语文课堂上的“意外”与非预设生成

语文课堂上的〃意外〃与非预设生成摘要在语文课堂教学过程中，经常会有一些意外的情况发生，如何在捕捉并有效利用这些非预设性生成的资源，演绎意外的精彩本文从三个方面进行反思，进而创造一个精彩的课堂关键词意外，预设，生成，课堂教学，复习前言我参加工作十多年了，一直在农村小学从事语文教学工作和担任班主任工作在教改前我的教学理念基本是传统的，重预设而轻生成，课前精心预设教学过程的每一个细节，教师教得辛苦学生学得也累特别是当课堂上出现一些偶发事件时，往往会打断正常的教学进程，从而影响当堂课的教学效果但是现代课程理念认为，仅有预设，没有生成是不够的，缺少生成的课堂必然会表现出呆板缺憾，兼有预设与生成的课堂，发生在身边的活教材才能展现课堂的动态美对课堂教学中的一些“意外〃，如果教师能充分发挥教育机智，突破原来教学预设的框框，捕捉意外中的有意义成分，及时整合到教学中，往往会取得意想不到的效果一一非预设生成教学案例这是一节普通但又不寻常的六年级句子复习课，说它普通，是因为当时六年级升学复习正在有序进行着，它只是我按照教学进度对转述句进行复习；说它不寻常,是因为这节课给我和学生都留下了太多的思考与回味上课一开始，我让学生回忆转述句的结构特点，让每个学生说一个含有转述的句子，然后准备让学生进行句型操练学生一个个冥思苦想，在几个学生说出了几个含有转述的句子之后，其他学生似乎一下子想不出什么可以说的句子了，一个个看着教室的天花板作苦思状突（市直学校）初评意见盖章年月日然，一位老太太出现在教室门口，她叫了我一声”老师〃并朝我笑了一下，，然后请我把她孙女宋红云叫到教室门口，对她的孙女说“这个包里有件新线衣，另外咳嗽药没吃，下课了找水把它吃了，学习要努力，听老师话，不要调皮，认真听课，不要和同学打架……〃然后，她又对我说“老师，麻烦你了，谢谢你了……”老奶奶的说话声使得学生无法集中精力想刚才正在思考的转述句子，有的学生在抿嘴笑，有的学生在窃窃私语，课堂顿时一片哄乱我想马上给学生一顿批评，要求他们集中思想可转念一想，这样势必会使原本就枯燥的复习课气氛更加紧张，学生就更不愿意说了，这样会不利于课堂活动的展开另外我考虑到老太太到学校一趟也不容易，宋红云的父母都在外地打工，就让她把要说的话都彻彻底底地跟孙女吩咐完吧于是，我笑着对学生们说”请大家认真听这位老奶奶说的话，待会我们来一个记忆挑战〃学生们都静下来了，好奇地望着我，不着我葫芦里卖的是什么药老太太交代完要与自己孙女说的话后，终于放心地走了接下来，我布置给学生一个任务老奶奶刚才都说了些什么，问些什么？看哪位同学记得最牢？学生们个个都争先恐后地回答，为自己赢得分数在学生的回答中，我发现学生都运用了“她说......〃宋红云奶奶说……〃这样句型，既然学生都说出第三人称的转述句，那本节课的语言教学目标就达到了接着，我又问学生转述的话要加引号吗？人称由第一人称变成第几人称？学生都回答很正确，我对学生的回答给予肯定和表扬，学生们非常高兴，课堂气氛似乎也活跃起来了，趁机我又让学生们思考宋红云奶奶的行为和语言表明了什么让学生用我想……句型回答，目的是让学生们再运用直接引述句学生们异常积极、踊跃发言然后我问同学们，你的妈妈怎么样？你想你们父母吗？学生们各抒己见于是我就顺水推舟，“我认为你们父母很辛苦，你们爱他们吗，你知道怎样报答他们？你准备怎么做请大家在小组内谈论你们的计划打算，并选出以代表做出汇报”学生们非常积极地参与了活动，大家都表达了自己准备如何向自己的奶奶、姥姥及父母表示对他们的敬意和爱意在这个活动中，我不时地听到他（她）想怎样做我知道学生们已经能十分熟练地掌握直接引述句接下来，我教育学生不仅仅要爱自己的父母、奶奶、姥姥，也要努力去爱你身边的每个人，要爱集体，更要爱自己的国家下半堂课，我简直是如鱼得水，在一边利用突发事件中的这个活教材让学生在应用中复习好转述句的同时，一边又把母亲〃及本月学习的德育主题懂得感动，学会感恩〃引导课堂中来，在复习句子的同时，又对学生进行思想教育，可谓一举两得教学反思说实话，这堂课既让我兴奋，又促使我去反思坦地白说，由于这是一堂复习课，我认为自己是老教师，对此项句子已经上过好多遍了，因此课前我没有很好地去备课，致使开始时的课堂气氛和效果都不好，但是，在课堂上学生奶奶的意外出现，反而使我较好地完成这堂课的教学，把一节乏味的句子复习课变成了一节名副其实的语言实践课在真实的情境中，学生的兴趣被大大地激发，他们十分快乐地复习了知识，接受了信息，交流了信息，学生的主体作用得到了很好地发挥本节课让我深思的有以下几点

一、课堂的意外是一种教育资源教师要发挥自己的教学机智，巧妙地加以利用，使课堂成为教师智慧充分展现的场所，面对教学中意外，教师要冷静地分析并有选择地加以利用，变废为宝我认为，教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程，其间有很多意想不到的事情发生这不是教师可以主观决定的，也不是都能预料到的，哪怕预设再充分，由于学生的不同，教学环境的变化以及其他诸多因素的影响，也会发生意外的情况，而这些稍纵即逝，非预期性因素可能拥有一定的教育价值，利用好这些即时的生成性因素，将其变成新的教育资源，那么，原来可能成为病点的问题将有机会转化成课堂教学的亮点例如这节课，如果我批评了学生，未必就能收到好的结果，或许会使原来就沉闷的句子复习课更加没有气氛，学生就更不愿意开口说了，那么，这节复习课的效果也就微乎其微了

二、语文教学要坚持教学的实践性原则一定要改变过分重视句法的讲解和传授倾向，在进行句法的教学与复习旧知，一定要努力组织学生运用句法知识进行创造行的语言活动，在实践运用中达到语句表达自然流畅，正确规范新课标要求语文教师在教学过程中注重教学内容的整合,注重情境中学生的语言活动以上案例表明，如果这节课我一味地让学生进行呆板的句子操练，学生肯定会越来越没兴趣，越没兴趣也就越不想思考，这样下去，学生的思维就会被封死如此看来，老师要擅于捕捉发生在身边的活教材，为学生的语言学习创造情景只有在活跃且真实的情景中，学生们才能产生积极的思维，最大限度地发挥自己的潜能，从而创造性地使用语言

三、学科教学中的德育渗透在于自然地与知识溶于一体这要从教材及每节课教学内容的实际出发，结合最近的社会现象及社会热点问题，或是结合现阶段学校德育工作的主要内容，也可以结合发生身边的事情，寓德育思想与知识的讲授或学习活动之中，在教学中自然而然地渗透，做到科学与思想性水乳交融所以，作为老师，我们要了解学生的心理结构、认知结构、情感结构,运用正确的心理策略，有学生为中心，环绕学生的种种心里需要进行教学语言的交际性和实践性决定了要在语境中、活动中，以及在交际中学习语文，感受语文因此，教师要在精心地组织好教学活动，从而在语境中，活动练习中和交际中向学生潜移默化地渗透德育的内容这样，既可以较好地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能促进学生主动性和能动性的发挥，并形成独立的人格和高尚的道德风貌总之，教育的技巧不在于能够预设课堂的所有的细节的问题，而在于教师能够随时根据现实情况，随机做出相应的变化，进而更好促进课堂的顺利进行有生命力的课堂在更多时间也就是生成的课堂，“意外”更多时候也是对教师的挑战教师的智慧也需要不断提升，去更好的应对课堂上的各种情况，提高课堂的教学质量参考文献方云帆.谈课堂教学中的非预设生成现代中小教育1[J].郑金洲.生成教学福建教育出版社2[M].赵楷平.让预设和生成共同演绎精彩口】.语文教学通讯32年度宿州市020小学语文学科教育教学论文语文课堂上的〃意外〃与非预设生成作者姓名杨书琴单位泗县瓦坊乡岳场小学附件22年度宿州市中小学、幼教、特教各学科教育教学论文评审表020作者姓名杨书琴作者单位泗县岳场小学语文课堂上的“意外〃与非预设生学段学科小学语文论文题目成在语文课堂教学过程中，经常会有一些意外的情况发生，如何在捕捉并有效利用这些非预设性生成的资源，演绎意外的精彩本文从三个方面进行反思，、课堂的意外是一种教育资1源；、语文教学要坚持教学的实践性原则；、学科教学中的德23育渗透在于自然地与知识溶于一体，进而创造一个精彩的课堂论文摘要县区序号。