落实双减,提高教学效率 培养学科核心素养——以初中英语阅读课教学为例

落实双减,提高教学效率培养学科核心素养一一以初中英语阅读课教学为例摘要为了在“双减”的背景下，英语老师要分析、评估和评估已有的教学工作，以最大限度地提高课堂教学的效率，并在一定的时限内，对学生进行更为细致、有效的英语教学，英语教师要充分利用学生的业余时间，通过微课、短视频等方式，来激发学生的学习兴趣文章分析探讨了在“双减”政策下，如何有效地提高英语的教学效果关键词双减；教学效率；英语阅读课“在中学英语阅读教学中，教师可以从多个角度、多层次地对学生进行全方位、多层次的综合训练，从而丰富和提高学生的思维素质，使他们更好地适应英语的学习”

[1]0在这种双减的教学模式下，英语教师应该把工作的眼光放在如何提高课堂教学中的时间利用率上，通过设置教学知识板块、教学内容，引导学生进行细致、全面的学习，同时还要在教学前让学生提前进行预习，确定课堂知识的重点和要点，从而达到提高教学效果的目的

1.初中英语阅读课教学存在的问题

1.1教学模式单一许多中学英语老师都受到了传统教学方式的影响，他们对学生的英语评估往往只停留在成绩上，而不了解学生的实际运用能力，也不关注创新的课堂教学方式，这种以分数为唯一评判标准的教学方式，严重地影响了英语阅读和核心素养的提高此外，目前英语阅读课程的教学方式已经过时，缺乏创新在阅读课上，老师一般会把词汇一个一个的解释给学生听，让他们重复背诵，再用大量的辅助性练习来提高英语的学习效果这样的教学方式很容易使学生对英语的学习产生抵触情绪，从而不能使他们积极地进行学习，进行深层次的思考同时，由于教师和学生在课堂上没有形成良好的师生关系，使他们在整个学习过程中处于消极的状态，从而影响到了对知识的吸收、扩展和扩展，从而妨碍了英语阅读能力的提高

1.2学生评价机制滞后在英语教学中，以分数为导向的评估机制是制约英语教学发展的一大弊端,单纯从成绩高低来衡量英语水平是不全面的，也是不可取的，它会对英语阅读课的改革产生一定的影响，从而减缓学生的阅读能力，抑制学生的自主思维、分析能力、潜能的发挥，从而限制了素质教育的迅速发展

1.3教学时间限制在“双减”的背景下，英语教师应该注重在教学中充分发挥英语的作用，并在课堂上引导学生进行有针对性的学习在中学英语阅读课教学中，大多数英语学习者都没有很好的基础，老师们常常把大量的时间放在了引导学生进行新知识的学习和探索上，而没有对学生进行分层、差异化的教学”在传统的教学模式下，英语老师可以通过课余的时间来引导学生对相关的知识点进行持续的记忆,即使老师讲的不够透彻，老师也可以在课后进行延伸学习，让学生掌握相关的知识”⑵

1.3双减环境下学生缺乏自主学习的积极性从以上的分析和讨论可以发现，在“双减”的情况下，英语教育的要求越来越高，学生要合理安排自己的时间，合理安排自己的时间，合理安排自己的课余时间，以便更好的安排自己的课余时间从知识覆盖的角度来说，老师要在有限的时间里给学生们讲更多的东西，这样就可以让他们在课余的时间里，通过英语老师的指导，让他们学会词汇和语法，这是非常必要的，只有在课后进行有效的探索和自主的探索，才能让自己的学习更加有效然而，大多数学生的自主学习能力较差，不愿把时间花在基础知识的记忆上，从而导致英语阅读教学的质量和效率都没有提高

2.初中英语阅读课教学培养学生核心素养的重要性

2.1学科核心素养的培养要求在学科学习中，学生逐渐培养适应社会发展和个人终身发展的能力，这是该学科的核心素质在中学英语阅读课的教学中，由于传统的教学方法没有适应时代的发展，对学生的整体发展造成了巨大的障碍，因此，教师要转变观念，创新新的教学方式，以提高教学效果，促进学生的核心素养，使其在知识的积累和发展过程中，形成良好的素质，为以后的发展奠定坚实的基础

2.2初中英语阅读课的教学目标随着时代的发展，人们对高质量人才的需求越来越强烈，初中英语阅读课程的发展也越来越受到重视英语教师要从自己的“舒适圈”中走出来，认识到自己的局限和偏颇，适时地进行教学实践的调整；确保学生获得良好的学习体验,促进学生的学习教师要与时俱进，积极组织相关的教学活动和课程拓展，激发他们的积极性，使他们积极地投入到课堂中去，用最大的热情投入到学习中去,从而促进课堂教学的目的

3.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的具体策略

3.1选取有效的阅读材料“正确、高效的阅读材料有助于提高学生的阅读能力，在中学英语阅读教学中，教师要选择与教材难度一致的教材，加强与学生的交流和交流”⑶这样既可以提高学生对英语的理解，又可以提高他们的组织和表达能力英语教材的选择要考虑到每个学生的个人学习状况，使其具有丰富的内容和适当的难度如果老师所选的教材比较难，造成学生无法理解的内容，那么，英语学习的积极性就会受到很大的影响而太过简单的文字，对提高阅读能力没有任何帮助因此,在英语阅读课上，老师可以根据课本的内容，选择适合自己的阅读材料而这些由老师逐一甄别出来的读物，不但有一定的难度，还具有原汁原味和可读性，使学生在读完此类资料后会有所提高在引导学生阅读大量的英语课文时，可以根据课文的内容将阅读材料分类，并从中选择合适的阅读材料，学生阅读后进行分组讨论，从而提高英语的口语水平和理解力

3.2英语阅读教学分层设计在中学英语的阅读教学中，可以采取分级教学法它以学生个人的学习情况为基础，根据学生的不同情况，制定不同的英语阅读等级，强调学生的主体地位，帮助学生在不同的能力水平上得到提高和发展在实施分层教学的过程中，教师要全面分析学生的学习进程和掌握情况，并根据每个人的特点和弱点，制定出适合自己的教学计划在中学英语的阅读教学中，老师可以将学生分成两个层次:A生的英语基础扎实，思维和深度理解能力都很强，因此，在阅读课上，老师应该让他们进行拓展式的阅读训练B生英语水平一般，老师应该注重提高学生的阅读分析能力和阅读技能对于英语基础薄弱的学生，教师要加强英语的基本知识，在夯实基础的同时，指导他们运用正确的学习方式，提高他们的阅读理解水平例如，在学习8年级的下卷Unit5Did youhave aparty Doyou likepartyWhenWhere Why老师提出了一系列的问题这种逐步深入的问题，可以覆盖到整个班级的每一个层面运用该教学法，能够显著地促进学生的英语思维与学习能力，进而促进其核心素养的培养

3.3利用关键阅读信息在中学英语的阅读课上，老师要引导学生掌握课文的关键信息，从而提升学生的英语知识水平英语的阅读和语言的阅读是一样的，它们既有表层的意义，也有暗含的意义所以，在阅读过程中，一定要让同学们认真地去挖掘文章中所蕴含的深意通过对课文中的关键字、短语、句子的精炼，分析和理解文章的深层核心，提高英语的专业能力比如学生在学习八年级上册Unit7^How doyou makea bananamilk shake通过阅读文章，可以了解英国的饮食和文化通过这种方式，学生会很自然地理解英国的饮食文化和食物特色，从而使学生能够更好地了解英国人的生活在对外国文化的研究中，要培养学生正确的思维认识

3.4重点培养学生的语言能力在英语的核心能力视野下，英语教师应该把阅读的重心放在提高学生的听力、说、读、写能力上，而不是单纯的把教学任务和相应的教学安排放在提高学生的写作能力上，总之，在当前的英语教学中，英语老师要把教学的重点放在对单词和生句的讲解上，而要让学生在听、说、读、写上全面提高自己的能力，教师要创造一个场景化的教学情境，这样才能减少教学的困难，提高学生的学习热情例如，老师可以利用多媒体设备，通过图片、视频、音频等方式向学生讲解生词、生句的使用方法，从而减少课堂的学习困难通过对生词生句的学习，学生可以掌握其知识的重点和要点，掌握其主旨，通过这种精炼、形象化的生词生句的教学方法，可以达到事半功倍的效果同时，有效地弥补了学生在英语教学中存在的词组不足，改善了学生课后的学习时间，减轻了他们的学业压力，让学生能够更好地掌握英语的知识

3.5在阅读教学环节设计问题，提升学生的思维品质英语具有很强的学科特色，在阅读教学中，更注重学生的思考能力和综合的思考能力，在阅读教学中，要对论文的逻辑结构进行全面的分析和思考，并具备创新思想和批判思想，对文章所表达的概念和含义有较为自主、深刻的认知，为此教师应当在阅读教学中合理设置定向化的教学评价问题，以此来衡量学生的学习效果老师要引导学生深入学习相关的章节，抽取章节的精华，然后从章节中抽取出相应的内容，在完成了这一章的学习之后，老师应该将这一章的重点放在老师的身上，让学生们可以自由地表达自己的想法和观点，而在这一章的学习过程中，老师应该把重点放在英语的学习上因此，英语教师在阅读教学中应该设置层次化、差异化的问题，以使学生能更好地把握文章的核心思想

3.6在阅读教学前布置课前预习作业从分析结果来看，英语教师要提高课堂教学的有效性，就必须加强英语教学的侧重点和针对性，因此，在阅读课前，英语老师应该给学生安排预习作业，让他们能够更好地掌握自己的知识英语老师要在学生完成预习后，进行必要的线上测试，分析、评估学生的学习成绩、学习情况，从而指导学生更加细致、全面地学习例如，在一节课中，老师在讲解“thanksgiving”的内容时，老师要向学生解释这篇文章的重点和要点，并用电子课件和简单的练习形式提前发送在设计课前预习问题时，老师要充分考虑每个学生在课堂上的实际情况，例如，老师可以设定“怎样做一个怎样的课堂”，让学生通过阅读材料，将所学内容与所学内容相结合，并将所学到的基本知识和关键的语法短语，向同学们介绍；在后面的练习中，老师还需要设定一些基本的测验要素在课前预习时，老师要把基本文法和文章的构思部分呈现给同学，让同学们在课前的学习过程中把课前的知识进行记忆经过学习，老师在课堂上的教学将会达到事半功倍的效果，可以节省课堂的时间，把讲授的注意力放在重点知识区，从而达到提高教学效率的目的

3.7借助辅助工具优化课堂“教师可以运用多媒体进行英语教学与口头授课相比，多媒体更能体现出其真实感和魅力”⑷多媒体技术的应用也可以提高学生对英语的兴趣学生们都爱新奇的东西在教学中，老师可以利用学生的这一特点，利用多媒体进行场景模拟，以冀教版教材为例，在“Visit toLanzhou”的教学中，老师可以用PPT、动画等形式演示，让学生在PPT和动画的基础上，先把课本上的问题告诉学生，兰州有哪些地标，丝绸之路有没有经过兰州与PPT、动画相结合，可以让学生在无法理解的情况下，根据图片做出推测，理解其中的意思，便于记忆，并在一定程度上加深印象，用生动的图片加深对知识的理解在影片结束后，老师也可以采取小组合作的方式，让同学们把自己的论文归纳出来，这样就方便了英语底子比较弱的同学，避免因为自己的知识不够扎实，导致自己对论文的理解不够透彻“利用多媒体播放可以使课堂得到一定的解放，同时也能为学生提供解题思路，使他们不至于因为理解不了而不知所措”⑸而对学生来说，听力和写作是两个完全不同的概念，因为英语并非他们的母语，所以在阅读过程中遇到了困难单纯的听课也太单调了，而运用多媒体来拓展课堂，可以让死气沉沉的知识具象化、生动化，让学生更容易记住

4.结束语在中学英语的阅读理解教学中，教师要有创造性的思维，要充分利用多种手段的重叠，才能提高英语的学习水平在英语教学中，教师要充分运用各种教育手段和资源，积极地运用各种教育手段和资源，通过创造性地设计出一个恰当的语言环境，来帮助他们提高英语的整体水平，无论是对知识的精炼，还是对文章内容的扩展，对不同的学习水平的学生都有促进作用，对英语的学习和思考能力都有很大的促进作用在目前的“双减”的环境下，老师可以将“翻转”与“翻书”相结合，让学生在预习结束后进行分组讨论，老师会根据每个学习小组的学习进度，确定授课的重点和难点，从而加强英语阅读课的针对性，从而提高阅读的效率。