大班教育反思笔记七篇

大班教育反思笔记《聪明孩子笨老狼》本节活动是艺术领域中的音乐欣赏我以游戏的方式呈现，因为音乐游戏是幼儿最喜欢的一项活动，幼儿参与兴趣浓厚，幼儿能听音乐，按规则做游戏，体验游戏的趣味性在活动中让幼儿听第一遍曲子是让幼儿感知曲子，利用《聪明孩子和笨老狼》这个吸引人的故事做铺垫，引起孩子们的兴趣，孩子在欣赏音乐时更加投入了他们都认真地倾听着、感受着音乐，很快他们便找到了笨老狼回头的音乐（乐曲中的重音出现的地方）为了巩固孩子对音乐重音出现规律的记忆，再次让体验找重音的成就感，我又增加一个环节让孩子在音乐重音出现处拍手、跺脚等通过听故事、看图谱、拍重音，孩子对乐曲已经有了更深一层的了解当我带上大灰狼的头饰后，孩子的游戏欲望也被激发了，游戏便开始……游戏中孩子们非常投入，似乎他们就是那个聪明的孩子，而我也成了一只笨老狼，我们都尽情、开心的游戏从本次活动的效果看，幼儿对音乐中重音出现的规律把握得很好，但我在策略上还存在一些不足，如幼儿在音乐欣赏活动中忽略了对乐曲的分析音乐中有些细微的地方，比如短促的，舒缓的地方也应该让幼儿了解，对于教材的重点没能全面的抓好，而只注重于重音忽略了其他的方面在音乐欣赏方面我有一个特别深刻的体会就是无论聆听什么类另外，表扬时尽量将个体表扬与群体赞赏、直接表扬与间接肯定、公开表扬与私下鼓励结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果大班教育反思笔记

（五）纸，对于大班的孩子们来说并不陌生，他们常常用纸来做手工,绘画等等，在孩子们的印象中纸是很容易撕破的而生活中到处隐含着科学，纸制的包装袋、包装袋上的小缺口、纸盒子、纸箱子等等都有教育价值根据《纲要》精神，科学教育的目标强调孩子能运用各种感官,动手动脑，探究问题，发展孩子们实际探究解决问题的能力本次我设计了科学活动《纸的力量》，本节课目的是让孩子初步感知纸的承受力，通过动手操作、探索、感知纸的力量；在探索纸的承重过程中发展幼儿的自主学习能力了解纸的承受力在生活中的简单应用在第一个环节，请孩子分别撕三种不同的纸，感受纸撕的不同力孩子们对纸的承受力有了初步的感知”知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的”于是，我在第二个环节设计了科学小实验《称称矿泉水瓶的篮子》的实验，操作前,我出示操作材料和操作三种纸，让孩子们先猜想三种纸哪种纸能提起装矿泉水瓶的篮子呢，先猜想，然后把猜想的记录下来，接下来用三种纸分别去亲自动手试提水筐体验结果并记录在纸上在探索操作时，我发现孩子们拿起纸就称水筐，个别忘了及时填写记录的这个环节我不时地提醒，孩子们大多数幼儿忙于实验心想到底什么纸能提起装满水瓶子的筐子呢操作结果后，他们发现硬硬的牛皮纸能提起来的结果，对整个操作实验兴趣十足当我问孩子通过这个实验发现了什么，孩子回答说“牛皮纸的力量可真大”我对孩子的话进行了小结，提升了他们原有的经验接下来的环节是让幼儿想办法怎样用最少的报纸提起篮子，幼儿通过尝试体验到了增加报纸的张数可以提起来，通过尝试，孩子们知道了怎样增加纸的承重力量然后留给幼儿的延伸活动尝试宣纸可以吗？活动来源于生活，又回归到生活中我的最后环节就是延伸，小结生活中有许多的地方利用了纸的力量科学活动无论过程还是结果，都具有开放性，教学过程更应该是一个开放的教学空间在这次活动中，我始终努力创设一个开放的教学间让孩子观察最普通的三种纸探索实践验证结果感觉到，抛给孩子一个似乎不可能的现象一一用不同种纸来称装满六瓶矿泉水的筐子，在每个环节后，我请孩子们猜想和表达自己的发现由于有亲身的经历和体验，孩子们乐于表达和交流；通过观点的相互碰撞，构建科学知识与经验，形成准确的表达方式但操作中我发现，有的幼儿对于记录不够仔细，急着去操作可能是我提操作要求时还不够仔细，也可能是孩子在平时的科学活动中不常用记录表的缘故今后在学习中会让幼儿尝试做记录，尝试把自己的发现结果记录下来，发展幼儿自主学习的能力大班教育反思笔记

（六）每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到“老师,他插队”、“我站在这儿“站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因我把几个总爱挤的孩子叫到身边问“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走,离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……:我又把经常当排头的幼儿叫到身边问“你们钟爱当排头吗？“有的孩子说“钟爱”有的孩子说“有时钟爱，有时不钟爱”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见于是，我说“那咱们一齐来想个办法吧！“孩子们你一言我一语各抒己见我又来问孩子“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说“能够看谁的表现好，就让谁当排头“其他孩子立刻反对“不行，这样还是有很多人当不上的”马亦心说“能够轮换着当，这天你当，明天我当“孩子们争论不休最后咱们确定“轮流当排头”每一天选两名小兄弟姐妹当排头当排头时要聚精会神新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了我也归纳反思了自我的不足咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视一了孩子的自主日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子不是吗？大班教育反思笔记

（七）作为一名教育工作者，我深刻反思了大班教育的效果和影响大班教育是指一个教室里容纳较多的学生，通常达到人以上我发现，大班教育确实存30在一些问题，需要我们认真思考和解决首先，大班教育导致教学难以个性化在大班教育中，学生众多,教师无法个别满足每个学生的特殊需求每个学生的学习进度和学习方式各不相同，但在大班中，教师难以针对每个学生做出个性化的教学安排和辅导这就导致了一些学生的学习进步较慢，甚至有些学生因为得不到适宜的学习帮助而产生学习厌倦或放弃的情况其次，大班教育容易导致学生缺乏积极参与和交流在庞大的班级中，学生之间的交流和互动受到限制学生往往无法表达自己的想法、提出问题或与同学共同合作这不仅限制了学生的思维发展和学习能力的培养，也影响了学生的情感交流和社会能力的培养学生很容易感到孤立和无助，缺乏积极参与学习的动力此外，大班教育容易导致教师的教学质量下降在大班教育中,教师需要面对众多学生，完成庞大的教学任务这给教师带来很大的工作压力和教学负担教师在面对庞大的学生群体时，难以全面关注每个学生的学习情况和学习需求同时，教师需要花费大量时间和精力进行班级管理和秩序维护这导致教师在教学中往往顾此失彼，无法将更多的精力投入到教学内容和教学方法的提升上综上所述，大班教育存在的问题不容忽视为了改善大班教育的现状，我们需要采取一系列的措施首先，可以通过分班制度来减少班级人数将原本的大班分为多个小班，每个小班的人数控制在人左右，从而提高教师对每个学生的关注和监控，也20方便学生的交流和合作其次，可以通过采用多元化的教学方法和资源来满足学生的个性化需求教师可以根据学生的兴趣和能力，选择不同的教学方式和教学资源同时，可以利用现代化技术手段，如多媒体教学和网络教学平台，来提供更丰富的学习资源和学习机会另外，教师还应注重培养学生的主动学习和合作学习能力教师可以通过小组合作、课堂讨论和项目学习等方式，培养学生的自主思考和团队合作能力这样不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，也有助于学生的综合能力的发展最后，需要提高教师的教学质量和专业素养教师应不断学习和更新教学理念和教学方法，提高自身的教学能力和水平同时，学校应加强对教师的培训和专业发展，提供更多的教育资源和支持对于大班教育的反思和改进并不容易，但是我们必须要面对问题并采取行动通过共同努力，相信我们可以改善大班教育的状况,提升学生的学习效果和教师的教学质量型的音乐都要给幼儿留有一个想象和发展的空间音乐有内容，但没有固定的内容因此，音乐实践过程的每一个环节，都不可避免的带有实践者的个性特征所以我们在教学的时候一定不要把自己的想法强加于孩子，而是要利用自己现有的知识去引导幼儿去主动的聆听和欣赏对于某一音乐作品如何理解，对于一首歌如何表现，我们都应鼓励孩子有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教育使孩子的个性得到张扬和发展大班教育反思笔记

（二）区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动,它具有自由选择的条件并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界区角活动最大的特点在于它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式因此，区角游戏是孩子们的最爱每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼”万岁，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题问题一准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异问题二我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往在此过程中，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析在这其中，可以从两个方面考虑一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用二是幼儿孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展大班教育反思笔记

（三）中国是文明古国，礼仪之邦，礼仪教育是我们国家的传统教育幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期，礼仪教育是思想品德教育的重要部分而幼儿期幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯，成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益本学期我们幼儿园开设了礼仪教育特色教学的实践活动对于礼仪教育，我们一直没有系统的教学模式，只有在平时活动中零散的教育最近，为了更好的办出特色，园长在网上购买了关于礼仪教育的一套教材一共六册，内容非常系统全面，而且都是以孩子们感兴趣的故事、游戏的形式，引导孩子学习礼仪这么好的教材，我准备结合本班实际情况，把礼仪文化贯穿在我们的一日活动中进行教育大班礼仪第一课就是关于敲门的礼仪正好我们班几个男孩子从不好好敲门，不是用身体使劲的推，就是用脚踢，甚至还用小屁股拱，总之花样百出为这事没少批评他们，当时是知道错了，可是时间一长老毛病又犯了看似敲门是件小事，但它却是礼仪教学中很重要的一课，试想一个孩子连敲门都不会，还有什么礼仪可谈所以，我非常认真的进行了活动前的准备这次活动的目标是让孩子们学习正确的敲门方法，培养他们良好的交往习惯我准备了小熊手偶一只、一扇门、一封信、幼儿（邮递员）、幼儿A B（接信的人）等等活动开始我出示手偶小熊给小朋友们表演了故事《神奇的门》，故事的大意是从前有个城堡谁也进不去,木匠让三个孩子进城堡大儿子使劲了全身力气大声的敲门，门没有开；二儿子拿铁锤砸门，门丝毫没动静；最后，最小的妹妹很有礼貌的用食指轻轻的敲三下，门居然神奇的打开了她还得到了仙女送的礼物孩子们听的很认真，当我问他们喜欢谁的时候，他们异口同声地说喜欢最小的妹妹这时我让他们分小组讨论，为什么不喜欢其他两个孩子？自己平时是怎么敲门的？经过一番激烈的讨论后，每组派代表回答，并到前面作示范孩子们回答的非常全面，而且还进行了自我批评特别是几个平时不会敲门的孩子到前面把敲门的动作学的有模有样，我给他们每人一个大拇指，他们蹦蹦跳跳的上位了经过讨论表演之后我还和孩子们玩了一个游戏《我是送信的邮递员》，孩子们表演的有声有色，轻声敲门、礼貌开门、双手递信、双手接信这次活动我们进行了四十分钟，孩子们还是兴趣很浓活动最后我要求孩子每人回去敲一次门和爸爸妈妈合作完成同时，我在家长群里也发了通知，要求家长和宝宝一起掌握正确的敲门方法，以身作则，做孩子的榜样第二天，家长们发给我贴子说谢谢老师的细心，我的孩子学会敲门了，孩子变得懂礼貌了……看到这些话我真的很高兴经过一段时间的礼仪教学和日常活动的习惯培养，班上的孩子真的懂事多了，敲门声音小了、排队整齐了、喝水再也不挤了、玩玩具也不争抢了，真好！对幼儿的礼仪教育是长期的培养过程，教师的说教固然重要，但最重要的是要将礼仪教育渗透到幼儿的日常生活中，并随时关注幼儿，善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，这样才能帮助幼儿形成良好的礼仪习惯我会和家长共同携手、共同努力让孩子们从小受到良好的礼仪教育大班教育反思笔记

（四）表扬是一种正面强化的方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿进步然而，教师在利用表扬手段时，却常常用得不合理问题一表扬方式固定夸张幼儿回答问题后，很多老师的表扬无外乎“表现真好”、“你真棒”，“真聪明”、“很好”、“实在了不起”等而在有些班级，经过老师的指导，幼儿会边拍手边说“某某某，你真棒”，但事实上却不是发自内心地认可伙伴这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用问题二表扬夸张频繁有一次，一位幼儿回答问题后总不坐下来，老师究其原因，结果是“老师还没有表扬我呢”这种无目的、浅层次、低效果的空洞表扬，会使经常接受表扬的幼儿不以为然这样的表扬给幼儿提供了一时的、令人轻松的、肤浅的满足感，另外也容易引起幼儿的情绪波动，影响后续的活动正常开展究竟怎样才是合理的表扬呢？.关注学习的过程着眼于幼儿的努力1幼儿年龄小，对自己缺乏科学的认识和评价因此如果将幼儿的注意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自傲也不容易自负，而会对自己拥有信心抱有希望因此，教育者的表扬应重点指向为取得成绩作出的努力比如，“你的进步真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个回答与别人不一样了”、“今天某某小朋友能坐下来听课了，再努力”……明确的指导不至于让幼儿骄傲自满，也让其他同伴明白榜样的内涵，使幼儿认识到是自己的努力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会更有积极性.具体有指导价值，着眼于幼儿努力的方向2表扬不是目的，促进幼儿可持续发展才是我们的宗旨比如，“坐得好”改为“某某小朋友的小手一直没有乱摸”；“上课认真”改为“眼睛总是看着教师”；“表现好”改为“听得认真，作业做得又对又好”；“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，现在已经会画画了”等等对于幼儿努力的成绩不能只笼统地概括为“聪明”、“不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成绩是通过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区收拾得这么干净，真让老师感到舒服”“今天，某某小朋友自己检查出一个小问题，真不简单！”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了鼓励的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有进步的对较具体的言行作出肯定，旨在促进幼儿继续努力.传递欣赏的语言，着眼于价值的体现3表扬首先要传递欣赏“你的回答很特别“、“我懂你的意思了”、“我喜欢你这样大胆地回答、“你听得比以前细致”、“我知道你会怎样去做了“、“我们许多小朋友都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到老师在欣赏他们，感到老师的关注、理解和信任，激发他们的学习兴趣传递表扬的语言应该重学习内容本身而轻对形式的欣赏布鲁纳曾说“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣因此，表扬也要指向学习内容，让幼儿进一步领略学习内容本身的价值.丰富鼓励的样式着眼于最佳的发展4根据幼儿不同的发展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓励样式，更会收到多样的效果如根据胆子大小、声音高低、问题的难易不同给予不一样的欣赏和期望如，“你这两天没有来，还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个法子比刚才那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年龄最小的某某今天也做得这么认真”……竭力寻找闪光点进行肯定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必须肯定面对，切不可无中生有或夸大其词，弄得幼儿也摸不着头脑当然，揭短式的表扬应避免，可有可无的表扬可省掉，口是心非的表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸张的表扬应减少口头表扬只是鼓励的一种形式，充满希望的眼神、支持性的点头、鼓励的微笑、善意的沉默、热烈的拥抱、温柔的亲吻等都会传递出尊重、信任和激励，使幼儿体验到成功的乐趣。