《望庐山瀑布》教学设计

《望庐山瀑布》教学设计

一、教材分析本教学内容选自人教版部编本教材语文二年级下册的课文，诗人李白运用了极其夸张的浪漫主义创作手法，再现庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情本首诗体现了“本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的”教学时，教师要注意引导学生落实“在反复诵读中理解内容，品味美感在培养学生的自主读书的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯”的要求

二、学情分析二年级的学生活泼好动，大胆独立，好奇心强烈，但语言的表达能力、品读能力和理解水平欠佳这首古诗虽然朗朗上口，便于记诵，但是古诗的意境不容易理解所以在教学时需要适当点拨，将课堂还给学生，让学生去理解、去体会、去与诗人产生一定的共鸣，从而真正做到学生主体、教师主导

三、设计理念在新课改不断推进的形势下，在新课标的精神指导下，教学中力求做到以学生为主体，教师为辅，充分地发挥学生的学习自主性，借助图片、影片的直观功能，领悟诗意通过语言创设情境，启发想象，激发情感，指导朗读反复朗读，以读代讲，整体感知诗作，尽量不破坏不歪曲诗人原创的本意，留下更为完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空间

四、教学目标知识与技能目标会读楼、依、尽欲等12个生字，会写层、照、炉、挂等9个生字理解重点词句的意思过程与方法目标通过自读，齐读等方式有感情地朗读课文，背诵古诗通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图，感悟诗人对大自然美景的赞美之情情感态度价值观目标感受瀑布的壮观，激发学生学习古诗的兴趣，热爱大自然

五、教学重难点重点掌握会认会写的生字，正确、流利地朗读、背诵古诗，理解诗词意思难点理解、体会古诗的意境，并能根据诗意想象画面体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请

六、教学方法教法情景教学法、讲授法、设疑法学法自主学习法、合作学习法

七、课时安排1课时

八、教学准备

1.多媒体课件（教师）

2.预习（学生）

九、教学过程

（一）渲染意境，激发情趣

1、课件出示庐山风光片，学生观看，饱览庐山秀美的风光

2、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言

3、导入新课:庐山风景如此迷人，古往今来吸引了许许多多的游客，留下了无数脍炙人口的诗篇我们曾熟悉的诗人李白也曾到此-游，并即兴写下了一-首诗，老师今天把这首诗带来啦!今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》（板书）【设计意图】借助视频的直观功能，欣赏庐山美景，引起学生注意，激发其兴趣

4、解读课题.

1.出示课题，指名读课题，指导说明课题中的关键字“望”，这个望是什么意思啊？看，瞧的意思那能不能改成看或瞧呢不能因为望是从远处看的意思大家有见过瀑布的吗瀑布是什么样子的瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急O（-）理解诗题，知晓诗人请同学们翻到课本46页

1、师同学们都知道关于李白的什么知识？

（1）李白，字太白，号青莲居士；被称为“诗仙”，是伟大的浪漫主义诗人；李白跟杜甫合称“李杜”师你们知道的可真多呀！【设计意图】学生查阅有关李白的资料，扩大学生信息积累量

（三）初读古诗，认识生字

1.师自己读一读古诗，圈出本课的生字，先自主学习

2.会读瀑、布、炉、烟、遥、川（齐读一遍）会写照、炉、烟、挂、川我们跟着视频一起书空一遍（示范书写后学生描红）开火车、巩固生字

3.小组读、齐读古诗

4.现在跟老师一起读一遍课文，老师读一句你读一句【设计意图】这一环节非常重要，这是检查学生预习的效果，同时也扫清阅读的障碍生字的认读对于低年级学生来说非常重要会认字才能通顺地读课文，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础

（四）品读诗句，理解诗意

1.指导学生读出诗的韵律美出示诗的停顿日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川飞流/直下/三/千尺，疑是/银河/落/九天男女对读、小组读、齐读

2.品读

一、二两行诗齐读

一、二行诗

（1）结合书上注释理解“香炉”“遥”“挂”“生”香炉指庐山的香炉峰遥遥远，远远的挂悬挂生升起

（2）用自己的话说说诗句的意思（太阳照射在香炉峰上，升起紫色的云霞从远处看，瀑布像是一条巨大的白练挂于山川之间）33）“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》44）“挂”字好在哪里？边读边看课本是的图体会（“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的景象谁将这巨物“挂”起来呢？所以这个“挂”字也包含了诗人对大自然的神奇伟力的赞颂）

（5）朗诵

一、二行诗

5.品读

三、四行诗请同学读一读

三、四行诗

（1）小组之间说说诗句意思（瀑布从高耸着的山峰上直冲而下，仿佛有三千尺的高度，让人怀疑是银河从天上泻落下来的）

（2）课件出示庐山瀑布的录像，让我们再一次领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字）

（3）重点理解“飞”“直下”，用了“飞”字好在哪里？（“飞”把瀑布奔涌而出的景象描绘得极为生动“直下”写出山之高，山之陡峭，又可见水流之急）

（4）瀑布真的有“三千尺”高吗？这是什么修辞方法？（夸张，写山的高峻）

（5）男女生对读、齐读

三、四行诗

6.同学们，这样的意境美不美？（美）我们在心中想象着一幅雄伟、壮观的画面，一起再来朗诵一遍古诗【设计意图】让学生划节奏，指导学生读出诗的韵律美逐句品读古诗，理解重点词句的意思，准确把握诗意通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境

（五）再读古诗，领悟诗情

1.学生描述瀑布的形状，激发学生热爱赞美大自然的情感师述请同学们来描述一下瀑布的样子预设

（1）瀑布像白色的帘子挂在山上

（2）瀑布像千万骏马向下奔腾同学们的回答都很生动形象

2.体会诗人情感提问在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢他的心情怎样？预设

（1）他当时会很震撼、很激动

（2）他看到那么美丽的瀑布会舍不得离开师这首诗抒发了作者怎样的感情呢？生对大自然美景的赞美与喜爱（板书）

3.换位诗人，再读古诗请学生把自己想象成诗人，朗诵古诗，读出诗人的情感男女对读、小组读、齐读

4.背诵古诗全班一起背诵古诗【设计意图】在学生充分理解诗意的基础上再创设情境，激发学生热爱赞美自然的情感让学生换位诗人体会诗人的情感和诗中的意境，再次深情吟诵

（七）布置作业

1.朗诵并背诵《望庐山瀑布》

2.搜集李白的诗读一读，背一背

3.把今天所学的知识分享给家人

十、板书设计望庐山瀑布（唐）李白日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川飞流/直下/三/千尺，疑是/银河/落/九天作者赞美喜爱大自然。