培养学生阅读素养的有效途径

小学生的阅读素养主要是指运用认读、理解、鉴赏等能力有效开展阅读实践活动，成为合格的阅读者在具体实践中，教师要从提升学生阅读素养的高度出发，指导学生学会自主解读文本，找到阅读的有效方法与路径，朝着合格阅读者的目标前进

一、掌握方法，自主解读文本在阅读活动中，教师解读文本是教的基础，同样学生学会解读文本也是学习的基础如果一切都是以教师的解读为准，就会导致学生在阅读活动中形成跟着教师指挥棒转的被动学习状态,学生所上的阅读课再多，最终都学不会自主阅读因此，从培养合格阅读者的目标出发，教师在阅读教学中，需要重视指导学生自主解读文本，即掌握认读、理解、分析、鉴赏等阅读文本的基本方法，找准一篇课文阅读中适合自己学习的内容和通过努力要达到的目标，为积极主动地进入阅读学习活动打好基础如教学《丁香结》一课，课文所在单元的语文要素学习目标有“阅读时能从所读的内容想开去”，教师需要指导学生在自主解读文本时找到落实这一目标的方法那就是通过朗读课文，看看文本中有哪些内容是值得进行联想与想象的，找准进行解读文本的抓手或关键懂得了这样的文本解读方法与路径，学生在阅读《丁香结》时，就会感觉有许多句子、语段都适合开展联想与想象比如，作者写城里街道两边的丁香花“有的宅院里探出半树银妆……从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”在这样的表达中，作者运用拟人的方法，把丁香花开放时的美妙状态写得很迷人又可爱，通常用来表达神秘意味的两个动词“探”“窥’用在丁香花身上，既突出了丁香花体态娇小、姿态迷人的动人形象，又让喜爱丁香花的人觉得有了回报——丁香花喜欢那些投过来的关注与赞美的目光，正与人热烈地互动呢！学生在文本解读中主动地想开去，就进入了作者对丁香花无比喜爱的情感世界

二、借助活动，自觉阅读文本阅读作为学生学习语文的重要实践活动，教师通常只是组织者与陪伴者，只是在学生有帮助需要时才作为指导者参与活动正因为如此，教师需要借助开展阅读学习实践活动，促进学生自觉阅读文本，在培养自觉阅读习惯中逐渐成为自觉的阅读者如教学《肥皂泡》一课，课文描写的吹肥皂泡是作者童年时代觉得很难得的情景，在当下的学生看来却是自己经常进行的一个游戏在教学中，教师需要重视这种学情，借助吹肥皂泡这个活动来激发和调动学生的阅读积极性教师可以事先安排学生自制吹肥皂泡的水剂与吹管带进课堂，在进入课文阅读时，教师让学生自主阅读课文，注意课文围绕肥皂泡写了哪些活动，这些活动是集中在哪个部分写的；学生通过阅读发现课文在第3—4自然段写了吹肥皂泡、扇肥皂泡、赏肥皂泡等活动在此基础上，教师组织学生依次开展说课文内容的活动，谁说得准确、生动、形象，谁就获得上讲台表演相关活动的机会这样的活动任务驱动，可以促进学生自觉地阅读文本，把课文相关内容读进心里去，争取上台表演的机会在学生上讲台表演之后，教师再组织学生进一步讨论表演的情形与课文内容的异同，说说如果自己来写吹肥皂泡的情景，还可以从哪些方面把过程写得更具体；这样可以促进学生再次阅读文本，读出作者表达的体验感，并把自己的真切体会用适当的语言表达出来

三、创设情境，深入阅读文本有些文本与学生的生活存在一定的距离，学生自主阅读难以有效解读与理解,这种情况就需要教师通过创设真实的学习情境，引导学生顺利进入文本阅读活动,提升阅读素养如教学《七律•长征》，课文是毛泽东在长征即将结束时写的一首诗，回顾长征途中红军战胜的无数艰难险阻，充满了战斗豪情这样的课文，无论是创作背景还是表达的内容，都远离学生的生活，加上用律诗的形式表达，学生阅读课文时难以顺利进入文本对此，教师可以创设真实的情境先剪辑一个短视频来呈现长征的历史概貌1934年10月，中央红军主力从革命根据地出发，经过江西、福建、广东、湖南、广西、贵州、云南、四川、西藏、甘肃到达陕西，行程二万五千里，击溃了敌人的围追堵截；在学生阅读理解具体诗句时，教师根据诗句描写的内容，再呈现相关影视资料片段通过这些真实情境的创设，学生能够从诗句中读出红军长征途中“不怕”的是什么、为什么能够“不怕”，进而体会到红军具有的大无畏的英雄氟概总之，在阅读教学中，教师要重视指导学生在一篇篇文本的阅读活动中学会阅读，形成自觉阅读的习惯和自主阅读的能力。