《祖父的园子》教学设计

《祖父的园子》教学设计

一、教材分析《祖父的园子》是第五年级二单元“永远的童年”的一篇略读课文全文以富有诗意的语言，孩子气十足的腔调，写了作者在园中自由自在的童年生活本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会“我”在园子里自由自在，快乐

二、学情分无忧的心情学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情析学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松愉快的氛围中学习

三、设计理念本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”等基本理念为依托，在教学中力求,引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升教学目标知识与技能目标读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、睹E、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”过程与方法目标正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段赏读、积累优美句段情感态度价值观目标感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情

五、教学重难点重点感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情初步感悟园子的精神意义难点品味文章的语言中反复手法运用的妙处

六、教学方法教法以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅学法合作探究法

七、课时安排1课时

八、教学准备多媒体课件

九、教学过程

一、课题导入出示就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了提出质疑当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？【设计意图】质疑导入，引出课题

二、初读课文，整体感知

（一）明确初读要求幻灯片投影出

1、认真读课文，读准字音，读通读顺句子

2、想一想这是一个怎样的园子？你感觉到了什么？

（二）检查初读情况

1、检查生字嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢

2、词语分类教学1出示词语一全班女生读蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准蚂蚱mazha2出示词语二全班男生读倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”3出示词语三栽花拔草下种铲地浇菜

3、整体感知读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？【设计意图】出示词语全班读，读准字音，理解字词的意思，巩固积累，为下面的学习做准备

三、走进“园子”，感受美丽

1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1,17两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了1欣赏图片2引读花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮过渡；你还从哪些句子感受到园中的美丽与生机？花开了，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像虫子在说话似的1出示句子2自由读，谈感受结合感受，随机朗读睡醒了的花，天上逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣的语言，多么自在、悠闲啊！你能通过朗读读出这份自在与悠闲吗3男女读4积累倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花,愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管1你能发现它的特别之处吗？这么多个“愿意……就……”你体会到了什么？

①感受到是所有的景物都很自由快乐

②强调了所有的景物都是那么快乐、自由2感情朗读3一人读一样景4没有人，没有人管，没有人干涉，这是太自由了！引读一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的【设计意图】通过找句子读读说说，走近园子，感受园子的生机

四、走进园子，感受快乐

1、自由快乐的，仅仅是园中的动物或植物吗？还有谁也是自由、快乐的？快速浏览课文，你从哪些事感受到我也是自由的？小结慈爱的祖父给了我自由、快乐的园子，感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情【设计意图】细心思考，感受自由

十、板书设计美丽祖父的园子自由我的乐园怀念、喜爱快乐。