食物链和食物网1公开课教案教学设计课件资料

《食物链和食物网》教学设计【教材简析】本课是教科版五下《生物与环境》单元的第6课，要达成的学段目标是

12.2-1说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；

12.2-2说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系通过前几课的学习，学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的非生物环境，但少有学生系统地认识生物生存所需要的生物环境在此背景下，本课引领学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识本课基于学生前概念，围绕“能量流动的方向”，以食物链为主题，采用交流研讨的方式开展套筒活动，帮助学生认知和理解“生物间的食物关系”，也帮助学生理解生物的生存不仅与周围非生物环境有关，还与周围其他生物环境有关【学情分析】学生通过四年级《呼吸与消化》单元的学习已认识到食物中存在营养，所以本课的学习起点是动物的生长发育需要营养（能量），摄入食物可以储备生长所需的营养物质，同时又为生命活动提供能量，这其中就体现着食物中能量的流向问题在学能方面，五年级学生已经具备了基于事实证据和知识储备对获取的信息进行分析、归纳和整理的能力【教学目标】科学观念通过实地观察一定区域内的动植物相互影响的现象，分析动植物之间的食物关系，找出很多“链条”状的联系，形成食物链，知道动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着科学思维能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响探究实践正确使用观察方法和工具，并记录下动植物及相互影响的现象，分析动植物间的食物关系，能形成链条状的联系态度责任在分析动植物间的食物关系时，能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物，维护生态平衡【教学重难点】重点引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念难点引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义【教学准备】教师教学课件、表面贴有动物卡片的头环学生为每小组准备贴有四种生物的四个套筒、导学单【教学过程】

（一）导入教师出示图片绿豆苗植株的生长环境图提问叶片上的痕迹可能是谁造成的呢？预测毛毛虫、蛇虫等提问我们先来看看绿豆苗周围都有哪些动物？它们之间有什么关系呢？预测吃与被吃的关系提问:就比如说刚刚看到的绿豆叶很有可能就是谁吃的？预测蛇虫吃绿豆苗提问蛇虫、瓢虫又会被谁吃掉？预测蜥虫又会被瓢虫吃掉，瓢虫被蜘蛛吃掉提问蛆虫为什么要吃绿豆苗？预测绿豆苗是蜘虫的食物，动物通过食物而获得能量师:也就是说绿豆苗的能量流向了蜘虫，蜥虫的能量流向了瓢虫（板书）定义为了更好地表示生物之间的食物关系，科学家们从“营养”流动的角度来描述生物之间由于摄食的关系形成的一种链条状的联系称为“食物链”提问那绿豆苗的能量来自哪里？预测植物的光合作用

（二）探究寻找更多食物链师:通过调查,我们发现豆苗地附近还有别的生物:小草、小鸟、青蛙和蚯蚓..他们之间会存在怎样的食物关系呢？出示贴有动植物的纸杯，以小组为单位讨论生物之间可能存在哪些食物关系,用套纸杯的方式，把它们套起来，并把找到的食物链用长条纸记录下来小组轮流分享补充找到的食物链，寻找食物链的共同点？预测食物链大都是从绿色植物开始末端是这片区域不会被吃掉的动物

（三）探究:食物网师同学们，你们通过自己的努力找到了那么多的食物链以小组为单位，在书本上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系温馨提示有些生物在不同的食物链中都出现了，比如小草、场虫，像这样两种生物间已有箭头连接，第二条食物链时就不再画箭头（预设:画食物网）小组展示关系图，得出食物网的概念食物网生物之间因为食物关系相互联系在一起呈现的一种网状结构师:在这个食物网中，动物之间有什么特点？预测相互联系、相互作用师:如果有一种生物灭绝了，比如，青蛙没有了，其他动物会受到影响吗？预测会

（四）拓展模拟食物网，体验生物间的依存关系游戏规则一个小组拿着一个塑料圆环代替某一生物，两名观察者拿着彩线去穿过相关的塑料圆环，表示食物关系，一种颜色的线代表一条食物链；小组放掉塑料圆环，表示这一生物的减少或灭绝游戏步骤第1步确定扮演角色，思考“自己能吃谁，自己又会被谁吃”第2步基于食物关系，观察者用线连接构建“食物网”第3步模拟物种数量减少或灭绝，分析对食物网稳定性的影响师说说你的感受【板书设计】食物链和食物网食物链绿豆——A蜘虫——》瓢虫——蜘蛛►。