标志〃本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。