四年级语文《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计

一、教材分析《去年的树》选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第三组的第二篇精谈课文从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点这篇童话的作者是日本作家新美南吉，作者主要写了一棵大树和一只鸟是好朋友，鸟儿天天给大树唱歌，在离别之际，鸟儿答应明年春天再回来唱歌给他听等到第二年鸟儿回来后，却找不到大树鸟儿历经千辛万苦，最后找到了由大树做成的火柴点燃的灯火鸟儿对着大树用自己的生命点燃的灯火，唱起去年的歌朋友不在，但友情还在,表现了朋友之间真挚的友谊这篇童话最大的特色就是以对话来推进情节，情节中充满了淡淡的伤感,语言质朴，真诚感人

二、学情分析四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力针对本课生字词字数较少，个别字形较繁的特点，教师应在学生自主学习的基础一上，加以引导和点拨这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情，还有难度，需要教师的引导和点拨对学生来说，理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的，需要教师的点拨同时，这个年龄段的孩子，他们对真正的友谊理解不深，这都需要教师在教学中创设情节，帮助学生更好地走进文本

三、设计理念现代教育倡导要把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者,帮助者和引导者语文教学需要教师在课堂.上引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶当前语文课倡导的是“语文味”和“儿童味”，因此本课的设计旨在引导学生在朗读中走进童话，在朗读中品味语言，让课堂真正充满“语文味”和“儿童味”教学目标知识与技能目标正确认读“伐”，正确书写“融、乘『等4个生字，并积累“融化”、“剩下”等好词过程与方法目标正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情情感态度价值观目标体会作者用对话来推动情节的写作方法

五、教学重难点重点教学重点:把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找中的心情变化，体会鸟JL和大树之间真挚的友情难点理解两个看了一会儿〃，体会作者用对话来推动情节的写作方法

六、教学方法教法以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅学法合作探究法

七、课时安排2课时

八、教学准备多媒体课件

九、教学过程

（一）图片导入，未成曲调先有情教师活动同学们，在我们人与人的相处中，常常会出现许多令人感动的故事，有感人肺腑的亲情，有难忘的师生情，也有珍贵的友情教师活动出示一幅树与鸟的图片同学们，你们敢想象吗原来大自然中也有许多感人的情感，比如树与鸟（板书去年的树）谁能大胆想象，树与鸟之间会发生什么事情呢？学生活动:大胆想象，自由发言，说说你们认为的树与鸟之间会发生的故事请同学们读这个课题,根据课题你有什么疑问？生1为什么课文叫去年的树；生2去年的树是怎样的呢？生3这对好朋友之间究竟发生了什么事情呢？师同学们，你们都很会思考，你们提的问题都很有价值，那就让我们带着这些疑问，赶紧走进课文吧！

二、初读课文，一词一句总关情师:下面请同学们自由地、大声地读读课文，读准字音，读通句子，并给课文标上段落序号，喜欢的地方可以多读几遍

（一）生字词教学PPT:融化剩下伐木人煤油灯师:哪位同学有勇气来读给大家听听，其他同学都要认真地听他读（请3名学生朗读）师正音:融（rong）剩（sheng）师同学们都读对了，说明你们的预习工作做得很好，我们一起再来读一读师:哪个字的书写你想提醒大家注意［预设］L融化的“融”它的里面只有一横；

2.伐字不要漏加一撇

（二）理清课文内容师课文读过了，谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要写了什么内容？生这篇童话主要写了一棵大树和一只鸟儿是好朋友，在离别之际，鸟儿答应大树明年春天回来唱歌给他听但是鸟儿回来后，只找到了大树用生命做成的火柴点燃的灯火，鸟儿实践了自己的诺言，对着灯火唱起去年的歌师看来同学们都已经读懂这个故事了，那现在你知道为什么课文叫《去年的树》吗？［预设］因为今年大树已经被砍伐了，只有去年的树是完整的［教师小结］只读了一遍课文，你就能理解这么多了相信学完课文，你们一定会有更深的体会

三、细读课文，说尽心中无限事师同学们，读过课文，我们知道大树和鸟儿是--对好朋友，下面请同学们默读课文,找一找你从哪些地方感受到他们是好朋友，把你找到的句子用横线画下来，还可以在空白处写自己的阅读感受

（一）感受“天天”，体会形影不离PPT:一棵树和一只鸟儿是好朋友鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌树呢，天天听着鸟儿唱师哪个词语最能触动你的心灵，让你感受到他们是好朋友？生天天师小朋友们，天天是什么意思，你能换一个词语来说一说吗？生每天、每一天师是呀，天天就是每一天，它会间断吗你能说说鸟儿会在怎样的天气下给树唱歌呢生阳光明媚的天气，艳阳高照的天气，狂风暴雨的天气，寒风瑟瑟的天气师是呀，即使遇到艳阳高照的天气，鸟儿也会站在树枝上给树唱歌（生朗读）即使遇到狂风暴雨的天气，鸟儿也会站在树枝上给树唱歌（生朗读）即使遇到寒风瑟瑟的天气，鸟儿也会站在树枝上给树唱歌（生朗读）师同学们，鸟儿天天飞来给大树唱歌，从不间断那么大树呢它又是怎么做的？生大树天天听着鸟儿唱歌师大树每一天都能听到鸟儿动听的歌声，如果你就是大树，你的心里会想些什么呢？生

1.谢谢你，小鸟，听着你每天为我唱的歌，我非常快乐生

2.小鸟，你对我真好，你真是我的好朋友师从这个“天天”你觉得这是一对怎样的好朋友？生朝夕相伴，形影不离师鸟儿和大树每天都朝夕相伴，形影不离，这真是一对好朋友

（二）感受“一定”，体会难舍难分师除了鸟儿天天给大树唱歌听，你还从哪些地方感受到他们是好朋友？PPT:树对鸟儿说“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听鸟儿说“好的,我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!鸟儿说完，向南方飞去了（生朗读）师］你不但能读出他们离别时的感受,还能读出鸟儿当时的许下承诺的感受,非常了不起谁来说一说哪个词语让你感受到了鸟儿许下承诺的坚定？生一定师］一定什么意思，换个词语还可以怎么说？［预设］肯定［教师引导］我们请两位同学来读一读，再现当时分别的情景（请两位学生分角色朗读）［教师引导］听了他们的朗读，你们有什么感受？［预设.我感觉它们不想分开，很不舍

2.鸟儿很坚定地答应大树的请求，因为它们是好朋友［教师小结］好，我们男生来读大树的话，女生来读鸟儿的话，一起来演一演当时的情形师:鸟儿和大树告别后，它们又会发生什么呢我们下节课再一起学习去年的树融化剩下伐木工煤油灯大树好朋友天天（形影不离）小鸟一定（难舍难分）第二课时

（一）感受寻找，体会心情变化［教师引导］等到第二年，鸟儿回来后，她找到大树了吗，她在寻找的过程中，遇到了哪些人，请你把鸟儿的问话，用波浪线画出来PPT:“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？鸟儿问树根她问大门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问小女孩“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”［教师引导］谁来读鸟儿的问话？（请学生朗读）［教师引导］鸟儿，你在寻找你的好朋友大树的时候，你的心情是怎样的？［预设］很着急，迫不及待，有点伤心［教师引导］那你问了三个人，你当时的心情一样吗？不一样，越来越着急，越来越伤心PPT:“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？鸟儿（）问树根“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？鸟儿（）问树根“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？“鸟儿（）问树根［教师引导］你能把鸟儿当时的心情用一个词语来形容吗？［预设］奇怪;着急;迫不及待师你在寻找过程中的心情是不一样的，加上你自己概括的词语，你一定能把鸟儿的心情读得更好，因为你已经走进鸟儿的心中了下面老师再请三位同学分别来读树根、门先生、小姑娘的话，咱们配合着演一演鸟儿寻找的过程师鸟儿为着去年的承诺，她一路飞回来寻找大树，她要飞过峡谷，飞过河流，你们觉得它会遇到哪些困难呢？［预设山谷里的冷风阻挡着它；

3.老鹰等大型的鸟类追赶它；

4.它的翅膀可能被树钩到师是呀，鸟儿遇到这么多多的困难，但是她还是“飞回来寻找它的好朋友，从这里你又感受到了什么？［预设］鸟儿很守承诺，有诚信师我们再来读读鸟儿的问话，感受鸟儿历经千辛万苦飞回来的情形（生再次朗读鸟儿的问话）

（二）总结升华，情到深处方是真［教师引导］课文学到这里，你对这对这对好朋友有什么话想说吗？

1.大树和鸟儿的友情让我非常感动

2.鸟儿是一个有诚信，守承诺的人，为了当初的承诺，历经千辛万苦回来唱歌给大树听师同学们，大树和鸟儿的友情非常让人感动，你们已经走进它们的内心了，那故事的结尾是怎样呢？课后拓展

1.抄写本课生字词语

2.把这个童话故事说给妈妈爸爸听

十、板书设计去年的树大树天天形影不离好朋友一定难舍难分小鸟寻找诚信守诺。