4.6超重和失重公开课教案教学设计课件资料

天台育青中学“研思录”（教案）（（（学科物理所教班级高一）、）、）任课教师杨海峰8910教学内容

4.6超重和失重二次备课教学目标⑴通过体验或者实验，认识超重和失重现象⑵通过在电梯里观察体重计示数或其他方式发现超重和失重现象产生的条件，并应用牛顿运动定律分析超重和失重现象发生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质，培养学生从实际情境中捕捉信息、发现问题并提出问题的能力⑶通过查阅资料、分享和交流，了解超重和失重现象在各个领域中的应用解释生活中的超重和失重现象，培养学生用科学知识解释生活现象的能力，激发学生的学习热情和兴趣，形成良好的科学态度与责任.新课程标准内容1物理观念通过实验认识超重和失重现象科学思维观察并感受失重和超重现象科学探究经历探究产生超重和失重现象的过程，理解物理规律在生活实际中的应用科学态度与责任培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性新课标解读将“超重与失重”以单独一节的形式呈现出来，注重学生在学习超重和失重过程中的体验和发现过程，强化应用牛顿运动定律分析超重和失重过程的方法《学科指导意见》内容及解读3,教科书通过让学生站在体重计上向下蹲的过程中观察体重计示数的变化，引发疑问,强调学生的参与、体验与思考在学生展开活动之前，教科书帮助学生明确了两种常见的测量重力的方法，为学生后续利用体重计寻找超重和失重产生的条件并理解超重和失重搭建了台阶在“超重和失重”中，教科书引导学生利用牛顿运动定律对体重计上的人进行分析，并根据体重计的示数与重力的关系，介绍了超重现象和失重现象教科书在“思考与讨论”栏目中将体重计示数变化图像化，并引导学生分析从体重计上“站起”过程中超重和失重的情况，强调了学生的分析过程再通过“做一做”栏目和所给的例题，再一次体验超重和失重的过程，强化了牛顿运动定律的应用教科书最后提出了超重和失重现象在许多领域中都有所应用，引导学生通过多种方式进行进一步的学习教学重点

1、发生超重、失重现象的条件及其本质

2、判断超重和失重现像教学难点引导学生对超重和失重的物理内涵有清晰的认识，超重和失重的本质学情分析学习牛顿运动定律及应用牛顿运动定律解决问题是本章的核心内容，因此应用规律分析超重和失重现象自然是本节的教学重点由于超重和失重现在已经演化成了生活语言，与物理学中超重和失重本来的意义有较大的不同，因此引导学生对超重和失重的物理内涵有清晰的认识是本节的教学难点课时安排课时1教学过程

一、新课引入通过多媒体课件动图展示站在体重计上晃动站在体重计上向下蹲，你会发现,在下蹲的过程中，体重计的示数先变小，后变大，再变小当人静止后，保持某一数值不变这是为什么呢？

二、新课教学

（一）重力的测量重力（体重）由于地球的吸引而受到的力注意区分我们平时说的重量与重力的关系，也可以这么说重量是重力的大小问题怎么测量重力的大小呢？有两种方法，

①第一种方法公式法，由牛顿第二定律可知这样F=ma,F-G,a-g,公式就变成二所以先测量物体做自由落体运动的加速度再用天平测量物体的G mgg,质量就可以求重力了m,

②第二种方法平衡法将待测物体悬挂或放置在测力计上，使它处于静止状态这时物体所受的重力和测力计对物体的拉力或支持力的大小相等，测力计的示数反映了物体所受的重力大小

（二）超重和失重弹簧测力计的示数我们称之为视重即物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力的大小问题什么是超重呢？我们平时去量体重，会有一个标准，超过标准的就是超重，或者汽车超载但物理的超重并不是这样的通过多媒体课件动图展示下蹲起立的过程选取人为研究对象人体受到重力和mg体重计对人的支持力这两个力的共同作用使人在下蹲的过程中，先后经历加速、减FN,速和静止三个阶段

①下降阶段由前面我们的解题步骤，合力这样求a v合二运动方向的力-反向的力Fmg-FN=fna一（g-a）mg%FN=/TI即体重计的示数所反映的视重（力）小于人所受的重力归纳，失重:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象

②上升阶段合二运动方向的力-反向的力FFN・mg=ma一FN=HL（g+a）mg即体重计的示数大于人所受的重力归纳，超重:物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象当人相对于体重计静止不动时，mgFN=注意无论是超重还是失重，都是人的一种感受，你本身的重力〃吆并没有变化思考与讨论人站在力传感器上完成下蹲动作观察计算机采集的图线通过多媒体课件动图展示下蹲起立的过程通过分析得到起；立、蹲下和静止不动的三种情况下，所对于的超重和失重情况做一做在电梯地板上获一台体重计，站在体重计上，观察电梯启动、制动和运行过程中体重计示数的变化通过多媒体课件动图展示电梯上下过程观察示数的变化,变大时则为超重、变小则为失重为此总结得下图电梯从低楼层出发加速上升，超重；到高楼层准备出电梯，做减速上升运动，失重；到下降的时候先是是加速下降,失重；到低楼层后减速下降，超重减加速速向向总结高楼层不论什么运动都是失重，低楼层不论什么运上下加减速速动都是超重向向上下从加速上看，凡是加速度向上的都是超重、反之失重例题设某人的质量为站在电梯内的水平地板上60kg,,当电梯以机储的加速度匀加速上升时，求人对电梯的压力gW.8m/s2Q25o分析人站在电梯内的水平地板上，随电梯上升程中受到两个力的作用重力和地板的支持力人mg按照我们以前的解题步骤来解这道题八FN解设竖直向上方向为坐标轴正方向:合二运动方向的力-反向的力Fmg=ma一根据牛顿第三定律，人对FN-FN=603N▼mg“电梯地板的压力；为FF，这个结果同样也说明了N=-F=-603N当FNmg超重与mg，当FNmg失重FN特别当〃=屋时完全失重6=0当升降机以加速度二竖直加速下降时，物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力a g（视重）为零的现象叫做完全失重我们平时的跳跃在脚离地后也是完全失重，在太空当中也是如此实际中有许多领域涉及超重和失重现象例如，火箭发射时向上的加速度很大，火箭底部所承受的压力要比静止时大得多通过多媒体课件动图展示火箭发射航天器内的物体将处于完全失重状态完全失重时，物体将飘浮在空中，液滴呈球形动图展示刘亚平的水球实验超重和失重现象在实际中还有许多，请你通过读书、上网、请教专业人员等多种途径进一步学习和了解板书设计超重和失重

4.6

一、重力的测量重力（体重）由于地球的吸引而受到的力

①第一种方法公式法，二G mg

②第二种方法平衡法，拉

二二、超重和失重F mg

①视重体重计的示数即物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力的大小

②失重物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象

③超重物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象教后反思本课程在探讨超重和失重的定义时显得不够自然流畅，有许多生疏的地方所以在考试以后上课先做电梯实验和下蹲实验，这样由现象进入本质，再对其进行受力分析，得出加速度的方向，从而总结概括出超重和失重的概念、通过生活的实验培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学2的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性最后通过太空实验，来展示未来的畅想。